“推进课堂变革，提升教学效率”课堂教学评比
《7.z c s（第一课时）》教学设计
金凤区第十二小学 张蓉
一、教材简说
本课共有五部分内容。第一部分呈现的是情境图，小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、o、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字，要求书写的字母的笔顺以及在四线三格中的位置。
二、教学目标
1.正确认读声母z c s，读准音，认清形；
2.能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调；
3.能正确书写声母z c s。
三、教学重、难点
重点：z c s的正确认读和书写。
难点：带调整体认读音节的认读。
4、教学准备
拼音卡片、教学课件
5、课时安排
1课时
六、教学过程
一、复习引入，谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，现在老师要开一列火车看看你们还记得它们是谁吗？
2.复习后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
3.板书课题（教师写课题，学生书空写课题）
4.出示学习目标：1.正确认读声母z c s，读准音，认清形；2.能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调；3.能正确书写声母z c s。要完成这三个学习目标，我们要一起勇敢的闯过三关，看看今天谁是机智、聪明的小勇士！
2、出示情境图，学习声母z c s
引导学生看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？你从图上找出我们要学的声母宝宝了吗？
目标1：正确认读声母z c s，读准音，认清形。
第一关：我会认（第一次先学后教）
（一）教学z的发音
1.出示书中的情景图，说一说你从图中找到了我们今天要认识的那个拼音宝宝？
2.指名读，师正音,讲解发音方法，生自由读（大家读得真棒，现在老师要找一个小老师来带着大家一起读）
3.小老师领读
4.编儿歌记住z的发音：小熊写字z z z
(二) 教学c的发音
1.出示书中的情景图，说一说图中藏了我们今天要认识的那个拼音宝宝？
2.同桌互读；
3.开火车读；
4.编儿歌记住c的发音，刺猬带刺c c c；
（三）教学s的发音
1.出示图片，找出拼音s；
2.生自由读，
3.指名读；
4.编儿歌记住s的发音，蚕儿吐丝s s s
师总结：同学们，你们真能干啊，不一会儿就找出了今天要学3个声母宝宝，而且还自己编了儿歌记住它们，那么你们有什么好办法记住它们的样子吗？指名交流
（四）当堂训练
游戏：摘苹果
目标2：能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调。
三、第二关：我会读（第二次先学后教）
学习整体认读音节zi ci si
1.谈话：今天z c s 把它们的好朋友也带来了，瞧！（出示zi ci si）让我们来和它们交个朋友吧！
2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？
3.出示z—zi、c—ci、s—si，对比读
（1）生自由读；
（2）小老师领读；
（3）开火车读。
强调：zi ci si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
当堂训练：声母与整体认读音节分类游戏
4.带调的整体认读音节练习。
（1）学生自由读，指名读，给音节组词；
（2）指名做游戏，给音节组词；
（3）开火车做游戏，给音节组词。
（4）小老师领读，男女赛读。
目标3：能正确书写声母z c s。
四、第三关：我会写（第三次先学后教）
1.出示z c s在四线三格中的图片，观察：z c s占哪一个格，有几笔组成，写的时候应该注意什么；
3.师范写z c s，生书空；
4.生在书上练写，教师展示评价。
五、目标回顾、总结
《7.z c s（第一课时）》教学反思
金凤区第十二小学 张蓉
本节课我采用先学后教的理念，贯穿“创设情境法”“讲授法”“自主学习法”。灵活驾驭课堂，采用游戏的形式调动学生的学习兴趣，使学生学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有以下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、导入环节，我用情境导入法，把学生引入森林学校，和那里的小动物们一起学习。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：巧编儿歌，读准音。做游戏“摘苹果”，苹果上面有拼音，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小老师领读，发言读，读对了就奖励小贴画和全班集体鼓励，调动孩子们学习的兴趣。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组整体音节zi之后，我让同桌合作学习ci，自主学习si，然后利用游戏环节让他们巩固。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。同桌合作的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
整体认读音节的四声调，学生们还不能很好的掌握，有些学生把整体认读音节拆开读，对于整体认读音节zí、sí两个音节在字典中没有，给学生讲解的时候不用出示。
三、激励性语言单一，应该多样化，太单一的评价容易让学生感到乏味。
四、学生读声母的时候太轻，以致于听不到学生的发音，要鼓励学生大胆读，但是读的时候要读的短一点。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。z c s说课稿
课题名称： 汉语拼音《7.z c s(第一课时)》
教材版本：部编版
学校：金凤区第十二小学
教师姓名：张蓉
教师年龄：24
一、说教材
本课共有五部分内容。
分呈现的是情境图，小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。
第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、o、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写字母z、c、s的笔顺以及在四线三格中的位置。
二、说学情
一年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快。
三、教学目标
1.正确认读声母z c s，读准音，认清形；
2.能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调；
3.能正确书写声母z c s。
四、教学重点
z c s的正确认读和书写。
五、教学难点
带调整体认读音节的认读。
六、说教法学法
本课教学我采用先学后教，贯穿“创设情境法”“讲授法”“自主学习法”，通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生自主学习。在教学中我还采用自主探究的学习方法，寓教于乐，突出趣味性，通过游戏更好的掌握所学知识。
七、说教学过程
一、复习引入，谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，现在老师要开一列火车看看你们还记得它们是谁吗？
2.复习后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
3.板书课题（教师写课题，学生书空写课题）
4.出示学习目标：1.正确认读声母z c s，读准音，认清形；2.能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调；3.能正确书写声母z c s。要完成这三个学习目标，我们要一起勇敢的闯过三关，看看今天谁是机智、聪明的小勇士！
出示情境图，学习声母z c s
引导学生看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？你从图上找出我们要学的声母宝宝了吗？
目标1：正确认读声母z c s，读准音，认清形。
第一关：我会认（第一次先学后教）
（一）教学z的发音
1.出示书中的情景图，说一说你从图中找到了我们今天要认识的那个拼音宝宝？
2.指名读，师正音,讲解发音方法，生自由读（大家读得真棒，现在老师要找一个小老师来带着大家一起读）
3.小老师领读
4.编儿歌记住z的发音：小熊写字z z z
(二) 教学c的发音
1.出示书中的情景图，说一说图中藏了我们今天要认识的那个拼音宝宝？
2.同桌互读；
3.开火车读；
4.编儿歌记住c的发音，刺猬带刺c c c；
（三）教学s的发音
1.出示图片，找出拼音s；
2.生自由读，
3.指名读；
4.编儿歌记住s的发音，蚕儿吐丝s s s
师总结：同学们，你们真能干啊，不一会儿就找出了今天要学3个声母宝宝，而且还自己编了儿歌记住它们，那么你们有什么好办法记住它们的样子吗？指名交流
（四）当堂训练
游戏：摘苹果
目标2：能认会整体认读音节zi ci si，准确读出四声调。
三、第二关：我会读（第二次先学后教）
学习整体认读音节zi ci si
1.谈话：今天z c s 把它们的好朋友也带来了，瞧！（出示zi ci si）让我们来和它们交个朋友吧！
2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？
3.出示z—zi、c—ci、s—si，对比读
（1）生自由读；
（2）小老师领读；
（3）开火车读。
强调：zi ci si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
当堂训练：声母与整体认读音节分类游戏
4.带调的整体认读音节练习。
（1）学生自由读，指名读，给音节组词；
（2）指名做游戏，给音节组词；
（3）开火车做游戏，给音节组词。
（4）小老师领读，男女赛读。
目标3：能正确书写声母z c s。
四、第三关：我会写（第三次先学后教）
1.出示z c s在四线三格中的图片，观察：z c s占哪一个格，有几笔组成，写的时候应该注意什么；
3.师范写z c s，生书空；
4.生在书上练写，教师展示评价。
五、目标回顾、总结
八、板书设计
声母： z c s
整体认读音节：zi ci si
(共20张PPT)
yi wu yu
整体认读音节
z
c
s
小熊写字z z z
z
小小刺猬c c c
半个圆圈c c c
蚕儿吐丝s s s
半个 8 字s s s
听一听，找出他们不一样的地方了么？
z——zi
c——ci
s——si
整体
认读
音节
又轻又短
又响又长
b
k
p
q
t
n
j
m
x
f
d
g
bpmf dtnl
gkh jqx yw
声母
z
c—a=ca
c—e=ce
c—u=cu
s—a=sa
s—e=se
s—u=su
我会拼
c—u—o
s—u—o
cuo
suo
小朋友，你会读么？
z
zé
z
zuó
cā
cè
cū
cuō
sǎ
sè
sú
suǒ
z
cè
cuō
zuó
suǒ
z
sè
sú
zé
学
学
学
学生
学
我是小学生。
学
zì
字
学
cí y
词 语
学
jù zi
句 子
sì
zuò
cuò
zì
字
cí y
词 语
jù zi
句 子
yi wu yu
整体认读音节
zi ci si
声母
整体认读音节
s
ci
c
z
si
zi
再见
