【核心素养目标】3.9《太阳系》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.9《太阳系》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-27 16:45:40 | ||
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文档简介
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人教鄂教版六年级下3.9《太阳系》教学设计
课题 太阳系 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 《太阳系》是人教鄂教版六年级下第三单元《探索宇宙》第二课，继探索日地月系之后探索太阳系。导语部分“除了地球，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成太阳系。”“它们”是指那些行星？太阳系除了地球这颗行星还有哪些行星，引发学生思索，激发探究宇宙的兴趣。教材首先查阅资料，让学生了解太阳系的组成，从整体上认识太阳系。然后，查阅关于太阳系行星的资料，了解太阳系行星的大小以及它们与太阳之间的距离。引导学生运用数学方法处理科学信息，选择适合的场地构建太阳系模型。太阳系除了太阳和行星外，还有哪些成员，在拓展应用部分，通过图文资料阅读，开阔学生视野，对太阳系有了更加全面的认识。
学习目标 科学观念：（1）太阳是太阳系的中心，太阳系中有八颗行星，它们在太阳系中有相对位置。（2）太阳系是由太阳和行星和流星等物质构成的一种天体系统。科学思维：运用数学方法处理数据信息，构建模型，培养学生比较分析问题的能力。科学实践：（1）能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。（2）阅读资料，了解太阳系除了太阳和行星以外的其他成员及其特点。责任态度：（1）能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。（2）能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
重点 能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
难点 能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 除了地球，在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成太阳系。太阳系是怎样的呢？ 跟随老师一起回顾前概念 回顾前概念，导入新课
讲授新课 一、太阳系组成1、查阅资料①除了太阳和行星，太阳系里还有什么天体？②太阳系里有几颗行星？它们是怎样排列的？③怎么区分恒星和行星呢？2、资料交流（1）太阳是一颗恒星，地球是一颗行星。恒星和行星有什么区别？（2）行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。太阳系中有哪些行星？追问：太阳系中的八大行星是怎么排序的？（3）除了太阳和行星，太阳系里还有什么天体？ 明确：太阳系的8颗行星，除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围绕着自己运转。在太阳系里，还有一种体积介于行星和小行星之间的天体，称为矮行星。2006年，原来被认为是行星的冥王星被确认为是一颗矮行星。小行星是沿椭圆轨道绕太阳运行的小天体，大多分布于火星与木星的轨道之间，组成小行星带。太阳系中还有一种形状很特别的天体——彗星。它拖着长长的尾巴，民间称它为“扫帚星”。彗星的轨道又扁又长，轨道的一端距离太阳很近，另一端距离太阳非常远。在太阳系中还有一些尘粒或固体块，它们如果闯入地球大气层中，并与大气摩擦、燃烧而发光，就形成流星，有时还会形成流星雨。有的流星燃烧不尽就降落到地面上，形成陨石。（4）小结太阳系是由所有受到太阳的引力作用而围绕着太阳运转的天体组成的系统。人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。二、行星大小和与太阳间距离1、查阅关于太阳系行星的资料，读一读，太阳系行星的大小以及它们与太阳之间的距离。2、把地球的赤道直径作为1个长度单位，计算太阳系其他行星相对于地球的大小。 明确：3、根据计算的数据，尝试给各颗行星找到一个大小相应的球状物体。明确：水星：弹子球大小 金星：网球大小 地球：棒球大小 火星：高尔夫球大小 木星：沙滩球大小 土星：瑜伽球大小 天王星：篮球大小 海王星：足球大小4、把地球到太阳的平均距离叫作1个日地距离，其他行星与太阳之间的平均距离可以核算为多少个日地距离？明确：三、建立太阳系模型1、怎样建立太阳系模型？明确：①确定太阳的位置，如操场中央。②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。温馨提示：模拟时不仅要关注行星的大小，还要关注行星与太阳之间的距离。2、通过建立太阳系模型中角色的扮演，有什么感受？3、小结 在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。四、作业布置 你还想了解太阳系哪些知识，查阅资料，与同学分享。 带着问题查阅资料①恒星相对位置基本不变，行星绕着恒星转②行星不发光，恒星能自身发光水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星按照离太阳的距离从近到远,它们依次为：水星、金星、地球、火星木星、土星、天王星、海王星填写气泡图阅读资料整理知识点，识记太阳系概念阅读数据计算，交流讨论交流计算、交流各抒己见谈感受 查阅资料，了解太阳系的组成。知道恒星和行星的区别知道太阳系的八大行星。了解八大行星距离太阳的远近。通过资料查阅，了解太阳系中除了太阳和地球之外其他天体。识记太阳系概念通过阅读数据，了解太阳系行星大小和他们与太阳的距离。用数学方法处理行星大小信息，便于找到相应的物体，更直观比较行星大小。通过相应球状物体更直观比较行星大小。通过数学计算，更直观比较行星与太阳的距离大小。建立太阳系模型，认识行星与太阳的位置关系 感受宇宙的浩瀚。持续探究太阳系的热情
课堂练习 1.太阳系中没有卫星的行星是（ ）A.水星和金星 B.火星和地球 C.水星和土星2.太阳系八大行星中，距离太阳最近和最远的是（ ）A.水星 天王星 B.水星 海王星 C.金星 天王星3.太阳系中小行星位于（ ）之间。A.地球和火星 B.火星和木星 C.木星和土星 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道太阳是太阳系的中心，太阳系中有八颗行星，它们在太阳系中有自己相对位置。通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型，感受到宇宙的浩瀚。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版六年级下3.9《太阳系》教学设计
课题 太阳系 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 《太阳系》是人教鄂教版六年级下第三单元《探索宇宙》第二课，继探索日地月系之后探索太阳系。导语部分“除了地球，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成太阳系。”“它们”是指那些行星？太阳系除了地球这颗行星还有哪些行星，引发学生思索，激发探究宇宙的兴趣。教材首先查阅资料，让学生了解太阳系的组成，从整体上认识太阳系。然后，查阅关于太阳系行星的资料，了解太阳系行星的大小以及它们与太阳之间的距离。引导学生运用数学方法处理科学信息，选择适合的场地构建太阳系模型。太阳系除了太阳和行星外，还有哪些成员，在拓展应用部分，通过图文资料阅读，开阔学生视野，对太阳系有了更加全面的认识。
学习目标 科学观念：（1）太阳是太阳系的中心，太阳系中有八颗行星，它们在太阳系中有相对位置。（2）太阳系是由太阳和行星和流星等物质构成的一种天体系统。科学思维：运用数学方法处理数据信息，构建模型，培养学生比较分析问题的能力。科学实践：（1）能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。（2）阅读资料，了解太阳系除了太阳和行星以外的其他成员及其特点。责任态度：（1）能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。（2）能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
重点 能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
难点 能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 除了地球，在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成太阳系。太阳系是怎样的呢？ 跟随老师一起回顾前概念 回顾前概念，导入新课
讲授新课 一、太阳系组成1、查阅资料①除了太阳和行星，太阳系里还有什么天体？②太阳系里有几颗行星？它们是怎样排列的？③怎么区分恒星和行星呢？2、资料交流（1）太阳是一颗恒星，地球是一颗行星。恒星和行星有什么区别？（2）行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。太阳系中有哪些行星？追问：太阳系中的八大行星是怎么排序的？（3）除了太阳和行星，太阳系里还有什么天体？ 明确：太阳系的8颗行星，除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围绕着自己运转。在太阳系里，还有一种体积介于行星和小行星之间的天体，称为矮行星。2006年，原来被认为是行星的冥王星被确认为是一颗矮行星。小行星是沿椭圆轨道绕太阳运行的小天体，大多分布于火星与木星的轨道之间，组成小行星带。太阳系中还有一种形状很特别的天体——彗星。它拖着长长的尾巴，民间称它为“扫帚星”。彗星的轨道又扁又长，轨道的一端距离太阳很近，另一端距离太阳非常远。在太阳系中还有一些尘粒或固体块，它们如果闯入地球大气层中，并与大气摩擦、燃烧而发光，就形成流星，有时还会形成流星雨。有的流星燃烧不尽就降落到地面上，形成陨石。（4）小结太阳系是由所有受到太阳的引力作用而围绕着太阳运转的天体组成的系统。人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。二、行星大小和与太阳间距离1、查阅关于太阳系行星的资料，读一读，太阳系行星的大小以及它们与太阳之间的距离。2、把地球的赤道直径作为1个长度单位，计算太阳系其他行星相对于地球的大小。 明确：3、根据计算的数据，尝试给各颗行星找到一个大小相应的球状物体。明确：水星：弹子球大小 金星：网球大小 地球：棒球大小 火星：高尔夫球大小 木星：沙滩球大小 土星：瑜伽球大小 天王星：篮球大小 海王星：足球大小4、把地球到太阳的平均距离叫作1个日地距离，其他行星与太阳之间的平均距离可以核算为多少个日地距离？明确：三、建立太阳系模型1、怎样建立太阳系模型？明确：①确定太阳的位置，如操场中央。②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。温馨提示：模拟时不仅要关注行星的大小，还要关注行星与太阳之间的距离。2、通过建立太阳系模型中角色的扮演，有什么感受？3、小结 在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。四、作业布置 你还想了解太阳系哪些知识，查阅资料，与同学分享。 带着问题查阅资料①恒星相对位置基本不变，行星绕着恒星转②行星不发光，恒星能自身发光水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星按照离太阳的距离从近到远,它们依次为：水星、金星、地球、火星木星、土星、天王星、海王星填写气泡图阅读资料整理知识点，识记太阳系概念阅读数据计算，交流讨论交流计算、交流各抒己见谈感受 查阅资料，了解太阳系的组成。知道恒星和行星的区别知道太阳系的八大行星。了解八大行星距离太阳的远近。通过资料查阅，了解太阳系中除了太阳和地球之外其他天体。识记太阳系概念通过阅读数据，了解太阳系行星大小和他们与太阳的距离。用数学方法处理行星大小信息，便于找到相应的物体，更直观比较行星大小。通过相应球状物体更直观比较行星大小。通过数学计算，更直观比较行星与太阳的距离大小。建立太阳系模型，认识行星与太阳的位置关系 感受宇宙的浩瀚。持续探究太阳系的热情
课堂练习 1.太阳系中没有卫星的行星是（ ）A.水星和金星 B.火星和地球 C.水星和土星2.太阳系八大行星中，距离太阳最近和最远的是（ ）A.水星 天王星 B.水星 海王星 C.金星 天王星3.太阳系中小行星位于（ ）之间。A.地球和火星 B.火星和木星 C.木星和土星 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道太阳是太阳系的中心，太阳系中有八颗行星，它们在太阳系中有自己相对位置。通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型，感受到宇宙的浩瀚。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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