高中语文 《烛之武退秦师》精品课件 苏教版必修3

课件20张PPT。烛之武退秦师《左传》一、说教材：1、教材简析：《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯撤走了围郑的秦军，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机智善辩的外交才能。2、该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现"由教到不教"，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 3.教学目标：　　A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。　　B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。　　C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4.教学重点与难点：
教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。 1.学情分析：经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。 2.相应对策：通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。三、说教法： 1.学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2.语言、动作，形象激情的教学方法。 3.点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
4.探究拓展法：适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。 四、说学法： A.圈点、勾画、批注的方法。　　B.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。　　C.指导学生进行正确的诵读。五、说课时安排：2课时六、说教学步骤：　第一课时 （一）导入新课： 同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？我们学习的新课《烛之武退秦师》，将会解决这一系列问题。(二)《左传》简介：《左传》又称《春秋左氏传》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。相传是为春秋时期鲁国史官左丘明作。它记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年）、下迄鲁悼公十四年（公元前453年）的各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。在我们今天的学习中就会感受到它的这一特点。（三）相关背景：出示春秋时期形势图和秦晋围郑图:春秋时期形势图秦晋围郑图（四）整体感知： 1.听读全文，纠正字音： 2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。 3.再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式：通假字无能为也已（矣）
共其乏困（供）
秦伯说，与郑人盟（悦）
失其所与，不知（智）④亦去之(古义：离开 今义：往，到）①行李之往来
(行李，古义：出行的人；
今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主
(古义：把……作为今义：认为)③微夫人之力不及此。
(古义：那人；今义：一般人的妻子)
古今异义晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）
越国以鄙远（意动，以……为边邑）
与郑人盟（订了盟约；建立同盟）
唯君图之（计划，考虑）名词→动词词类活用动词→名词君亦无所害（害处）
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） 词类活用形容词→名词臣之壮也（壮年）
越国以鄙远（远方，边远的地方）
共其乏困（缺少的东西）词类活用名词→状语词类活用既东封郑，又欲肆其西封
（在东边；在西边）
夜缒而出（在晚上，当晚） 省略句特殊句式（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）
（晋惠公）许君焦、瑕（主语）
夜缒（烛之武）而出（宾语）
敢以（之）烦执事（宾语）
晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）倒装句特殊句式以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）
且贰于楚也（于楚从属── 同上）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）
何厌之有（有何厌── 宾语前置） 4.在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文：（四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容：结 构秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离坦言知亡，避其锐气亡郑无益于秦存郑无害于秦亡郑有害于秦（五）布置作业：1.熟读课文，进一步感知课文内容。2.完成课后练习二、三。第二课时 （一）复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。 （二）导入新课： 同学们，上节课的结果是烛之武说退了秦师没有？对，说退了秦师。那么烛之武在国家危急关头，是否是毛遂自荐，挺身而出，主动地担当起这个重任的？在大军压境，敌我双方剑拔弩张的紧张情势下，烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习《烛之武退秦师》。 （三）分角色朗读课文 ，要求读出人物个性。
分析人物形象------烛之武 1.根据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。 2.根据情节发展，分析人物形象，展开讨论，每组推举代表发言：[明确]：（四）探究拓展：学习《语文读本》中《重耳之亡》，巩固所学知识，开拓视野。