第15课《诫子书》教案

七年级上册《诫子书》教学设计
教学目标：
1、积累文言词序
把我文章主旨
思考现实意义
一、复习导入：
古代文人很看重修身治学，孔子被尊称为“至圣”，其道德修养千百年来为后世所赞颂。《论语》较为详细地记录了孔子的修身思想，我们从《论语》十二章已初步领略他的思想。今天我们看看被誉为卧龙先生的诸葛亮，他是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物，他在修身方面有什么观点呢？请翻到《诫子书》。
二、初读课文，了解背景
（1）自由朗读课文，利用《词语手册》，读准字音。
预设以下三个字易读错：夫 （（fú）） 淫（yín）遂（suì）
齐读课文，检测读音情况。
（2）释题：从题目中，你可获得哪些信息？
预设：
诫，告诫、劝勉。即告诫儿子的一封家信。
古人讲究修身齐家，非常看重对子侄后辈的培养和教育，于是就有了诫子书和家诫类文章，比如《颜氏家训》《朱子家训》《曾国藩家书》，其主旨基本上属于对子弟后辈进行警戒、教诲。
所谓“父欲令子善，唯不能杀身，其余无惜也”，父辈，或针对子侄辈的为人处世而作书警醒，或因后辈要离开尊长去独闯社会而加以叮嘱，或反思自己一生的处世得失，希望子孙鉴戒。
（3）写作背景
不同的人对孩子会采取不同的教育方式，司马懿出门打仗带着两个儿司马师和司马昭，左膀右臂，注重实践教育，正如孔子所说“学而时习之”，学习与实践相结合，那读了诸葛亮的诫子书，你感得诸葛亮采取了什么样的教子方式？
预设：
言传身教，诸葛亮是忠臣和智者，他是蜀汉丞相，古代杰出的政治家、军事家、发明家、文学家，他本身就是儿子的榜样。
诸葛亮是46岁得子，而其子非常聪明，正如他写给兄长诸葛瑾信中所说：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”诸葛亮对儿子寄予厚望，又不大放心。临终之前，给儿子写下这封信，对儿子加以教诲、训诫。
三、再读课文，疏通文意
（1）一学生朗读，关注其停顿
补充：
停顿的一般情况：
1. 句首发语词后要停顿。如：夫/君子之行;夫/学须静也。
2. 主语后停顿。如：静/以修身，俭/以养德。
3. 谓语后停顿。如：悲守/穷庐。
4. 时间副词后停顿。如：遂/成枯落。
根据以上提示，给全文划停顿。逐个查看，并指导。
全班齐读。
我们初步了解朗读节奏的方法，要读好课文，与什么有关？（理解文章）
（2）自读课文，疏通文意
不懂的词，圈出来，查《词语手册》。还有困难，可举手提问。
预设：
致远：达到远大的目标。远，形容词作名词用，远大的目标。
遂成枯落：最终变成年老志衰，毫无用处。
开火车的方式提问，逐句读，并翻译。及时补充并纠正。
再读课文和文意
师读原句，生翻译。
（3）再读课文，了解文章特点。
齐读文章，你发现诫子书有什么特点？
预设：
多用对偶句，句式整齐，节奏感强。
文章用语简洁，朴实无华，用真情，说真话，用意很深刻。
四、品读课文，悟情深意切
诸葛亮足智多谋，不仅表现在战场上，在教育孩子方面，也是高手。他的《诫子书》就是教育儿子的名篇。
（1）诸葛亮的儿子诸葛瞻读到这信，从中能感悟到父亲的什么情感？从哪些句子中悟到的？
预设：
父亲对儿子的殷切期盼，望子成龙，谆谆教诲，语重心长。
请一学生试读。
诸葛亮对儿子的殷殷教诲、深切盼望之情。在文中通过几个特别句式表达出来的，读好这句话很重要。
再细读文章，用了哪些句式来表情达意？
预设：
1. 双重否定句
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，现在很多人从中提炼“淡泊明志，宁静致远”八字作为座右铭或赠予他人。对比这种句式的区别？
双重否定，表肯定，起强调作用。强调内心恬淡、宁静专一的重要。因为诸葛亮的儿子，聪慧可爱，博闻强记，触类旁通。诸葛亮“嫌其早成，恐不为正器耳”。年少成名，在他看来并不是好事，容易为名所累，心浮气躁，自我满足和骄傲。从这，可看出诸葛亮教子的良苦用心。
还有哪句是双重否定句？强调了什么？
“非学无以广才，非志无以成学”，强调学习和志向的重要。
这是从自身的经验中总结出来的，对儿子的谆谆教诲。诸葛亮在旁人眼中“智近乎妖”，刘备三顾茅庐请他出山辅佐，诸葛亮的才学是不断地刻苦学习得来的，从小跟从水镜先生司马徽学习，勤奋好学，为了延长老师授课时间，悄悄喂食，老师用来定时的大公鸡。后来，一边种地，一边读书，遇有不明白处，向老师司马徽和当时名士黄承彥请教，通过不断努力学习，才有了运筹帷幄的能力。诸葛亮一生的志向是兴复汉室，为此他尽心辅佐两代帝王，虽天不遂人愿，壮志未酬身先死，但他还是赢得生前身后名。
2. 否定句
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，用否定句强调放纵懈怠和轻薄浮躁带来的危害，告诫孩子要励精图治、修养性情，不能贪图享乐，懒惰，诸葛亮预感早熟的儿子在成长过程中会有这些隐患，用反面教育，可读出诸葛亮对孩子教育的语重心长。
心理学家说：“思想影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。”要掌握自己的命运，必须修身养性，从心上去做功夫，不急不躁，不放纵不散漫。
3. 感叹句
“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”用感叹句强调要珍惜时间，不要蹉跎岁月，虚度年华，否则会老大徒伤悲。
诸葛亮教育儿子动之以情，晓之于理，针对儿子的个性，提出劝诫，字里行间，充满对儿子的谆谆教导，情真意切。让我们齐读，尽可能读出诸葛亮的期盼之情，劝导之意。
（2）默读文章，梳理文章的内容
诸葛亮在这封给儿子的信中，主要阐述了什么观点？围绕这观点作者谈了哪些内容？
预设：
诸葛亮的劝诫儿子，学君子的品行，静以修身，这点是这封信中的主要观点。
接着，第2句，说静的价值，唯有宁静专一，才能明确志向，达成目标。
第3句，从正反两方面，阐发静、志、学的关系。静是修身治学的关键，学习首先要有宁静的环境，安静的内心；志是学习的重要条件，没有志向，学习没有目标，往往学得庞杂，难以成功。
第4句，从反面讲述不“静”，即淫慢、险躁的害处，从侧面来显示“静”的价值。
第5句，从结局上来说，不静、不学的最终后果。荒废学业、虚度时光，最终无所作为，暗含惜时、勤学之意。
（3）联系生活，谈阅读体会
诸葛亮怕早慧的儿子骄傲自满，心浮气躁，最终成不了大器，于是从正反等多角度来谈“静以修身”，强调静的重要。
请结合自己的体验或他人的例子，说说对“静”重要性的看法。
预设：
从小聪慧过人的吴承恩，在两次乡试失败，品尝了社会人生酸甜苦辣之后，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，用自己的诗文向不合理的社会进行抗争，静心、奋力完成中外闻名的《西游记》。
俗话说，心静则明，心诚则灵。静能生慧，生命的魅力在于静，外表的宁静给人以美，内心的宁静给人以慧。
五、读文识人，将门无犬子
蜀国后期，国势衰微，人才缺乏，对蜀国忠心耿耿的诸葛亮，盼望儿子能成长为栋梁之才，这篇《诫子书》流露出慈父对儿子的殷殷期盼之情。
（1）作为儿子的诸葛瞻能如父亲所愿，成为他所期望的人吗？
诸葛瞻多才多艺，精通书画，记忆力强，十七岁时即被后主刘禅招为驸马，是备受蜀国人民爱戴的英雄。他三十七岁时便和儿子一起战死沙场，为国捐躯，可谓国之栋梁。诸葛瞻的成长离不开诸葛亮对他的教育，《诫子书》的影响不可忽略。
（2）诸葛亮的言传和身教
言传教育固然重要，身教影响更有说服力。诸葛亮在书信中劝诫用心良苦，诸葛亮所劝导的这些道理，他自身有没有做到呢？
预设：
《诫子书》是诸葛亮为人处事，治学做人的总结。其中的道理都来自于诸葛亮自身的做法。
关于静：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
诸葛亮非常推崇的一种生活状态。他在《出师表》写“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸修侯”。意思说，我本是一介平民，在南阳耕种，不想做官，只想保全性命。当时，诸葛亮身边的人都有成就了，其同学徐庶是刘备的元帅，哥哥诸葛瑾是东吴孙权的重臣。诸葛亮不攀比，战火纷飞的乱世，诸偏居于山野草庐，静以修身，才等来一个展现自我的大舞台。
关于俭：诸葛亮一生节俭，清廉自守，在《自表后主》一文中自述家产时写道：“成都有桑八百株，薄田十五顷；臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下也。”一人之下，万人之上，身为重臣高官，仍能坚持节俭，就非常高尚了。
诸葛亮一生克勤克俭，鞠躬尽瘁，最后病危立下遗嘱，“葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，殓以时服，不须器物。”
关于志：非志无以成学
诸葛亮自比管仲、乐毅，为报答刘备的三顾茅庐的知遇之恩，一生为兴复汉室，强大蜀国而努力。
关于治性：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
诸葛亮受任于败军之际，奉命于危难之间，奔走驱驰，为了国事，为了蜀地。南征北战，殚精竭虑，他曾五次北伐，为国事鞠躬尽瘁，死而后已，最终积劳成疾，病死于战场。可见他一生都实践了淫慢则不能励精。
诸葛亮在面对困难的时候，他非常的沉着冷静，用平和的态度去面对一切的困难。 如在草船借箭中，别人都很慌张，而他却坐在其中饮酒作乐，不怕所射来的剑鞘。还有使用空城计，从中都可看出从容镇静，临危不乱，处变不惊。做到他所说的“险躁则不能治性”。
关于惜时：诸葛亮珍惜时间，从其“喂鸡求学”故事中，可见一斑。因他惜时好学，博览群书，才会有上知天文、才晓地理，无所不知的才学。生命如长河，趁年轻时，多努力，老了时不会伤悲，才会明白，一生活得有多精彩。
诸葛亮虽没留下什么物质财富，仅这一封《诫子书》，就是诸葛瞻一生受用的精神财富。时时诵读，如见父亲，如聆教诲。仅仅86字，道不尽对孩子的期盼，《诫子书》不仅是诸葛亮写给诸葛瞻，也是天下父亲的教子宝典。齐读，再体悟诸葛亮的拳拳爱子之情。
六、关联你我，反思改进
《诫子书》不仅是教子宝典，也是你我修身养性，求学进取的宝典。读了《诫子书》，你觉得把其中哪句话送给自己或你同学，原因是什么？
总结：真正的经典是穿越时空，常读常新，其中蕴含的智慧，可永远受用的。让我们多读经典，从中汲取智慧，和曾子一样，吾日三省吾身，反思不求，求学进取。让我们怀着对经典的敬意，对诸葛亮的敬意，再齐读《诫子书》，结束本文的学习。