部编版语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》 教案

《习作：推荐一个好地方》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能把推荐的某个地方写清楚。
2.围绕特别之处，尝试从多个角度进行推荐，把推荐理由写充分。
【教学重点】
把推荐理由写充分。
【教学准备】
学生整理最想推荐的好地方的图文资料。
【教学过程】
一、习作导入
导入：炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天正在来临。在风清气朗的秋天里，我们又可以结伴郊游，去感受山水田园、历史人文的魅力。我们可以去哪些地方走一走、看一看呢？这节课，我们就来口说笔描，互相推荐自己喜欢的一个“好地方”。（板书：推荐一个好地方）
二、习作要求
引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：
1.这次习作的写作对象是什么？（预设：一个地方）如果要推荐一个好地方，你会推荐哪里呢？
2.引导学生从教材中提炼写作要求：
你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。
点拨：想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是从不同的角度写清楚推荐理由。
具体要求如下：
（1）把推荐的是什么地方、在哪里介绍清楚。
（2）把推荐的理由写充分。（板书：名称、位置、推荐理由）
设计意图：引导学生明确本次习作的两个要求：（1）把推荐的是什么地方、在哪里介绍清楚；（2）把推荐的理由写充分。
三、习作指导
合作探究
过渡：我们每个人心中都会有印象深刻的好地方，那里留下了我们很多美好的回忆。怎么把我们心中的美好地方推荐给别人呢？接下来，我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）你打算推荐什么地方？它在哪里？
（2）你为什么要把这个地方推荐给大家？
（3）怎么把推荐的理由写充分呢？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）你打算推荐什么地方？它在哪里？
①引导：我想推荐的“好地方”是 ，它在 。学生开火车推荐好地方。
预设：我想推荐的“好地方”是长城，它在北京/我想推荐的“好地方”是欢乐谷，它在我们市中心/我想推荐的“好地方”是美食街，它在北京簋街……
②引导：这些“好地方”有哪些类别？默读教材习作提示的第一部分，想想“好地方”还可以是什么样的地方？拓宽“好地方”的类别。
预设1：“好地方”还可以是充满智慧的书店。
预设2：“好地方”还可以是像小树林一样的身边的小地方。
预设3：著名景点、游乐场所、美食场所、学习场所……
小结：“好地方”可有名可无名，可大可小，可远可近……只要我们喜欢，就可以推荐给大家！
设计意图：用与生活紧密相连的话题，来激发学生分享的欲望，适时链接学生的生活经历，开展“开火车推荐好地方”的活动，进一步激活了学生的经验。同时，学生的思考辨析与教师的点拨引导相结合，拓宽了“好地方”的范围，促使学生优选并确定出自己要推荐的“好地方”。
（2）你为什么要把这个地方推荐给大家？
①从不同类的“好地方”中选取两三名同学，上台给大家介绍。
示例：我把 (位置)的 （名称）推荐给大家，因为这里 。
预设1：我把我们村边的月亮湾推荐给大家，因为这里景色优美。
预设2：我把北京的欢乐谷推荐给大家，因为这里娱乐项目多。
预设3：我把西安的美食城推荐给大家，因为这里的小吃多。
②作为倾听者，你被哪个“好地方”吸引了？为什么？
预设：我被月亮湾的优美景色吸引了。
预设：我被欢乐谷的活动项目吸引。
预设：我被西安美食城的很多小吃吸引了。
小结：“好地方”要吸引人，就得抓住它的“特别之处”。（板书：特别之处）
设计意图：在表达实践活动中，在自主状态下，选取学生介绍“好地方的名字、位置及推荐理由”，为全体学生提供了鲜活的实例，引发学生在比较、思考、表达中意会：“好地方”要吸引人，就要抓住它的“特别之处”来推荐。
（3）怎么把推荐的理由写充分呢？
①默读习作提示的第二部分，想想古镇的“特别之处”是怎么写充分的？
如，推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
预设：古镇景色美、人们以前的生活美好、小吃多。（板书：风景优美、生活美好、美食云集）
引导：除了书上提到的“特别之处”，还可以从哪些角度来抓古镇的“特别之处”呢？
预设：手工艺品十分精致、节日活动热闹非凡等。
（板书：多个角度）
小结：同一个“好地方”，不同的人来推荐，抓住的“特别之处”不尽相同；不同的“好地方”，它们的“特别之处”更是各不相同，多个角度推荐，更能吸引读者。（板书：多个角度）
②出示推荐卡，学生自主填写你喜欢的一个“好地方”，写清楚它的名称、位置，并抓住它的“特别之处”，列出多个推荐理由。
预设1：
名称：图书馆
位置：市中心
推荐理由：书多、环境优雅、活动丰富，是个学习的天堂……
（板书：活动丰富）
预设2：
名称：月亮湾
位置：我们村边
推荐理由：景色优美、到河里抓鱼摸虾让我们很快乐、小河边的故事动人、小河是我的秘密花园……
（板书：故事动人）
③欣赏作文片段，小组合作交流：这段话是怎样写出月亮湾的“特别之处”的？
小河边景色优美。岸边一棵棵高大的柳树，伸展着茂密而柔软的枝条，微风吹拂，摇曳多姿。五彩缤纷的鲜花这儿一朵，那儿一簇，散发出阵阵芳香。整齐的石阶下是一片平坦干净的临河空坝，正对着波光粼粼的宽阔水面。
月亮湾边的音乐故事，更是美妙动人。每到周末傍晚，夕阳西下，河水流金，坐在石阶上的人们一边摇着蒲扇，一边耐心地等待着“好戏开幕”。不一会儿，三五个打扮得漂漂亮亮的大哥哥、大姐姐出现了。只见他们架好话筒，摆好电子琴、架子鼓，就开始了快乐演唱。从《茉莉花》唱到《在希望的田野上》，从《军港之夜》唱到《我爱北京天安门》，渐渐地，独唱就变成了大合唱。每唱一首歌，听众都自发地打着节拍，小声地跟唱着，就连白发苍苍的老奶奶也笑眯眯地哼着，旁边一个蹒跚学步的小娃娃，一边“咿咿呀呀”地唱，一边忘情地扭动着小屁股！幸福的歌声荡漾在河面上，随波流向远方……
小河边，还是我的秘密花园呢！它是我和家人散步的“游乐园”，是我和小伙伴们尽情玩耍的“小操场”，更是我们进行科学研究的“实验室”……
点拨：大家推荐“好地方”时，要从多个角度来抓它的“特别之处”，风景描写可以运用修辞手法，让语句更优美，让人看了之后，忍不住心动；还要详细写出“故事动人”这个“特别之处”，这样会让推荐理由更充分，让“好地方”具有吸引力。（板书：语句优美 详略得当）
设计意图：学生从分析示例，到应用经验，再到独立填写推荐卡，展示例段习得方法，由点及面，由扶到放，层层推进，学以致用，让学生在多重的探究活动中，逐步学会了从多个角度抓特别之处的方法，从而达到“推荐理由写充分”的目标，还为下一步的习作理清了大致思路，搭建了大体的框架。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己打算推荐什么地方，这个地方在哪里，推荐的理由是什么。
交流提示：
推荐一个好地方
第一部分：推荐的“好地方”的名称及位置。
第二部分：多角度介绍“好地方”的特别之处。
第三部分：抒发感情。
（板书：第一部分 第二部分 第三部分 抒发感情）
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了如何推荐一个好地方，并且通过确定地点及位置、写特别之处、推荐理由写充分等环节打开了习作的思路，明确了本次习作有“多角度推荐一个好地方”“推荐理由写充分”的要求。接下来，赶快把你的想法写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
①从多个角度来抓“好地方”的“特别之处”。
②选取的推荐理由充分，让“好地方”更具吸引力。
③题目自拟，语句通顺，350字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你喜欢的好地方推荐给大家，让同学们都爱上你推荐的好地方。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
《习作：推荐一个好地方》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.问题导入：同学们在习作里推荐了一个个各具特色的“好地方”，咱们一起去看看，哪些“好地方”最具“吸引力”？
2.板书课题——习作：推荐一个好地方
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：把“好地方”的推荐理由写充分，让“好地方”有吸引力。
①有三个“特别之处”，一个得一颗★，每增加一个，往上加一颗★。
②写推荐理由时，语句要优美，详略要得当。（每个要点3颗星）（板书：三个“特别之处”推荐理由语句优美，详略得当）
《推荐一个好地方》评价表
评价标准 评价等级
三个“特别之处”
语句优美
详略得当
过渡：在大家的妙笔之下，“好地方”可以让我们“赏美景、享美食、逛乐园”，也可以让我们“品书香、听故事……”下面这个“好地方”能吸引你吗？接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
①展示学生习作。
游乐场是个好地方
几乎每年的“六一”儿童节，我们一群同学都要相约去市中心的游乐场欢度节日。
游乐场里的活动项目应有尽有，有碰碰车、旋转木马、险滩漂流……我最爱玩海盗船！海盗船就像一轮五彩缤纷的弯弯的月亮。一阵铃声响起，船就会开始左右晃动。坐在船上，我们的心都会被晃动起来。
我们不仅玩得痛快，还吃得痛快呢！我们一会儿喝爽口的饮料，一会儿吃软软的棉花 糖，一会儿又品尝各种各样的小吃……
游乐场里活动有趣，美食繁多，大家一定要去亲身感受一下哟！
②引导：习作从哪几个角度来写游乐场的“特别之处”的？
预设1：习作从“活动项目多”“美食多”两个角度来写游乐场的“特别之处”，游乐场的推荐理由不够充分。
预设2：写游乐场的推荐理由时，优美语句少，没有达到吸引读者的目的。
预设3：每个“特别之处”都是略写，没有详细描写的部分，不太吸引人。
预设4：两个“特别之处”2颗★，语句优美1颗★，详略得当1颗★，共计4颗★。
③引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：我建议再多写一两个推荐理由，比如从“景色美”“表演节目精彩”等角度来推荐。
预设2：建议在写“活动项目有趣”时，再写写玩海盗船时的所见所闻所想。
④展示修改后的学生习作。
游乐场是个好地方
一年一度的“六一”节又到了，同学们会去哪里欢度节日呢？我给大家推荐一个好地方，那就是市中心的游乐场。
游乐场美得像一个梦幻纯洁的童话仙境。白云蓝天下，一棵棵参天大树像一朵朵巨大 无比的绿色蘑菇。在“蘑菇丛”中，点缀着一座座五彩斑斓的城堡。城堡里，处处弥漫着欢快的音乐、清脆的笑声；悠闲的摩天轮在散步，忙碌的小火车在穿梭，淘气的水上气球在翻滚……
游乐场里的活动项目真是应有尽有，我最爱玩海盗船了！海盗船就像一轮五彩缤纷的 弯弯的月亮，静候“勇士”的光临。一阵铃声响起，海上突然起了“风暴”，那船开始剧烈晃动。我的心立刻提到了嗓子眼上，双手死死地抓住扶手。危急时刻方显“英雄本色”，有的人兴奋得高声尖叫，那声音仿佛能穿透云霄；有的人害怕得面如白纸，脑袋趴在膝盖上追悔莫及；还有的人居然惬意得张开了双臂，就像一只自由飞翔的大鸟……
游乐场还经常举行精彩的演出活动呢！有杂技表演，有木偶戏，有马戏团的演出…… 我最喜欢儿童剧表演秀，什么《丑小鸭》呀，《大头儿子和小头爸爸》呀。我上次还在一大 群表演者里认出了我们班的文艺委员，她画着靓妆，穿着泡泡裙，变成了“美丽的小公 主”啦！
当然，游乐场里还有各种各样的美食等着你去品尝呢！饥肠辘辘时，吃任何东西都是一个字——“香”！
游乐场景色美、活动有趣、节目好看、美食众多，大家一定要去亲身感受一下哟！
预设：修改后的习作写了游乐场四个“特别之处”——环境优美、活动项目有趣、表演节目精彩、美食多。写环境时语句优美，写活动项目有趣时，重点写了玩海盗船时的所见所闻所想，全文详略得当。
设计意图：这一环节通过习作片段的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了阅读视野。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“推荐一个好地方”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
我的快乐天堂
在我家附近有一条缓缓流淌的小河——月亮湾。在月亮湾边，回响着我的欢声笑语，留下了我许多美好的童年回忆！
小河边景色优美。岸边一棵棵高大的柳树，伸展着茂密而柔软的枝条，微风吹拂，摇曳多姿。五彩缤纷的鲜花这儿一朵，那儿一簇，散发出阵阵芳香。整齐的石阶下是一片平坦干净的临河空坝，正对着波光粼粼的宽阔水面。
月亮湾边的音乐故事，更是美妙动人。每到周末傍晚，夕阳西下，河水流金，坐在石阶上的人们一边摇着蒲扇，一边耐心地等待着“好戏开幕”。不一会儿，三五个打扮得漂漂亮亮的大哥哥、大姐姐出现了。只见他们架好话筒，摆好电子琴、架子鼓，就开始了快乐演唱。从《茉莉花》唱到《在希望的田野上》，从《军港之夜》唱到《我爱北京天安门》，渐渐地，独唱就变成了大合唱。每唱一首歌，听众都自发地打着节拍，小声地跟唱着，就连白发苍苍的老奶奶也笑眯眯地哼着，旁边一个蹒跚学步的小娃娃，一边“咿咿呀呀”地唱，一边忘情地扭动着小屁股！幸福的歌声荡漾在河面上，随波流向远方……
小河边，还是我的秘密花园呢！它是我和家人散步的“游乐园”，是我和小伙伴们尽情玩耍的“小操场”，更是我们进行科学研究的“实验室”……
每天从小河边经过，我总会深情地望一望。月亮湾，我童年记忆中最美好的画卷。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：习作主要是从“景色迷人”“故事动人”“作用广泛”这三个角度来写月亮湾边的“特别之处”；“景色迷人”段运用修辞手法使文章语句优美；“故事动人”写得非常详细，三个角度推荐过程中有详有略，全文“推荐理由充分”。月亮湾确实是一个有吸引力的地方。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学听，听听同学的感受和建议。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。一篇好习作里面的推荐一定会吸引着我们想去体验。怎么样？你的“好地方”推荐出来了吗？