25《王戎不取道旁李》教案

25　王戎不取道旁李
教案设计
教学目标
1．认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4．能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点
1．借助注释，了解文言文的主要意思。
2．能用自己的话讲讲这个故事。
课前准备
教师准备：1.准备字卡、词卡，了解《世说新语》的相关内容。
2．制作多媒体课件。
3．下载文言文《曹冲称象》并打印。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　谈话导入，初识“文言文”
活动1　初读感知，初识文言文
1．教师利用课件出示两句文言文，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？
(1)知之为知之，不知为不知，是知也。
(2)三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师指导：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
活动2　揭示课题，简介王戎
1．导入：这节课，我们就来学习一篇文言文。教师板书课题：王戎不取道旁李。(齐读课题)
2．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：
(1)“戎”这个字是会意字，由两部分组成——“戈”代表兵器，“”代表铠甲，合起来指武器。
(2)学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？
3．引导学生交流作者及出处，其他学生补充后，教师小结并课件出示相关内容。
4．过渡：这篇古文写的就是王戎七岁时的一件事，是什么事呢？(再读课题)为什么王戎不取道旁李呢？让我们一同走进课文吧！
操作指导：初识文言文，感受文言文语言特点，并借助题目随文识字“戎”，教师可运用字理图识字，对“戎”字追根溯源进行讲解，激发孩子学习汉字的兴趣，丰富学生的识字经验。
板块二　初读课文，自主识字
活动1　自由朗读，扫清障碍
1．老师范读课文，学生听准字音，听清句子的停顿和节奏。
2．教师课件出示自学提示，学生按提示自学。
3．指名读，相机正音。全班模仿古人摇头晃脑读一读。
活动2　小组合作，识记字词
1．课件出示生字，指生认读，教师相机正音。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。
(3)小组商议识记生字的好方法。
2．每组指派一名学生汇报学习成果：这几个生字，你是怎样识记的？
(1)“诸”可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
①引导学生说一说：“诸小儿”的“诸”是什么意思？
②教师指导：古代天子所封的各国国君统称——诸侯；“诸多”就表示许多；在座的各位都可以说是“诸位”。
(2)“竞”可以用比一比的方式识记：竟—竞。也可以用字谜的方式识记：哥哥犯错被罚站。
(3)“唯”用比一比或换部首的方法识记：唯—推—维。
操作指导：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节教师要引导学生在语境中用自己喜欢的方法自主识字，也可以鼓励学生运用已有的经验识字，为培养学生独立识字的能力奠定基础。
板块三　观察示范，指导书写
活动1　教师示范，指导交流
1．教师演示生字书写动漫，学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置，一边听清楚每一个笔画的书写要点，再进行书空训练。
2．小组派代表说自己认为比较难写的字，请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。
活动2　指导书写，评价交流
1．指导观察，交流书写要点。
2．教师重点指导：
戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避让。
竞：字形舒展，中间是“口”，要写扁。
诸、唯：左窄右宽。
3．学生自由练写，教师巡视，予以个别指导。
操作指导：教师的范写很重要，教师范写时要抓住重点，交流评价时，选择有代表的学生作品，进行集体订正，以提高学生的书写能力，同时引导学生感知中国汉字的魅力。
板块四　指导朗读，感知内容
活动1　朗读课文，学习断句
1．教师范读课文，学生认真倾听，学习如何断句。
2．课件出示课文及断句方法。
3．自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断句。
4．与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。
活动2　自由朗读，感知内容
1．学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。
2．学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思。
课件展示：尝：曾经。　　　　　　　　　诸：众。
游：游逛，玩耍。　　　　　 折枝：压弯了树枝。
竞走：争着跑过去。　　　 唯：只有。
李：李子。 信然：的确如此。
3．结合对词语的理解，说说每句话的意思，再用自己的话讲一讲故事大意。(课件出示)
操作指导：“读书百遍，而义自见。”诵读是学习文言文的有效的方法，让学生在反复的诵读中读通文言文，老师要范读，学生要倾听停顿和节奏，准确诵读。教师可指导学生结合注释理解生涩的字词，充分利用注释理解文章，读懂文言文。
板块五　朗读古文，理解内容
活动1　朗读课文，学习第1、2句
1．道旁的李子树是什么样的？从哪个句子看出来的？(道边李树多子折枝)看到道边的李树，小朋友们是什么表现？王戎是什么表现？(诸儿竞走取之，唯戎不动。)
2．课件出示第1、2句及图片，指导学生理解“竞走”“唯”的意思，再结合注释，说一说这两句话的意思。
3．指导学生正确、流利地朗读、背诵这两句。
活动2　合作交流，学习第3、4句
1．其他小孩子都跑去抢李子，为什么王戎不动？(树在道边而多子，此必苦李)
2．课件出示第3、4句，学生小组内讨论这两句的意思。
3．指导学生正确、流利地朗读、背诵这两句。
板块六　感知形象，拓展提升
活动1　朗读全文，交流感受
1．指名朗读古文，思考：你认为王戎是一个怎样的孩子？读了这个故事，你受到了什么启发？
2．课件出示背诵提示，指导背诵课文。
活动2　阅读链接，拓展提升
1．发放课前打印的类文《曹冲称象》，学生先按自学提示自学。
课件展示：(1)正确、流利地朗读课文。
　 (2)结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
　 (3)从本文中你收获了什么道理？
2．小组交流，完善答案。
3．教师引导学生抓住“为什么曹冲能想到这个办法”这个问题思考，从中得到启示：
课件展示：这篇文言文意在称赞曹冲幼时过人的智慧，并且告诉我们年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。
4．指导比较：曹冲和王戎有何相同之处？
5．推荐阅读：智者总有惊人之举。如能言善辩的杨氏子，今天认识的主人公王戎。如果同学们还想了解更多的人物故事，不妨读一读《世说新语》，那里的人物形象，历经千年，依然能让你感受到文学经典的魅力。
活动3　拓展作业，读写结合
1．用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。
2．小练笔：其他孩子摘回李子后，他们会有什么样的表情？会说些什么呢？展开想象写一写吧。
操作指导：拓展性阅读，教师要指导学生结合注释理解文言文的意思，通过对比阅读及推荐阅读，指导学生感受文学经典的魅力。此环节设计续写，不仅是对课文内容的延伸，还激发学生的兴趣。教师要注意指导抓住人物的动作、语言等描写，教师不要过高要求。
板书设计
教学反思
初次接触文言文，学生感觉生疏，朗读起来也有些拗口，对文章意思和主题的把握也有一定的难度。为了化解这些难点，教学中，教师注重以下两点：
1．多层次地朗读，读通文言文。在本课的教学中，教师首先引导学生借助音节读准文章，再通过教师朗读给予断句示范，最后在自读、互读、评议读等多层次的朗读中达到读通文言文的目的。
2．自主式地学习，读懂文言文。课堂中，教师充分发挥学生的主观能动性，组织学生借助书下注释品读全文，在汇报交流的基础上，教师的相机点拨达到了水到渠成的教学效果，进而促使学生读懂这篇文言文。