19.枣儿 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
孙鸿
《枣儿》
童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
新课导入
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
作者简介
自学检测
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。
作品背景
自学检测
1、给下列加点字注音
翘（ ）首 踌躇（ ）
咀嚼（ ） 囫囵（ ）吞枣
自学检测
qiáo
chóu chú
jǔ jué
hú lún
蓦 然( ) 竹 匾( )
掸灰尘( )
mò
biǎn
dǎn
解释下列词语
喜出望外：
津津有味：
囫囵吞枣：
咀嚼 ：
翘首：
蓦然：
自学检测
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
形容有滋味．有趣味。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
比喻对事物反复体会。
抬起头来望。
突然地。
1.听课文录音，边听边思考：全剧写到几个人物？几个出场？
四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
新知讲解
1、自由朗读课文，要求：
男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；
老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。
初读课文把握剧情
明确：剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？
这个故事围绕着“枣儿” 展开情节。
初读课文把握剧情
（一）关于老人
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？
（1）讲述儿子三件事
①儿子枣儿名字来历
②儿子撒尿尿脖子
③儿子撒尿尿枣树
揣摩剧情分析人物形象
（2）回忆枣儿三故事
①小枣树的来历。
②与小日本的故事。
③枣儿荒年救命。
这些事情都与枣儿有关，“枣儿”是文章的线索。
揣摩剧情分析人物形象
明确：老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。
2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？
揣摩剧情分析人物形象
3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情。
老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
揣摩剧情分析人物形象
明确：老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。
第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把它给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。
4、老人对男孩的态度如何？
明确：老人对男孩是十分疼爱的。
剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 。
揣摩剧情分析人物形象
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？
明确：对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。
揣摩剧情分析人物形象
1、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？
①男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃；
②盼爹爹带回巧克力；
③温顺地搀扶老人；
④认真听老人讲故事；
⑤和老人拉勾发誓
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
（二）关于男孩
揣摩剧情分析人物形象
2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？
明确：因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。
揣摩剧情分析人物形象
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
老人 怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？
男孩 也来。
老人 不骗我？
男孩 骗人是小狗。
老人 我们拉勾。
3、朗读下面片段，揣摩男孩的心理：
揣摩剧情分析人物形象
明确：在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。
揣摩剧情分析人物形象
4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？
明确：对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。
揣摩剧情分析人物形象
1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，谈谈你的理解。
明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
（三）关于老人的儿子和男孩的父亲
揣摩剧情分析人物形象
2、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？品味下面片段，体会“迷路”的深刻含义。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？
明确：男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情，“迷路”喻指种情感的迷失, 人生的迷失。
揣摩剧情分析人物形象
3、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？品味篇末片段。
明确：该“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”
“天天喊”包含着思念的深情；“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。
揣摩剧情分析人物形象
（一）剧本从头至尾都有儿歌，有怎样的表达效果？
①在结构上有前呼后应的作用。
②儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。
③用唱歌的形式更能表现人物的期盼与希望的心情。
小结：无论对老人来讲，还是对小孩来讲，枣儿都是既香甜又苦涩的。
研读课文探究写法
枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？
①枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
②枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
（二）象征手法
研读课文探究写法
③枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
研读课文探究写法
总结：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想底蕴。
研读课文探究写法
1、人们都说矛盾冲突是剧本的核心，你们发现本剧本的矛盾冲突是什么？
明确：现实与期望间的矛盾是剧本的主要矛盾。
因为无论是剧本主要故事情节还是剧本所反映的社会意义来看，都是围绕这种矛盾展开的。
细说冲突归纳主题
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
③剧本反映了现代化进程中青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况
④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。
⑤表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
2、怎样理解作品的主题？
细说冲突归纳主题
联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能为他们做点什么？
①多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。
②在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。
③我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。
④我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。
……
联系生活延伸拓展
《枣儿》是香甜的，也是苦涩的。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐—-是爹娘赐予儿孙的赖以生存的精神维系和生命依托，枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。现在，我们一起来朗读儿歌，让我们的声音回响在农村，回响在城市，回响在每一个人的心头！
总结课文