教科版（2017秋）六年级下册3.5《相貌各异的我们》 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级下册3.5《相貌各异的我们》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-30 14:25:03 | ||
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文档简介
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《相貌各异的我们》
核心概念：生命的延续和进化
学习内容：8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化
核心素养目标：
科学观念目标:
1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。
⒉知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.了解人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学思维目标:
1.意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
探究实践目标:
1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
⒉能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
态度责任目标:
1.能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
2.领悟研究遗传变异对改善人类生活的重要性。
教学重难点:
重点:进一步研究生物的遗传变异现象。
难点:提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，能收集证据进行合理地推论。
材料准备：
PPT、相貌记录单、小组相貌统计表、头部相貌轮廓图、2对性状不同的耳朵和眼皮剪纸
教学过程 ：
激趣导入
（出示一张多人照片，其中一个是我们班的同学，其他人大家都不认识）
师：你们能找到该同学在哪里吗？
设计意图：从学生熟悉的同学入手，迅速引起学生的兴趣，引导学生着重去观察照片上的相貌，为接下来的学习做铺垫。2-1-c-n-j-y
生：找到了
（全班同学都很兴奋，照片上的同学也很好奇）
师：为什么你们可以从众多人中，找出该同学呢？
生：他的鼻子很挺
生：他眼睛很小
师：简单一点说就是该同学的相貌特征和其他同学不一样。那么我们的相貌特征是不是和别人不一样的呢？今天我们就来研究《相貌各异的我们》
设计意图：将学生的好奇心聚焦到相貌上，引发学生带着问题思考,为接下来的学习做铺垫
自主探究
师：我们的相貌各不相同吗？你知道不同的地方有哪些呢？
生：鼻子有的大、有的小，有高鼻子、塌鼻子
生：眼睛双眼皮、眼睛单眼皮，丹凤眼、三角眼、铜铃眼
生：厚嘴巴、薄嘴巴
生：圆脸型、方脸型
（师顺势板书）
设计意图：唤醒学生对相貌特征的前概念认知，启发学生认识到就某一个相貌而言有多种不同的呈现方式。
师：有这样一些特点能帮助我们区分相貌，我们把这些叫做相貌特征。
师：我们每一个人的相貌特征有什么不一样呢？ ( http: / / www.21cnjy.com )请你们从这些相貌特征当中任意挑选1-2种，和你的同桌相互观察一下，看看你们在这1-2种相貌特征方面有什么不一样的地方。21*cnjy*com
（学生活动）
师：你们刚才观察的是哪种相貌特征？你刚才和同桌在这种相貌特征下，是一样的吗？哪里不一样？
生：脸型不一样，圆脸、瓜子脸。
生：眉毛形状不一样.
（根据学生回答板书）
设计意图：培养学生的细致观察能力，引导学生自主发现在实际观察中发现同一相貌不同人之间表现出不同的样子。21·cn·jy·com
师：同一种相貌特征，我们可能表现出相同的样 ( http: / / www.21cnjy.com )子，也可能会表现出不一样的样子。我们就把同一种相貌特征表现出不同的样子，就叫做不同的性状。比如说：浓眉毛是一种性状，淡眉毛也是一种性状... 其实我们人的相貌特征和性状是非常多的，远远不止刚才同学们说的，那么我们全班同学的相貌差异有多大呢？【来源：21·世纪·教育·网】
师：接下来的时间我们来做一个全班的调查，看看我们全班同学在几种不同的相貌特征中差异多大？
师：我们选5种相貌特征来观察一下
（PPT出示图片）
师:我们一起来认识一下！发 ( http: / / www.21cnjy.com )际是接近头发边缘的位置。发际这一相貌特征分为V发尖性状和平发际性状。头发这一相貌特征分为直发性状和卷发性状。耳垂：耳朵和脸的交接处画一个点，如果耳朵最低点低于或与这点齐平就称之为有耳垂性状，如果没有则是无耳垂性状。根据眼皮这一相貌特征分为双眼皮性状和单眼皮性状。根据下颌这一相貌特征分为下颌有勾性状和下颌无勾性状。根据舌头这一相貌特征分为舌头能卷性状和舌头能不能卷性状。
（学生好奇地跟着老师的讲述摸摸自己的耳垂、动动舌头...）
师：你们不是真的会判断这5种相貌特征？我们挑选一个同学上来示范一下。
（请一位男生作为样例，其他学生判断相貌性状，教师适当引导。）
设置意图：通过专业的讲解，让学生更加清晰认识某一相貌特征具有不同的性状，并且学会清楚辨认。
师： 接下来的时间，同学们以小组为单位进行判断、统计，完成记录单【表1】。如果你们组优先统计完成，小组长将统计结果写在黑板上【表2】。
设计意图：一方面可以深化学生对一个具体 ( http: / / www.21cnjy.com )相貌特征不同性状的认识，另一方面培养学生统计数据，分析数据的能力，进而自主发现同学们之间的相貌特征都不完全相同。www-2-1-cnjy-com
小组相貌普查统计表
小组人数：
性状 人数 性状 人数
双眼皮 单眼皮
有耳垂 无耳垂
前额“V”发尖 前额平发际
下颌中央有沟 下颌中央无沟
舌头能卷 舌头不能卷
表 1
全班相貌特征统计表
小组 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖 前额平发际 下颌中央有勾 下颌中央无勾 舌头能卷 舌头不能卷
1
2
3
4
5
..
总计
表 2
师：我们来看看全班的单眼皮、双眼皮相貌特征统计，差别大吗？
生：也不是很大。
师：就一组相貌特征而言，同学们之间差别不是很大，如果把范围扩展到这 五个相貌特征呢？我们全班有没有同学这五组性状是完全相同的呢？
（小游戏：全班范围寻找五组相貌特征完全一样的同学）
师：双眼皮的同学请起立，双眼皮中无耳垂的同学同学接着站着，站着的同 学中站着同学中前额平发际的同学站着、直发接着站着。
设计意图：经过这样的一轮筛选，让学生的参与感更强，学生发现这五组性状完全相同的人数寥寥无几。
师：为什么这5组性状完全相同的同学长相还是不一样呢？
生：相貌不只有这5个相貌特征，由多个相貌特征组合一起的
师：也就是说，如果我们把更多的相貌组合在一起就能呈现更多的相貌出来， 真的是这样吗？我们一起来试一试。21世纪教育网版权所有
（展示一个人脸，他的其他相貌特征都是一样的，耳朵和眼睛的相貌特征不 同）
性状组合
师：刚才提到，眼皮有两种不同的性状：单眼皮和双眼皮，如果我们首先为 他增加一双眼睛，有几种不同的相貌？21教育网
生：2种
师：如果我们再增加一种相貌特征，那就是耳朵，一共有几种相貌特征组合 出来呢？
生：4种：双眼皮有耳垂、双眼皮无耳垂、单眼皮有耳垂、单眼皮无耳垂
师：如果再增加一种相貌特征呢？
生：8种
师：如果再增加一种相貌特征呢？
生： 16种
师：大家找到了什么规律？
生： 增加一个相貌特征 乘以2
师：随着相貌特征的增加，相貌的数量是2n
（PPT出示相貌性状组合图，1组相貌特征，2种相貌，2组相貌特征，4种相貌，3组相貌特征8种相貌...）21cnjy.com
设计意图：从给学生2组相貌材料，让 ( http: / / www.21cnjy.com )他们自主排列组合，发现2组相貌特征能组合出4种不同的相貌，依据思维特点，循序渐进地增加相貌特征，给学生足够时间发现其中的规律。2·1·c·n·j·y
拓展思考
师：我们的相貌特征是不是只有这4种、5种？
生：不是，还有很多
师：如果我们的相貌特征增加到10种、20种、40种，我们的相貌组合又 有多少呢？而且同一个相貌特征是不是只表现出2种性状？
（PPT呈现很多相貌特征的不同性状）
师：那不就是表现出来的相貌特征就更多？那么我们每个人表现出来的 性状是不是独一无二的呢？
生：是的
生：双胞胎是完全一样的！不是独一无二
（请班级里的一对双胞胎上讲台）
师：请同学们仔细观察我们熟悉的这一对双胞胎，他们的相貌是不是完全一
样？有区别吗？
生：一个脸圆一点，一个脸尖一点
生：他们眉毛间距离不一样
师：同学们的观察真仔细？作为人来说 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们都有鼻子、眼睛、耳朵，但是 我们每个这个个体的相貌特征都是不一样的，其他的生物呢，也是各不相同， 正如世界上没有完全相同的两片树叶，世界上没有完全相同的两个人，我们 都是独一无二的！为我们都是唯一的个体鼓掌！21·世纪*教育网
（伴随着掌声与下课铃声结束本节课）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《相貌各异的我们》
核心概念：生命的延续和进化
学习内容：8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化
核心素养目标：
科学观念目标:
1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。
⒉知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.了解人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学思维目标:
1.意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
探究实践目标:
1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
⒉能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
态度责任目标:
1.能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
2.领悟研究遗传变异对改善人类生活的重要性。
教学重难点:
重点:进一步研究生物的遗传变异现象。
难点:提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，能收集证据进行合理地推论。
材料准备：
PPT、相貌记录单、小组相貌统计表、头部相貌轮廓图、2对性状不同的耳朵和眼皮剪纸
教学过程 ：
激趣导入
（出示一张多人照片，其中一个是我们班的同学，其他人大家都不认识）
师：你们能找到该同学在哪里吗？
设计意图：从学生熟悉的同学入手，迅速引起学生的兴趣，引导学生着重去观察照片上的相貌，为接下来的学习做铺垫。2-1-c-n-j-y
生：找到了
（全班同学都很兴奋，照片上的同学也很好奇）
师：为什么你们可以从众多人中，找出该同学呢？
生：他的鼻子很挺
生：他眼睛很小
师：简单一点说就是该同学的相貌特征和其他同学不一样。那么我们的相貌特征是不是和别人不一样的呢？今天我们就来研究《相貌各异的我们》
设计意图：将学生的好奇心聚焦到相貌上，引发学生带着问题思考,为接下来的学习做铺垫
自主探究
师：我们的相貌各不相同吗？你知道不同的地方有哪些呢？
生：鼻子有的大、有的小，有高鼻子、塌鼻子
生：眼睛双眼皮、眼睛单眼皮，丹凤眼、三角眼、铜铃眼
生：厚嘴巴、薄嘴巴
生：圆脸型、方脸型
（师顺势板书）
设计意图：唤醒学生对相貌特征的前概念认知，启发学生认识到就某一个相貌而言有多种不同的呈现方式。
师：有这样一些特点能帮助我们区分相貌，我们把这些叫做相貌特征。
师：我们每一个人的相貌特征有什么不一样呢？ ( http: / / www.21cnjy.com )请你们从这些相貌特征当中任意挑选1-2种，和你的同桌相互观察一下，看看你们在这1-2种相貌特征方面有什么不一样的地方。21*cnjy*com
（学生活动）
师：你们刚才观察的是哪种相貌特征？你刚才和同桌在这种相貌特征下，是一样的吗？哪里不一样？
生：脸型不一样，圆脸、瓜子脸。
生：眉毛形状不一样.
（根据学生回答板书）
设计意图：培养学生的细致观察能力，引导学生自主发现在实际观察中发现同一相貌不同人之间表现出不同的样子。21·cn·jy·com
师：同一种相貌特征，我们可能表现出相同的样 ( http: / / www.21cnjy.com )子，也可能会表现出不一样的样子。我们就把同一种相貌特征表现出不同的样子，就叫做不同的性状。比如说：浓眉毛是一种性状，淡眉毛也是一种性状... 其实我们人的相貌特征和性状是非常多的，远远不止刚才同学们说的，那么我们全班同学的相貌差异有多大呢？【来源：21·世纪·教育·网】
师：接下来的时间我们来做一个全班的调查，看看我们全班同学在几种不同的相貌特征中差异多大？
师：我们选5种相貌特征来观察一下
（PPT出示图片）
师:我们一起来认识一下！发 ( http: / / www.21cnjy.com )际是接近头发边缘的位置。发际这一相貌特征分为V发尖性状和平发际性状。头发这一相貌特征分为直发性状和卷发性状。耳垂：耳朵和脸的交接处画一个点，如果耳朵最低点低于或与这点齐平就称之为有耳垂性状，如果没有则是无耳垂性状。根据眼皮这一相貌特征分为双眼皮性状和单眼皮性状。根据下颌这一相貌特征分为下颌有勾性状和下颌无勾性状。根据舌头这一相貌特征分为舌头能卷性状和舌头能不能卷性状。
（学生好奇地跟着老师的讲述摸摸自己的耳垂、动动舌头...）
师：你们不是真的会判断这5种相貌特征？我们挑选一个同学上来示范一下。
（请一位男生作为样例，其他学生判断相貌性状，教师适当引导。）
设置意图：通过专业的讲解，让学生更加清晰认识某一相貌特征具有不同的性状，并且学会清楚辨认。
师： 接下来的时间，同学们以小组为单位进行判断、统计，完成记录单【表1】。如果你们组优先统计完成，小组长将统计结果写在黑板上【表2】。
设计意图：一方面可以深化学生对一个具体 ( http: / / www.21cnjy.com )相貌特征不同性状的认识，另一方面培养学生统计数据，分析数据的能力，进而自主发现同学们之间的相貌特征都不完全相同。www-2-1-cnjy-com
小组相貌普查统计表
小组人数：
性状 人数 性状 人数
双眼皮 单眼皮
有耳垂 无耳垂
前额“V”发尖 前额平发际
下颌中央有沟 下颌中央无沟
舌头能卷 舌头不能卷
表 1
全班相貌特征统计表
小组 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖 前额平发际 下颌中央有勾 下颌中央无勾 舌头能卷 舌头不能卷
1
2
3
4
5
..
总计
表 2
师：我们来看看全班的单眼皮、双眼皮相貌特征统计，差别大吗？
生：也不是很大。
师：就一组相貌特征而言，同学们之间差别不是很大，如果把范围扩展到这 五个相貌特征呢？我们全班有没有同学这五组性状是完全相同的呢？
（小游戏：全班范围寻找五组相貌特征完全一样的同学）
师：双眼皮的同学请起立，双眼皮中无耳垂的同学同学接着站着，站着的同 学中站着同学中前额平发际的同学站着、直发接着站着。
设计意图：经过这样的一轮筛选，让学生的参与感更强，学生发现这五组性状完全相同的人数寥寥无几。
师：为什么这5组性状完全相同的同学长相还是不一样呢？
生：相貌不只有这5个相貌特征，由多个相貌特征组合一起的
师：也就是说，如果我们把更多的相貌组合在一起就能呈现更多的相貌出来， 真的是这样吗？我们一起来试一试。21世纪教育网版权所有
（展示一个人脸，他的其他相貌特征都是一样的，耳朵和眼睛的相貌特征不 同）
性状组合
师：刚才提到，眼皮有两种不同的性状：单眼皮和双眼皮，如果我们首先为 他增加一双眼睛，有几种不同的相貌？21教育网
生：2种
师：如果我们再增加一种相貌特征，那就是耳朵，一共有几种相貌特征组合 出来呢？
生：4种：双眼皮有耳垂、双眼皮无耳垂、单眼皮有耳垂、单眼皮无耳垂
师：如果再增加一种相貌特征呢？
生：8种
师：如果再增加一种相貌特征呢？
生： 16种
师：大家找到了什么规律？
生： 增加一个相貌特征 乘以2
师：随着相貌特征的增加，相貌的数量是2n
（PPT出示相貌性状组合图，1组相貌特征，2种相貌，2组相貌特征，4种相貌，3组相貌特征8种相貌...）21cnjy.com
设计意图：从给学生2组相貌材料，让 ( http: / / www.21cnjy.com )他们自主排列组合，发现2组相貌特征能组合出4种不同的相貌，依据思维特点，循序渐进地增加相貌特征，给学生足够时间发现其中的规律。2·1·c·n·j·y
拓展思考
师：我们的相貌特征是不是只有这4种、5种？
生：不是，还有很多
师：如果我们的相貌特征增加到10种、20种、40种，我们的相貌组合又 有多少呢？而且同一个相貌特征是不是只表现出2种性状？
（PPT呈现很多相貌特征的不同性状）
师：那不就是表现出来的相貌特征就更多？那么我们每个人表现出来的 性状是不是独一无二的呢？
生：是的
生：双胞胎是完全一样的！不是独一无二
（请班级里的一对双胞胎上讲台）
师：请同学们仔细观察我们熟悉的这一对双胞胎，他们的相貌是不是完全一
样？有区别吗？
生：一个脸圆一点，一个脸尖一点
生：他们眉毛间距离不一样
师：同学们的观察真仔细？作为人来说 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们都有鼻子、眼睛、耳朵，但是 我们每个这个个体的相貌特征都是不一样的，其他的生物呢，也是各不相同， 正如世界上没有完全相同的两片树叶，世界上没有完全相同的两个人，我们 都是独一无二的！为我们都是唯一的个体鼓掌！21·世纪*教育网
（伴随着掌声与下课铃声结束本节课）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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