1 白鹭 第一课时教案

白鹭第一课时
教材分析
《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文,感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文，感知课文的内容。
难点：体会白鹭的“精巧”美，学习作者借物抒情的描写手法。
教学过程
一、理解导语，唤起阅读兴趣
（一）出示导语，互动导入
出示单元导语页，学生齐读人文主题“一花一鸟总关情”，并试着说说对这句话的理解，明确本单元的语文要素。
（二）以诗入题，初识白鹭
大自然中的一花一鸟都在牵动着我们的情感，有一种鸟，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。它出现在了杜甫的《绝句》里——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；也出现在了张志和的《渔歌子》里——西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。它，就是白鹭。今天，老师要带领大家更深入的认识白鹭这种鸟，看看它在著名作家郭沫若的笔下又有着怎样的美。
2.板书课题，齐声读题。
（三）简介作者，认识作者。
中国现代文学家，历史学家，诗人，精通多国语言。
二、初读课文，整体感知课文
（一）初读课文，检查字词
1.默读课文，要求读准字音，读通句子，并说说白鹭给你留下了怎样的印象？
2.检查字词，教师正音，重点指导读准“嫌、黛、嵌、匣、嗜”的读音，并指导书写“鹤、匣”。
（二）交流汇报，感知课文
说说白鹭给你留下了怎样的印象？
预设一：白鹭是一首精巧的诗。
预设二：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
诗歌有着怎样的特点？（对仗工整、押韵有节奏，意境很美）你是如何理解课文中的这两句话的？请你结合课文的内容来说说。（白鹭很美,有着外形美和意境美）师相机板书“外形美、意境美”。
过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”，有着怎样的外形美。
三、再读课文，感受外形精巧
（一）朗读课文，感受外形美
1.朗读课文1-5自然段，说说作者是如何形容白鹭的“精巧”的？请用一句话来说一说。
预设:色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
2.可以把“适宜”换个词语吗？（合适、和谐、刚刚好。）说说你对这句话的理解，有感情地朗读出白鹭色素的搭配和身段大小的适宜。
3.课文中哪个句子写出了白鹭色素的搭配和身段大小的适宜？说说你对这句话的理解。（那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，拿铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素质一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑）
4.作者介绍了白鹭身体的哪些部位？（全身的蓑毛、长喙、脚）这些部位都有着哪些颜色？（白色、铁色、青色）作者又是怎样把白鹭的外形精巧写清楚的？（按照从整体到部分的顺序）作者在描写白鹭，又为什么要说白鹤、朱鹭和苍鹭？（运用了对比的描写方法和白鹤、朱鹭、苍鹭做了对比）你感受到了作者对白鹭怎样的情感？（喜爱和赞美）这就叫做借助具体事物抒发感情，以后在写作中我们也可以试着运用这样的方法。
用你的朗读，表达出作者对白鹭独特的爱。
5.情感引读：
师：白鹭是一首精巧的诗
生：色素的配合，身段的的大小，一切都很适宜。
师：白鹭是一首精巧的诗
生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，拿铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：白鹭是一首精巧的诗
生：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
四、回顾课文，总结写作方法
本篇课文首尾呼应，作者运用对比的描写手法突出了白鹭的外形美，表达了作者对白鹭这种鸟的喜爱和赞美之情，借助具体事物抒发感情，以后在写作中我们也可以试着运用这样的方法。
五、联系旧知，巩固新课所学
出示句子：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟.站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有-张红色的长嘴。——《搭船的鸟》
看，描写一种动物，就要抓住它的外形特点，按照一定的顺序，还可以采用对比的手法突出表达对它的喜爱之情。
六、布置作业，分层落实所学
1.书写本课“我会写”的生字，四字两词。（基础作业）
2.背诵课文1-5自然段（提高作业）
3.找找还有哪些古诗中有对白鹭的描写，积累下来背一背。（拓展作业）