5 搭石第一课时教案

搭石第一课时
教材解析
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读课文，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻的奉献精神。
教学重点
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
教学难点
品读课文，抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.单元导读，明确单元主题。
（1）同学们，今天，我们一起进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）
（2）学生交流。
预设：
①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……
②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。
③学习提高阅读速度的方法。
④结合具体事例写出人物的特点。是的，大家捕捉到了关键信息，现在，就让我们带着这些要素一起走进第五课。
2．师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村，进入秋天，天气转凉，我们就会看到图片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字，叫搭石。今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭石。(板书课题：搭石)
二、初读课文，提高阅读速度
1．教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。
(1)用较快的速度默读课文，读好后举手。
(2)集中注意力，边读边理解课文内容。
(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读（可相机解释回读：目光重新扫过已经看过的文字）。
2．检测阅读效果。
（1）教师统计学生默读课文所用时间：你用了几分钟？
（2）交流对课文内容的把握
预设：知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。
出示句子，指名读。
家乡的人们什么时候摆搭石？（进入秋天，天气变凉）
（1）检测字词过关情况：
汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔
谴责 懒惰 协调有序 平衡
指导读准多音字“间”：读四声时是隔开、不连接的意思；写好生字“隔”：右半边下面是一横。
（2）出示填空题检测阅读效果：
课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。
搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。
3.了解阅读效果
（1）你还了解了哪些内容？
（2）你感觉自己的阅读速度如何？对课文内容理解的程度是好还是一般或者不太清楚？
4.聚焦阅读策略，交流阅读体会
通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不够准确。下面我们就自己在阅读中的体会在小组内进行交流。
(1)交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为什么会出现回读，如何集中注意力等。
(2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验。
(3)教师总结方法：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。
三、再读课文，体会情感
现在就让我们一起走进第一自然段，看看在这里，搭石背后蕴含了怎样美好的情感。
1. 用较快的速度朗读第一自然段：
2聚焦关键句品味情感
师：如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
引读：人们出门工作，必须——（脱鞋挽裤）
人们走亲访友，必须——（脱鞋挽裤）
想一想，除了文中列举的情景，还有哪些事也得一遍遍脱鞋挽裤？（预设：上学、看病、游玩……）
是啊， 如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）
引读：没错，它给人们带来了方便，这就是——（搭石）
它给人们带来了（预设：轻松/安全等），这就是——搭石
搭石，是那样平凡而不平庸，构成了家乡的——一道风景。
四、小结课堂，升华情感
一排排搭石，任人走，任人踏，寄托着乡亲们心中最朴素的情感，人们走在它身上，会发生哪些美好的故事呢？下节课，我们继续探讨！
作业加油站
（一）基础巩固
1.课后生字3+1+1（字+拼音+组词）；
2.抄写本课中你喜欢的句子；
（二）拓展延伸（任选其一完成）
1.积累一首与“故乡”有关的古诗，并给诗歌配画；
2.动笔写写身边的“美”（200字左右）。