18.古诗三首 书湖阴先生壁教案

书湖阴先生壁
教学准备
学情分析
统编版语文六年级上册第六单元的人文主题为“保护环境”，《书湖阴先生壁》是本单元精读课文《古诗三首》中的第三首古诗，作者是宋代诗人王安石。湖阴先生指杨骥，是诗人退居江宁时的邻居和经常往来的朋友。诗的大意是：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排花木都是主人亲手种植的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把翠色送到了眼前。作者按院内到院外的顺序，院内：茅檐——净；花木——成畦，透过景物，感受主人的朴实勤劳和生活情趣的高雅。院外：一水——绕；两山——送，将眼前景物转化为富有生命情感的亲切形象，体会湖阴先生的勤劳朴实，诗人热爱自然、胸襟豁达表现人和自然的和谐之美。
教学工具
对于古诗学习，此时的六年级学生已有了一定的方法上的积累，学习本课时学生可继续运用这些方法进行学习，本课将运用朗读、借助注释、想象画面感的诗句、了解传统文化常识（如题壁诗、对对子、典故）等方法通过合作、自主的学习方式进行学习。学生在体会古诗营造的美好意境、理解诗人热爱自然的豁达胸襟，可能会有难度，我们试图通过创设情境、运用图片、视频和AR技术帮助他们展开想象，丰富对自然美景和诗人情感的理解、体验和感受，从而有感情的朗读古诗，最后熟读基础上再进行背诵。
本届六年级孩子1——4年级使用的是人教版教材，5、6年级使用的是统编版教材，此前，他们学过的题壁诗：宋代苏轼《题西林壁》和林升《题临安邸》。统编版新教材其实早对王安石的古诗进行了推荐：二年级上册有《梅花》；三年级下册《元日》。此节课正合适推荐给孩子们，做好新旧教材的衔接。
教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解诗歌中对偶的修辞方法，体会诗词之美，提高诗词品鉴力。
3.能结合注释、联系传统文化常识和等方法自主探究学习古诗，想象诗中描绘的景色，感受大自然与人的和谐之美。
教学重难点
教学重点：
1.正确、流利有感情地朗诵《书湖阴先生壁》。
2.能联系传统文化常识和结合注释等方法自主探究学习古诗，想象诗中描绘的景色，感受大自然与人的和谐之美。
教学难点：
体会诗的韵律美与意境美，体会诗人所表达的情感，提高诗词品鉴力。
板书设计
书湖阴先生壁
茅檐 花木 一水 两山
自然之美
教学过程
一、知识竞猜。
王安石知多少：看谁能第一个到达终点，5秒/题，共6题。
二、解读课题，了解题壁诗。
1.齐读课题。
2..读了课题，你知道了什么？
生(1)：这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。
生(2)湖阴先生：杨骥（字德逢）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。）交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）
3.你们还知道有哪些题壁诗？了解题壁诗。
三、初读课文，整体感知。
1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。
2.读好诗句的节奏。
（1）指名读，点评。根据“二二三”“平长仄短入声长，韵字拖音印绵长”读出节奏和韵味。
（3）生试读，齐读。
四、精读课文，感受悠然意境。
1.默读古诗，你的脑海中浮现了怎样的画面呢？这首诗主要写了什么？
同桌讨论。
2.全班交流：
（1）第一、二句：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
生答：简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。（画记）
漫步在这样的庭院里，你能看到哪些花木？什么样子的？请读诗句。
你能听到什么？闻到什么？请读诗句—“君子居之，何陋之有？”
B.湖阴先生给你留下怎样的印象？齐读诗句。
(2)第三、四句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
A.生答：一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。（画记）
多美的画面呀！一水 护田 将绿绕
两山 排闼 送青来
老师读，你们对。你们读，老师对。
女生读男生对，男生读女生对。B.读着读着，你对诗句有什么发现？认识对偶。
C其实这两句诗中暗藏着两个典故呢。
“护田”出自《史记》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝为了维护西域的安宁和发展，在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食。
“排闼” 出自《史记》：“（樊）哙乃排闼直入。”说的是汉高祖刘邦卧病时很多天都不肯见人，忠勇的大将军樊哙实在担心汉高祖，冒着被砍头的危险推门直入急切探望。
了解典故，了解中国传统文化是学习古诗的又一重要方法。你对这首古诗又有了什么新的发现？这两句诗运用了什么修辞手法？
板书：一水 两山
D.孩子们，其实无论是意境深远的古诗词，还是我们常见的对联中，都有许多精妙的对偶句，我们来做一个游戏，你会连吗？
1.竹雨松风琴韵，茶烟梧月书声。
2.杨柳吐翠九州绿，桃杏争春五月红 。
3.落木千山天远大，澄江一道月分明。
4.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
5.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
五、完成自主学习单，再读王安石。
拿出自主学习单，小组内先讨论交流，自主学习：
请你反复读下面的古诗，阅读下面的创作背景，你又体会到了王安石是什么样的人？
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
注释：
①元日：指农历正月初一。
②屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
③曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
④新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。桃符，用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸。
1069年，王安石初为丞相，为摆脱宋朝所面临的政治、经济危机，以及辽、西夏不断侵扰的困境，主持变法。这年新年，王安石联想到变法开始的新气象，有感创作了《元日》。
了解创作背景后，再读这首诗我体会到______________________________
诗人通过诗歌来表达自己富国强兵梦想。王安石此时身为宰相，字里行间抒发了自己推行新法的坚定信念，对前途充满希望。
梅花
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
创作背景：
1074年春，王安石被罢相。次年二月，王安石再次拜相。1076年，再次被罢相后退居钟山。此时作者倍感孤独，艰难的处境让他感到与傲雪凌霜的梅花有着共通之处，遂写下此诗。
读了这首诗我体会到___________________________________
体现出王安石所处环境恶劣，却仍然坚持自我的信念。如梅花有不屈的傲骨。
3. 在写《书湖阴先生壁》这首诗时，诗人此时正是两次被罢相，归隐江宁。他的心情应该是怎样的？ 你又读到了什么呢？齐读。
4、诗人平静的内心深处我们体会到了一个喜爱乡邻，热爱家园，热爱美丽的大自然王安石，
从湖阴先生身上我们读到的是一种勤劳雅致生活态度，从王安石身上，我们读到的是一种豁达的民族精神，配乐朗诵。
六、总结，情感升华。
美好的大自然给我们身心的滋养，成为我们炎黄子孙心灵的家园！其实这样的古诗词还有很多，让我们课后找来读一读，接受这这一份厚重的中华精髓文化的洗礼，生成不一样的气度！
（板书：自然之美）