人教部编版语文六年级上册第3单元习作：____让生活更美好教案

习作：____让生活更美好
教学准备
学情分析
教材无非是个例子，要实现举一反三的效果， 还得对此次习作题目进行深入细致的解读。
关键词1：填充词。《 ______ 让生活更美好》这个题目的关键词首先是所补充的________这个词可以是看得见的事物，也可以是看不见的事物；可以是某个时间，也可以是某个地点。选哪一个好呢？学生得考虑：围绕所填的这个词发生的事有没有影响自己的生活？是不是好影响？这种影响是否让自己有深刻的美好的体验，让自己更加热爱生活？
关键词 2：生活。《 让生活更美好》中的“生活”指人的各种活动，包括学习、工作、休闲、社交、娱乐等，是一种比生存更高层面的状态。可见，“生活”这个词很宽泛。写作时，必须将它细化、具体化。换言之，题目可以变成《让出行更美好》
《让学习更美好》《让社交更美好》……这即是说大家都在生活中，所写的都离不了生活，写出来的就是生活。
关键词3：美好。“美好”这个词同样很宽泛，也必须将它细化、具体化。所以，上述提到的题目可以进一步变成《让出行更舒服快捷》《让学习更容易》《 让社交更自由惬意》……
隐藏的关键词：自己。教材提示学生“：你有没有想过，什么让你的生活更美好？”“结合自己的生活体验，完成这次习作。”“写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。”从中可以看出，编者强调写学生自己生活体验。什么让生活更美好，这其实也就是单元要素里提到的试着表达自己的看法。即学生要写《 _______让我的生活更美好》，首先要明确自己的观点：什么让生活更美好。同时还要通过写自己的生活体验把美好的原因写清楚写具体。
教学工具
学生作文内容雷同，结构单一，语言没有新意，依然是摆在语文老师面前的大难题。从要达成习作“感情真实”“个人的独特感受的结果出发，教师要逆向设计习作教学，从开掘选材， 聚焦结构，搭建范文支架三方面入手，促进语言与情感的深度融合，真正实现习作为自我表达服务。
打开学生的经验世界，帮助学生进一步拓宽选材的视野，提升对习作话题的认知深度和广度，激发学生表达的情绪和欲望。这是习作教学的核心问题。高段习作教学要努力体现“个人想法”，凸现“独创思维”。开掘选材的角度尤为重要。
教材中的两个问题则为学生提供了习作内容：第一，它是怎么影响你的生活；第二，为什么让你觉得生活更美好。“影响的过程”可以选择一件事写，也可以选择多件事来写；可以先写现在受到的影响，再穿插回忆过去的影响，当然也可以按顺叙的方式来写。如果写多件小事，可以递进式的结构来写，也可以并列式的结构来写。“美好的原因”这一内容，可以融合在事情的叙述中，也可以在文章的首尾概括性地写，列举式地写。这次习作不必拘泥于一种方式，自由行文，尊重个性，只要写出真实的生活，表达真切的情感。
同时，统编教材的习作体系注重记事文的练习，从三年级开始， “写清楚事情的经过”“写出当时的感受（包括‘体会‘‘心情’）”，这两项要求至少出现了五次。六年级学生已经初步具备写一件完整的事，并能写自己的感受的能力。但“写感受” 并不能准确具体地写，往往比较笼统泛化。所以在写事的过程中融入自己的情感依然是这个阶段学生的难点。引入范文作为支架，提供写作方法，是习作知识困境与知识教学困境的一个突破口。优秀的支架，可以帮助学生实现生活经验向书面表达的顺利转换。
教学设计
教学目标
知识和技能：写真实体验，并试着表达自己的看法。
过程与方法：了解常见的文章结构，试着以思维导图来呈现文章思路。
情感态度与价值观：感受生活的美好。
教学重难点
写生活体验，并试着表达自己的看法。
板书设计

教学过程
课前交流——关于“美好”
同学们好！我是青竹湖湘一外国语学校的蒋老师，很高兴我们能一起在这里学习交流。
1、来给我们分享一下这张照片的故事。
2、很想知道你站在领奖台上的感受。
3、这些同学和我打打招呼。
这些都是我们生活中的美好瞬间。
（通过多媒体投屏把学生生活中的美好瞬间投放到大屏幕，让美好重回学生心间。）
一、畅谈“美好”
1谈话导入：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若将美好挂心头，便是生活好时节。孩子们，你们觉得什么让生活更美好？（10个）
2.小结：从大家的交流中蒋老师听出来了同学们的观察与思考，领会到了你们心中对让生活更美好的向往。为你们点赞！今天我们一起走进第三单元习作“___________让生活更美好”
二、了解“美好”
1.快速浏览习作指导
师：（PPT课件出示电子课本）请你把语文书翻到第50页快速浏览，你获得了什么信息？
2.学生交流，随机指导。
第一板块（花朵）：这就是我们的观点。
第二板块（对话框）：说清楚了让生活更美好的原因。
3.PPT课件出示第三模块习作要求。
师：真好！这也就是我们这个单元的重点语文要素——写生活体验，试着表达自己的看法。
4.PPT课件出示35页单元导读
孩子们，你知道了我们这次习作的要求吗？
5.过渡：
它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。你们是不是觉得很难阿？不急，我们就一起来看一篇文章，看这篇文章它是怎么解决这个难题的？
三、感悟“美好”
1.PPT课件出示范文：
师：请同学们快速默读这篇范文，边读边思考：旅行是怎么影响小作者的生活？为什么旅行会让他觉得生活更美好？他是如何写具体的呢？
2.学生默读。
3.提炼观点：什么原因让小作者觉得旅行是一件美好的事情？
PPT课件出示：憋闷 草原 疲劳 厦门 精神匮乏 古镇
师：是阿！不同的地方给人不同的感受！
4.关注结构。
（1）再浏览一下这篇文章，文章的作者是怎么谋篇布局的呢？
师：开门见山开头，结尾点题，呼吁大家都去旅行。
孩子们，这就是你们再熟悉不过的思维导图，也就是这篇文章作者的写作思路。
（2）小作者去这三处地方旅行，在构段方式上有什么特点？
师：那小作者是如何将每一个板块写具体的呢？
这样的写作方法就叫——并列构段（PPT课件出示）
5.关注写法。小作者是怎么把美好的原因写具体的呢？
板贴 具体事例 融情于景 名词联排
6.梳理思路：孩子们，读了这篇范文后，回到本次的习作要求，你是不是心中有数、心里有底，对本次作文的构思胸有成竹了呢？
我们可以学习这篇范文的小作者的写作思路，用并列式构段（板书）；也可以像课文《竹节人》PPT课件出示《竹节人》思维导图一样，作者先写了做竹节人，接着写了玩竹节人，最后写了竹节人被老师没收，发现老师也玩竹节人。这是竖式结构（板书）。当然，按事情发展顺序或者时间顺序也属于竖式构段。
7.搭建框架：孩子们，什么让你生活更美好？什么原因让你的生活更美好？赶紧提笔把你的思路以思维导图的形式呈现出来吧。播放音乐
8.教师巡视，用手机抓拍学生作品，通过希沃白板投屏到大屏幕。
9.展示交流：希沃白板展示优秀作品，并请学生结合思维导图口述思路。
四、升华“美好”
1.微笑让生活更美好，运动让生活更美好。蒋老师今天还给大家带来了一篇范文，同样是写旅行，这位小作者表达的主题又有什么不同呢？
（心灵之旅，人生之旅）
小结：同样是写旅行，可以从不同的视角来写。你看可以用双脚去丈量世界来一场实实在在的旅行，也可以畅游书海来一场智慧之旅，还可以写自己的心灵成长之旅。
2. 同样是写美食，你此时还会只想到美味的食物吗？
（食物中的爱,食物中的故事，食物制作过程......）
3. 除了美食，你还能想到其他话题吗？
五、书写“美好”
1.过渡：“文由心生”，每一位同学对文题的解读都是不一样的。“言由心生”每一位同学想通过文章表达自己的情感也是不一样的。其实每一次美好的生活体验都闪烁着无数个美好的镜头。请你从刚才的思维导图中选取一个观点，把与之相关的生活体验写下来。
2.交流。使用讯飞软件，学生在读自己的文章时，相应的文字会依次出现在屏幕上，让学生感受到交流展示的仪式感。
3.小结：此时此刻你们思维如此开阔，思路更加清晰，表达的主题也更加深刻了。
六、总结“美好”
若将美好挂心头，便是生活好时节。只要有一双善于发现的眼睛，生活处处皆美好。通过这节课的学习，同学一定能够借助自己的生花妙笔，将这份美好变成灵动的文字，永驻心间。