湘美版六年级美术下册《10. 巧用肌理》教学设计 (18)

第十课《巧用肌理》教学设计
教材分析
肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。
教学目标
知识与技能：1.发现或制作周围生活环境中的肌理，学会描绘肌理图案。
2.能够创造性地利用肌理效果丰富画面。
过程与方法：1.通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。
2.运用自然肌理、创造肌理丰富自己的画面。
情感、态度与价值观：通过对肌理的学习和运用，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。
教学重难点
重点：了解肌理在美术创作中的作用。
难点：利用不同的肌理创造性地丰富画面效果。
教学过程
一、 组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。
二、 感受肌理
1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）
2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凹凸不平），看一看上面有了一些什么？
小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）
3、什么是肌理
肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的组织构造(纹理)。
4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凹凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）
学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。
三、手绘肌理
大自然中的肌理如此美丽，那么如何把它运用到我们的绘画作品中去呢？
我们可以采用手绘肌理，以线描的形式，利用线条和笔触的粗细、用笔的轻重、疏密变化，以及不同的工具材料绘制出丰富的肌理，可以加强物象的真实感和画面视觉效果。
绘制肌理不一定总是真实具体的，有时候抽象的、夸张的或是图案化了的肌理纹样，也可以使作品产生独特的效果。
（示例简单的手绘肌理效果图）
四、佳作欣赏，感受巧用肌理达到的艺术效果
1.《故乡老院》这幅作品，利用实物本身的肌理效果丰富画面，使创作充满乐趣。
2.《民居》这幅作品，将实物本身的肌理效果进行夸张、变形，使作品呈现出强烈的视觉效果。
3.《瑞典现代图案》这幅作品，将自然肌理和创造肌理融合一体，有秩序地排列简单形，将人物抽象化，使作品产生独特的艺术效果。
五、教师示范
作画步骤：
1.用铅笔打底画出鱼的轮廓
2.勾画出海藻，注意遮挡关系。
3.勾画鱼的花纹。可以按照自己的喜好勾画。
4.修饰鱼的花纹。可以运用点、线、面的方式进行装饰，注意各个板块交错运用。
5.仔细刻画鱼的眼睛、睫毛，并勾画一些泡泡。
6.刻画海藻，可以运用简单一些的花纹。
7.在空白处添画出海草，注意遮挡关系。
8.添加一些横曲线背景，完成画作。
六、欣赏美丽的鱼图片，寻找灵感
七、学生作画
学生以鱼为主题进行线描画创作，师巡视指导。
八、作品展示
九、教学反思
在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。
尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。
首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。
美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作作品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。