21 雪孩子 第一课时（教案）

《雪孩子》第一课时教学设计
教材分析：
《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来了快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
学情分析：
《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教学目标：
1、认识本课生字，会写“唱、赶”等4个生字，掌握多音字“呀”和“得”。
2、初步学习默读，试着不出声地读。
3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。
教学重点：
逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读，激发学生对默读的兴趣。
教学难点：
用多种形式读通整个故事，了解故事内容。
教学准备
多媒体课件、预习单、词语卡片
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、看图说话，出示雪孩子图片。师：说说它是谁？请用一两句话来说一说它的样子。
2、揭示课题，师：今天我们就学一篇和他们有关的故事吧！板书课题：20 雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中间一横留点空，孩字的子字旁做偏旁横变成提，右边亥字最后一笔是长点）齐读课题。
3、文中有哪些主人公？你最喜欢谁？
二、初读文章，检查预习单
闯关大挑战
1、生字关：出示生字：烧、烫、灭
（1）观察它们有什么共同点
（2）出示图片，你会怎样记住“烫、灭”。
2、词语关：出示词语，指名朗读。
3、句子关：
出示句子（1）哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
飞呀，飞呀，飞上天空。
A、指名朗读
B、说一说你有什么发现（教学多音字“呀”，指导：“呀”放在句末表示感叹读轻声）
（2）小兔子添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
真得谢谢他呢！
A、指名朗读
B、教学多音字“得”
C、相机识字“浑”“淋”
三、再读课文，了解故事
1、教学默读，猜猜什么是默读？是的，默读就是不发出声音，眼睛认真看，放在心里读。接下来请大家打开课本，默读课文。
2、默读课文一到三自然段，做到：转动眼睛看课文，小嘴闭上不出声。思考：雪孩子是哪来的呢？
3、默读四到十四自然段，边读边思考：雪孩子身上发生一件什么事情？指名回答。
4、完成填空：
雪后，兔妈妈给小白兔 ，小白兔和雪孩子一起 。玩累了的小白兔回家睡觉时，房子 ，雪孩子 。小白兔得救了，可是雪孩子 ，最后 。
5、齐读。
6、再读课文一到三自然段，指导朗读。
（1）想象朗读：雪一连下了好几天，是怎样的景色？
（2）小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”（指名读，男生齐读）
（3）兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”（指名读，女生齐读）
（4）分角色朗读小白兔和兔妈妈的对话。
7、大声读课文四到六自然段，你的心情又发生了哪些变化？
（1）指名回答：跟雪孩子在一起玩耍，你的心情怎么样？（开心）请你来开心地读一读。
（2）小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他们在一起还会玩什么？用下面的句式回答。 说话练习：小白兔( )给雪孩子( )。（感受小白兔的开心）
（3）出示句子：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！
A、你能带着动作来读一读吗？
B、指导朗读。
（4）指名读第五段
A、相机学习生字：添了柴 旺旺的
出示图片，指导识记“柴”，理解“旺旺的”意思
B、说话训练：渐渐暖和 小树渐渐……
天气渐渐……
（5）学习第六段，观察插图，此时发生了什么事？
A、播放视频，感受着急
B、小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。此时你的心情怎么样？
C、指导朗读：哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（指名读，男女比赛读）
D、此时你想对小白兔说些什么 把你想说的话加在这句话后面：
哎呀！大火把旁边的柴堆烧着了！
四、教学生字
我们已经知道最后雪孩子救了小白兔，它是怎么救的，它自己的结局是什么，我们下节课继续学习，接下来我们一起来学习生字。
1、回忆观察生字的步骤：一看结构 二看部件 三看笔画
2、出示生字：赶、旁、唱、旺
（1）齐读生字。
（2）观察字形，你有什么地方要提醒大家？
（3）仔细看帖，“赶”书写要领：半包围结构，主笔是捺，走字底捺写长，托起“干”要站稳。
（4）指导书写“旁”，注意：头小，腰宽，下舒展；
“唱”口字旁左上格，右边就像堆雪人，头要小身要宽。
3、学生描红练习，教师巡视指导。
4、展示优秀书写。
五、布置作业。
六、板书设计
20、雪孩子
玩 开心
救 着急
变 ？
《雪孩子》第一课时教学反思
永乐街道办事处三合初小 胡焕
《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来了快乐，后来为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
以下是我对这篇课文的教学反思：
一、学习默读的方法，掌握朗读技巧
新课程标准指出：二年级学生要养成基本默读的习惯。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，先告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，初步理解文章大体内容，再让学生带着问题再次默读，提高默读的效率。力争落实语文教学中的每个第一次。
二、尊重学生独特感受,朗读感悟
学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情，想一想小白兔和雪孩子在一起还会做什么，观察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的快乐吗？指导学生读出小白兔的快乐。在学习火把旁边的柴堆烧着了部分，让孩子观看动画视频，问孩子“发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，引导孩子说话练习，为后面学习体会雪孩子的着急，不顾自己，为他人着想的优秀品质做好铺垫。
三、加强说话写话训练
《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。所以在理解课文后，我会将说话写话指导穿插在每篇课文之中，在学习了“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”后，引导学生想象说话；当看到小白兔家着火了，引导学生此时你想对小白兔说什么，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
四、集中识字与随文识字相结合
识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，为学生打下坚实的语文基础。新课标指出：“阅读教学是识字的基本途径”强调了要在语言环境中识字。把学文和识字相结合，让识字教学不再枯燥无味。做到了“字不离词，词不离句，句不离文”。学习会认的字，我采用的是随文识字。本文的二类字，我根据课文的情景，随机出示生字，并通过图片，指导学生识字记字。本课会写的生字有赶、旁、唱、旺等。在教学这几个生字时，指导学生观察字形，看帖，并对字形、偏旁和写法逐一进行了指导，再让学生描红仿写，将写字指导落到实处。
五、不足之处及今后改进的措施
这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在培养孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注重培养孩子的语言表达能力，说完整的话，学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。第二，在引导孩子朗读时，我的朗读指导太单一，如果利用配乐朗读，我想孩子更容易入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第三，没有放手于学生，为学生提供更多的想象空间，在今后的教学中要时刻关注学生的主体地位，做好引导启发，给学生提供更多的探知感悟的机会。