一年级数学上册教案 5.1 11-20各数的认识 青岛版

五 海鸥回来了----11—20各数的认识
[教学目标]
借助学具操作，认识11—20各数，能正确认、读、写11—20各数。
通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序。
经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
通过对具体事物数量的估计，培养数感。
[教学重点]理解计数单位“个”与“十”的关系，明确不同数位上的数表示的意义。
[教学难点]建立计数单位“十”的概念。
[教学过程]
创设情境，提出问题
谈话：同学们，你们感觉到了吗？我们生活的环境呀，越来越好了，大海边的海鸥都越来越多了！我们一起去海边看看吧！1.出示情境图，生态环保教育。2.提出问题。
谈话：你能提出有关数数的数学问题吗？预设1：沙滩上有多少只海鸥？预设2：礁石上有多少只海鸥？【设计意图】创设学生感兴趣的大海边的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
借助学具，理解概念解决第一个问题“沙滩上有多少只海鸥？”
数一数。
谈话：老师把沙滩上的海鸥请了出来，仔细的数一数吧。谈话：有多少只啊？预设：11只。2.摆一摆。（1）用小棒摆11。①谈话：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒来表示呢？预设：11根。谈话：动手操作，取出11根小棒，在桌子上有顺序的摆一摆。学生自主摆小棒。谈话：好多同学都是这样随便的一摆，很难一眼看出是11根小棒。能不能把这些小棒组合一下摆一摆，能让大家一眼就能看出是11根。试一试吧！学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。
【设计意图】出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不方便，之后提出要求，把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。让学生带着思考进行操作，使操作活动具有实效性。（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。①展示摆法。
谈话：这是谁的作品？给大家说说这是怎么摆的？预设：这是10根，这是1根，合起来是11根。谈话：老师也在黑板上摆一摆，你们给老师数着好吗？（师摆出11根小棒）谈话：这里，是几个1根的小棒？10个一根就是10个一，这是1个一。②谈话：看老师表演魔术！师操作将10根小棒捆成了一捆。谈话：我这是怎么变出来的？预设：10个一捆起来，变成了一捆谈话：我把原来的10个一用皮筋儿捆起来，变成了这样的一捆小棒。这一捆是几？预设：10。谈话：刚才的小魔术，我们把10个一捆起来就变成了1个十，我们就可以说“10个一就是1个十”。谁来说一说？谈话：现在我们就能看出11的组成，11里面有（ 1 ）个十和（1 ）个一。谈话：想把你桌子上的10个一也变成1个10呀？用上你的小皮筋变一变吧！学生操作将10个一捆成1个十。谈话：如果捆好了，就高高举起来，回忆着捆起来的过程说“10个一是1个十”。3．拨一拨。（1）认识计数器上的数位。
谈话：关于计数器，你都知道哪些知识？预设：个位、十位、珠子
谈话：请听老师给你介绍，在数学上规定，计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位。师边拨珠子边提问：请问在个位拨一个珠子表示什么？个位拨2个珠子表示什么？个位拨3个表示什么？
谈话：继续往下拨，一直拨到11吗？你会吗？预设：4、5、6、7、8、9、10......预设：他刚才拨的，你们有不明白的吗？谈话：我有不明白的。你刚才拨到了10是这样，怎么拨到11的。预设：10个一就是1个十，个位上10个珠子就可以用十位上1个珠子来表示。谈话：11在计数器上，十位几个珠子？个位几个珠子？（2）顺势而导，再次认识“个位”、“十位”。谈话：个位上的这个珠子表示什么：十位上的珠子又是表示什么呢？预设：个位上一个珠子就表示1个一。十位上一个珠子就表示1个十。小结：原来，两个珠子在不同的位置表示的意思也不一样。4.写一写。谈话：你会写11吗？伸出小手指跟老师写。谈话：十位写1，个位写1。这就是11。（边说边在黑板田字格上板书：11）读作：十一。
小结：刚才，我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了数字11。
三、借助情景，总结概念
解决第二个问题“礁石上有多少只海鸥？”
数一数
谈话：跟着屏幕上的提示，我们一起数一数吧！预设：1、2、3......对，是20个。
摆一摆
谈话：如果还是用小棒来表示20只海鸥，你打算怎样摆哪？请闭上眼睛，在心里摆一摆，摆好了就睁开眼睛。谁上来当小老师，用老师这里的小棒在黑板上摆一摆！预设：一捆表示1个十，两捆就是2个十。
谈话：我们知道了20的组成。20里面有2个十。
拨一拨
谈话：老师的计数器上现在表示的是从11，从11拨到20，你会吗？谈话：他刚才拨的，你们有不明白的吗？预设：怎样拨到20的？预设：把个位上的珠子都去掉，在十位上加一个珠子。小结：10 个一就是1个十，个位满10就可以进1，在十位上用一个珠子表示。
谈话： 20在计数器上，十位上有几个珠子？个位上有几个珠子？
写一写
谈话：伸出小手指，我们一起来写20。计数器十位上两个珠子，我就在十位上写2。个位上没有珠子，我不用写了。预设：不行，如果不写就变成2了。谈话：那个数位上没有，就用0是来占位的，必须要写。
5.同位合作操作，从1拨到20，展示合作学习的成果。
四、巩固提升，联系生活
（一）自主练习自主练习1.先圈出10个，再写出一共有多少个？谈话:说来展示一下你的答案。并当小老师说说你是怎样做的。自主练习2.写一写，画一画。
（二）联系生活谈话：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？谈话：我们一起从11数到20吧？谈话：除了尺子上有我们今天认识的11—20各数，在生活中你还在哪里见过这些数字？学生集体交流。谈话：我们在这些地方都见到过它们的身影。依次出示带有数字的图片，教师配以说明。
五、课堂总结
1.梳理本节课的学习过程。2.谈谈你的收获！3.红苹果送给谁？总结：同学们，只要大家有善于观察的眼睛，就会发现生活中处处有数学。课后请大家找一找你身边的哪些事物可以用你今天学到的数来描述。