湘教版地理七年级上册 第二章 第四节 海陆变迁教案（表格式）

第 二章　地球的面貌
第四节　海陆变迁
课题 海陆变迁
分步导学 教学过程
地表形态变化 　　一、地表形态变化请你解释成语“沧海桑田”的含义。沧海：水深而呈青绿色的海，指大海；桑田：农田。整个成语意思是大海变桑田，桑田变大海。活动：请你阅读教材P41活动，这些现象说明一个共同的问题是什么？你能推断出什么变化吗？结论：由此可见，陆地表面处在不断的变化之中。【设计意图】 通过开展活动，初步认识到地表形态是变化的。承转：地表形态是变化的，为什么会发生这些变化？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察善于思考的人，正像牛顿被苹果砸到脑袋而创立了自由落体运动定律一样，这次是一个躺在病床上的年轻的气象学家——魏格纳解决了这个问题。
大陆漂移假说 　　二、大陆漂移假说 阅读教材P41“魏格纳与大陆漂移假说”，回答下列问题：问题一：魏格纳发现南美洲、非洲轮廓的什么特点？(大西洋两岸的两洲轮廓凹凸相吻合) 问题二：他大胆地提出了一个什么设想？(两个大陆曾连在一起，后来才分开的)问题三：为了证明这个设想，他是怎么做的？(收集资料、实地考察、寻求证据) 【设计意图】 通过活动，培养学生求真求实的探索精神。现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？阅读下图。【设计意图】 让学生从视觉上感受大陆漂移的过程，产生疑问：大陆真的会漂移吗？通过动画激发学生探究的欲望。承转：大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。
板块构造学说 　　三、板块构造学说讲解：板块构造学说认为，地球岩石圈是由板块拼合而成的，全球主要由六大板块组成。一般来说，板块的内部，地壳比较稳定；板块和板块的交界地带，有的分裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳比较活跃。
课题 海陆变迁
分步导学 教学过程
板块构造学说 　　活动：阅读教材P43“六大板块示意图”，讨论完成下列问题。(1)整个地球表面由哪六大板块拼合而成？(欧亚板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块)指导学生根据大洲名称、大洋名称识图、记板块名称。(2)哪个板块几乎全部位于海洋？(太平洋板块)(3)大洋洲主要位于哪个板块？(印度洋板块)【设计意图】 通过读六大板块示意图，明确板块分布与大陆、大洋分布的关系，培养学生读图分析能力。过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震火山。
火山与地震 　　四、火山与地震承转：展示世界主要火山地震的材料，发生地震给人们带来了哪些灾难？学生回答。设问：世界上经常发生火山和地震，它的分布是有规律的，请同学们阅读教材P44“全球六大板块与主要火山、地震带分布图”，找出世界两大火山地震带。结论：环太平洋火山地震带、阿尔卑斯—喜马拉雅火山地震带。思考：这两大火山地震带位于哪些板块交界处？学生回答。【设计意图】 学生通过读图找出世界两大主要火山地震分布地带，并分析这两大火山地震带的形成，培养学生读图分析能力。
课堂小结 　　地球表面形态处在不断地变化之中。地壳运动的规律性是非常复杂的，从魏格纳的“大陆漂移学说”到“海底扩张学说”至“板块构造学说”，我们在对地壳运动的认识上还存在许多不足，世界各国的科学家还在不断研究中，认识自然界的发展是无止境的。
教学反思 　　本节课引导学生尝试一种新的科学探究的方法，即“大胆预测——寻找证据——分析验证——得出结论”，从教师引领、学生模仿开始，到学生主动、独立完成，使学生循序渐进地学会了这种探究方法。设计的目的是放手让学生自主探索、主动让学生参与体会，从动态的角度掌握地球表面的地形及海陆格局，了解地球表面的地形及海陆格局也是在不断运动和变化的 ，培养实事求是的科学精神及地理研究的方法。在教学设计时，根据学生好奇、好动的特点，设计了书本演示板块运动方向，通过贴图活动寻找火山地震的位置等活动，让学生人人参与，人人动手，使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣起来。利用小组合作的学习方式，把课堂交给学生，让学生主宰课堂，通过师生互动、生生互动、同伴互助，让班中的每一个孩子参与学习，给每一个学生展示的舞台。注重培养学生的能力，让学生学习对终身发展有用的地理，让学生学会用地理的眼光看世界，学会发现问题，解决问题。