10 大还是小 教案（微课设计）

学校名称 执教教师
课程内容 大还是小 学科 语文
一．微课设计思路
首先选择一节适宜的课程，依据学习者特征及教学重难点等、教学目标等做好教学设计，收集相关图文以及音视频素材，制作课程演示文稿，然后采用camtasia工具对演示文稿进行播放录屏，在借用剪辑工具合成音画，添加片头片尾。
二、教学目标
1.正确认读 11 个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，学写汉字 2.正确流利朗读课文 3. 仿说，迁移运用句式
教学重难点
重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，体验长大的快乐
四、学习者特征分析
教学对象：小学一年级学生 学情分析：一年级的孩子的课堂，识字写字是重点，训练朗读是重点.由于年龄特点，对课文内容的理解有一定难度。这一课的生字大多集中在第一自然段，而且非常适合随文识字，这正符合目前低年级教学的趋势。所以这节课我力求做到寓识字与课文的理解朗读中，做到自然的融合。孩子们听得舒服，学的扎实，自然而然把生字认过了，也理解了。 一年级孩子对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。所以在指导书写方面下了不少功夫。针对一年级上学期学生的特点，“明”字先和学生一起书空，然后让学生观察结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。在此基础上，关注学生的写字姿势，同时对写过读完字进行修正，写字水平应该能得到实实在在的提升。
五、教具学具准备
教师：图片资料、演示文稿 学生：课本
六、教学流程和实施思路
教学环节 教学活动
新课导入 用一个生动有趣的动画视频进行导入，吸引学生兴趣，自然而然引出本课内容。
诵读指导 有时候 ，我觉得自己很大 。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 试着找出这两段话中读轻声的字，重点读一读。
认识生字 古时候，人们是以太阳在天空中的位置来判断时间的。 “候”字除了表示时节的意思外，还有等待，问候之意。如：等候，问候等。 “觉得”指产生某种感觉，通常可以用这个词语来表达对某一事物的感受，如：我觉得……
课文解读 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
朗读指导 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
课文解读 第1、2自然段中，小朋友觉得自己很大，现在小朋友又觉得自己很小，这是为什么呢？ 你们有够不到按钮的时候吗？当时是什么心情？ 听到雷声的时候你是什么感觉？ 有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿 长大。 “我”是想快点儿长大，还是不想快点儿长大呢？
讨论交流 你想不想快点长大呢？如果你想快点长大，说出你的理由，如果你不想快点长大，也把你的理由说给大家听听吧。