4 古诗三首：山行 表格式教案

学校名称 执教教师
课程内容 山行 学科 语文
一．微课设计思路
首先选择一节适宜的课程，依据学习者特征及教学重难点等、教学目标等做好教学设计，收集相关图文以及音视频素材，制作课程演示文稿，然后采用camtasia工具对演示文稿进行播放录屏，在借用剪辑工具合成音画，添加片头片尾。
二、教学目标
知识与能力∶ 正确读写生字词"霜，径"，理解诗文意思。 过程与方法∶ 通过朗读与体会，理解诗歌的大意，想象诗歌描绘的画面。 情感态度与价值观∶ 感受作者对秋天的喜爱，以及对大自然的热爱。
教学重难点
教学重点： 诗人描绘的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。通过诵读理解诗的大致意思，体会作者的思想感情比较难。 教学难点： 三年级学生通过诗人描绘的景物，把思维引向广阔的大自然中去，体会和感悟大自然的美好和作者的思想感情，通过诵读了解古诗大致意思比较难。
四、学习者特征分析
小学三年级学生 古诗教学重在想象，品读，悟情。三年级的学生接触古诗有限，思维的发展以直观体验为主。因此需要教师在其自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。
五、教具学具准备
教师：图片资料、演示文稿 学生：课本
六、教学流程
教学环节 教学活动
创作背景 杜牧（803—852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
诗歌诵读 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
深入感悟 你觉得这首古诗是写的哪个季节？哪里看出来的？ 霜叶 寒山
诗意解读 远上寒山石径斜 【远上】：伸向远方。 【寒山】：深秋时节的山。 【石径】：石头铺成的小路。 【斜】：弯弯曲曲。 诗意：在深秋的山上，一条石头小路弯弯曲曲的伸向远方。 白云生处有人家 诗意：白云发生之处隐隐约约有几户人家。 停车坐爱枫林晚 诗意：只因爱枫林晚景把马车停下来。 霜叶红于二月花 诗意：霜染的枫叶胜过二月的鲜花。
结构梳理 深秋时节的山上有哪些景物呢？ 石头小路蜿蜒曲折、云雾缭绕、树木茂盛、色彩鲜艳的枫叶。 诗人最喜欢那种景物？哪里看出来的？ “霜叶红于二月花”让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ 红的鲜艳、红的旺盛、红的有生命力。 诗人为什么用“霜叶”而不用“枫叶”？ 让我们看到深秋的枫叶上除了颜色的眼里，还更具有耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
再读感悟 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。