青岛版二年级数学上册第八单元野营---有余数的除法信息窗1---分食品 教案

第八单元野营---有余数的除法信息窗1---分食品
教学目标：
结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。
在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。
培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。
二．教学重难点
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
三．教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
四．教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
师：同学们，春天到了，大家都喜欢出去旅游，我们看一看这些同学在做什么？
出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。老师根据学生的回答适时进行有选择地板书。7÷3=
探索新知：
解决“7根火腿肠平均分给3个人，怎样分呢？”
请同学们想一想，也可以利用小棒代替火腿肠分一分。学生动手操作。然后说说你的分法和分得的结果。找四个同学到讲台前分一分，一个分给其他三个同学，更鲜明的让学生看到分的过程和方法。
教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得2个，还剩1个。
师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来 学生尝试列算式。教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：7÷3=2（个）......1（个）。找学生把算式补充完整。向学生介绍余数和余数前边六个点。
教学生读算式：读作：7除以3等于2片余1片。
根据图上的信息“每人分四个草莓”，你还能提出用除法解决的问题吗？
根据学生回答出示：12÷4=3（人）
接着出示：“如果有13个、14个、15个或16个呢？”能分给几个人？
小组合作，用小棒代替草莓分一分，边分边记录。
老师巡视指导。小组代表汇报，其他组同学补充更正。然后老师根据学生回答，进行演示
师：观察这些算式，你发现了什么？学生说出自己的发现，老师重点总结：余数要不能大于除数。
讨论思考：为什么余数不能大于除数？学生思考后回答，根据回答老师强调“余数比除数大，或许和除数一样大，就能再分给一个人，商就要增加。”
巩固练习：
（1）7根火腿肠，每人分2根，可以分给几人，还剩几根？（2）17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分给几人，还剩几瓶？（3）13片树叶，每人分3片，可以分给（）人，还剩（）片。（4）13片树叶，平均分给4人，每人分（）片，还剩（）片。
用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆也有剩余，可能剩余几根小棒？(1)、计算有余数的除法，（）一定要比（）小。(2)、46÷ 9 ＝5 1中，被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。(3)、一个数除以8，余数可能是（）。
做一个正方体框架需要8个，26个最多可以做多少个正方体框架？还剩几个？
小结。同学们，这节课你有什么收获？
板书设计：12÷4=3（人）7÷3=2（跟）......1（根）