青岛版二年级数学上册六 制作标本 平均分的方法 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版二年级数学上册六 制作标本 平均分的方法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-06 14:29:52 | ||
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文档简介
六 制作标本----《平均分的方法》
教材分析：
《平均分的方法》是青岛版教材二年级上册第四单元第2个信息窗的内容，是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经认识了乘法和乘法口诀、初步认识平均分含义的基础上进行教学的。你问我说中有两个红点问题。第一个红点问题是学习把一些物品按份数平均分；第二个红点问题是把一些物品按每几个一份平均分。与第一个信息窗第二、第三个红点相比，前者对于“平均分成几份”和“每几个一份”都是已知的、确定的，而后者需要学生自己动脑思考、动手操作完成，是前一个信息窗问题、思路及方法的拓展。学情分析通过课前调查发现，学生对表内乘法口诀掌握得十分熟练，由于本单元信息窗一学习了“平均分”的知识，学生也有了初步的认识，对于“平均分”的方法，按照什么标准来进行平均分，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的思考，动手操作、合作交流进行探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。学生根据已有的学习基础，初步具备了一下能力。
教学目标：
知识技能：结合具体情境，通过观察、操作活动，使学生认识平均分的两种情况，按份数平均分和按每份的个数平均分，能将具体事物平均分。
数学思考：通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的发现问题与实践能力。
3.问题解决：经历合作交流解决问题的过程，能运用所学知识解决生活中的数学问题。
4.情感态度：能提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三．教学重点和难点：
理解按份数平均分和按每份的个数平均分的意义。
四．教学过程：
（一）复习旧知识,动手操作，铺垫引入
谈话：同学们喜欢吃棒棒糖，老师这儿有6个棒棒糖，请同学们按照要求进行平均分。
出示：有6个棒棒糖，按照要求进行平均分。要求：(1)平均分成3份，每份有几个？(2)每2个一份，可以分成几份？两名学生在黑板上操作，其余同学思考，独立完成。集体订正，让板演的学生讲解自己的思维方法，其余学生认真倾听并提出质疑。
小结：平均分，可以按数量平均分，也可以按每一份的数量多少进行平均分。这节课咱们继续学习平均分。板书“平均分”。
（设计意图：让学生动手操作自己喜欢的棒棒糖，提高学习兴趣。对棒棒糖按要求进行平均分，既能检查学生的预习情况，又能为学习新课作下铺垫。初步感受平均分的方法。）
探究新知，解决问题
出示情境图，让学生仔细观察情境图，发现有关的数学信息，并根据信息提出相对应的数学问题。通过预习，你发现了情境图中有哪些数学信息？根据信息能提出相应的问题，并说出一道完整的应用题吗？
（设计意图：培养学生的观察能力，动脑思考，根据信息提出相对应的数学问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
学生可能回答：（1）12只小熊分组跳拉丁舞，可以平均分成几组？每组几只？（2）16只松鼠分组游戏，每组只数相等，可以每几只一组？能分成几组？
解决问题。
(设计意图：借助学具，通过摆一摆、分一分、写一写，解决2个问题，进一步认识平均分的两种情况。）
12只小熊分组跳拉丁舞，可以平均分成几组？每组几只？请同学们拿出1号纸进行思考，解决问题。
（设计意图：让学生动手操作，理解平均分的方法，学生在教师的引导下，初步掌握按组数平均分，可以一个一个地平均分，可以几个几个地平均分）。
出示1号纸的情境图，学生按要求思考完成，教师巡视。组数每组的只数思考：仔细观察，组数与每组的只数你有什么发现？（1）学生先独立思考问题，然后小组内进行交流。（2）哪个小组想把作品展示给大家？边展示边汇报自己组的想法。投影展示学生的作品。学生汇报，其余学生可以进行质疑并进行解答。（老师可以质疑，你为什么不平均分成5组？）(设计意图：通过学生独立思考，合作交流，进行展示，培养学生的思维能力，语言表达能力)。（3）小结：按数量进行平均分，组数与每份的个数相乘等于总数。（4）老师也帮小熊进行了平均分，请看大屏幕。展示平均分的过程。（设计意图：课件展示，让学生对知识有系统的全面的认识，形象具体地呈现出新知识）。
16只松鼠分组游戏，每组只数相等，可以每几只一组？能分成几组？
（设计意图：让学生动手操作，独立完成按每组相等的个数进行平均分，每组有几个？培养学生的自主学习能力）。
师：同学们给小熊帮忙，小熊很高兴，但是小松鼠也特别盼望咱们的帮助，同学们赶快帮小松鼠吧？每组的只数组数仔细观察：每组的只数与组数你有什么发现？（1）让学生运用2号纸独立完成。（2）学生展示汇报，老师运用课件展示学生叙述的方法，其余同学仔细观察平均分的过程。
(设计意图：此环节充分体现了“先学后教，以学定教”的生本课堂理念。学生从独学到小组学再到群学，循序渐进地经历了知识发生发展的全过程，体验了分组方法的多样性，并根据知识储备进行方法优化。突出了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生通过探究、补充、质疑、解疑的主体作用以及教师的适时调控、点拨的主导作用，一步步地实现对知识的深入理解，从而突破了教学的重、难点。对于学生的精彩表现适时、适当的进行评价，激发了学生的探究欲望。)
梳理知识。不论按组数平均分还是按每份的个数平均分，组数与每份的个数的乘积都等于总数。
（设计意图：通过学生进行具体操作，掌握不论哪一种方法进行平均分，组数与每份的个数乘积始终等于总数）。
（三）拓展练习基本练习1.分一分，填一填。
1、综合练习3.摆一摆、填一填拓展延伸1 我会填2.书本自主练习6题.四、课堂总结人数26每人分得的朵数436个，平均放在3个，每个 放（）个。9 个，每3个分一份，可以分（ ）份。010个，每2个分一份，可以分（）份。01可以分（）份。（1）14支铅笔，平均分成（ ）份，每份（ ）支（2）14支铅笔，每（ ）支一份，能分（ ）份。
（四）小结：这节课有什么收获？学会了哪些知识？
教材分析：
《平均分的方法》是青岛版教材二年级上册第四单元第2个信息窗的内容，是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经认识了乘法和乘法口诀、初步认识平均分含义的基础上进行教学的。你问我说中有两个红点问题。第一个红点问题是学习把一些物品按份数平均分；第二个红点问题是把一些物品按每几个一份平均分。与第一个信息窗第二、第三个红点相比，前者对于“平均分成几份”和“每几个一份”都是已知的、确定的，而后者需要学生自己动脑思考、动手操作完成，是前一个信息窗问题、思路及方法的拓展。学情分析通过课前调查发现，学生对表内乘法口诀掌握得十分熟练，由于本单元信息窗一学习了“平均分”的知识，学生也有了初步的认识，对于“平均分”的方法，按照什么标准来进行平均分，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的思考，动手操作、合作交流进行探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。学生根据已有的学习基础，初步具备了一下能力。
教学目标：
知识技能：结合具体情境，通过观察、操作活动，使学生认识平均分的两种情况，按份数平均分和按每份的个数平均分，能将具体事物平均分。
数学思考：通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的发现问题与实践能力。
3.问题解决：经历合作交流解决问题的过程，能运用所学知识解决生活中的数学问题。
4.情感态度：能提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三．教学重点和难点：
理解按份数平均分和按每份的个数平均分的意义。
四．教学过程：
（一）复习旧知识,动手操作，铺垫引入
谈话：同学们喜欢吃棒棒糖，老师这儿有6个棒棒糖，请同学们按照要求进行平均分。
出示：有6个棒棒糖，按照要求进行平均分。要求：(1)平均分成3份，每份有几个？(2)每2个一份，可以分成几份？两名学生在黑板上操作，其余同学思考，独立完成。集体订正，让板演的学生讲解自己的思维方法，其余学生认真倾听并提出质疑。
小结：平均分，可以按数量平均分，也可以按每一份的数量多少进行平均分。这节课咱们继续学习平均分。板书“平均分”。
（设计意图：让学生动手操作自己喜欢的棒棒糖，提高学习兴趣。对棒棒糖按要求进行平均分，既能检查学生的预习情况，又能为学习新课作下铺垫。初步感受平均分的方法。）
探究新知，解决问题
出示情境图，让学生仔细观察情境图，发现有关的数学信息，并根据信息提出相对应的数学问题。通过预习，你发现了情境图中有哪些数学信息？根据信息能提出相应的问题，并说出一道完整的应用题吗？
（设计意图：培养学生的观察能力，动脑思考，根据信息提出相对应的数学问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
学生可能回答：（1）12只小熊分组跳拉丁舞，可以平均分成几组？每组几只？（2）16只松鼠分组游戏，每组只数相等，可以每几只一组？能分成几组？
解决问题。
(设计意图：借助学具，通过摆一摆、分一分、写一写，解决2个问题，进一步认识平均分的两种情况。）
12只小熊分组跳拉丁舞，可以平均分成几组？每组几只？请同学们拿出1号纸进行思考，解决问题。
（设计意图：让学生动手操作，理解平均分的方法，学生在教师的引导下，初步掌握按组数平均分，可以一个一个地平均分，可以几个几个地平均分）。
出示1号纸的情境图，学生按要求思考完成，教师巡视。组数每组的只数思考：仔细观察，组数与每组的只数你有什么发现？（1）学生先独立思考问题，然后小组内进行交流。（2）哪个小组想把作品展示给大家？边展示边汇报自己组的想法。投影展示学生的作品。学生汇报，其余学生可以进行质疑并进行解答。（老师可以质疑，你为什么不平均分成5组？）(设计意图：通过学生独立思考，合作交流，进行展示，培养学生的思维能力，语言表达能力)。（3）小结：按数量进行平均分，组数与每份的个数相乘等于总数。（4）老师也帮小熊进行了平均分，请看大屏幕。展示平均分的过程。（设计意图：课件展示，让学生对知识有系统的全面的认识，形象具体地呈现出新知识）。
16只松鼠分组游戏，每组只数相等，可以每几只一组？能分成几组？
（设计意图：让学生动手操作，独立完成按每组相等的个数进行平均分，每组有几个？培养学生的自主学习能力）。
师：同学们给小熊帮忙，小熊很高兴，但是小松鼠也特别盼望咱们的帮助，同学们赶快帮小松鼠吧？每组的只数组数仔细观察：每组的只数与组数你有什么发现？（1）让学生运用2号纸独立完成。（2）学生展示汇报，老师运用课件展示学生叙述的方法，其余同学仔细观察平均分的过程。
(设计意图：此环节充分体现了“先学后教，以学定教”的生本课堂理念。学生从独学到小组学再到群学，循序渐进地经历了知识发生发展的全过程，体验了分组方法的多样性，并根据知识储备进行方法优化。突出了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生通过探究、补充、质疑、解疑的主体作用以及教师的适时调控、点拨的主导作用，一步步地实现对知识的深入理解，从而突破了教学的重、难点。对于学生的精彩表现适时、适当的进行评价，激发了学生的探究欲望。)
梳理知识。不论按组数平均分还是按每份的个数平均分，组数与每份的个数的乘积都等于总数。
（设计意图：通过学生进行具体操作，掌握不论哪一种方法进行平均分，组数与每份的个数乘积始终等于总数）。
（三）拓展练习基本练习1.分一分，填一填。
1、综合练习3.摆一摆、填一填拓展延伸1 我会填2.书本自主练习6题.四、课堂总结人数26每人分得的朵数436个，平均放在3个，每个 放（）个。9 个，每3个分一份，可以分（ ）份。010个，每2个分一份，可以分（）份。01可以分（）份。（1）14支铅笔，平均分成（ ）份，每份（ ）支（2）14支铅笔，每（ ）支一份，能分（ ）份。
（四）小结：这节课有什么收获？学会了哪些知识？