青岛版一年级数学上册七 小小运动会：十几加几和十几减几 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版一年级数学上册七 小小运动会：十几加几和十几减几 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-06 15:43:26 | ||
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文档简介
七 小小运动会：十几加几和十几减几
【教材简析】
本信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥投喂食物的情境，是在学生掌握了 20以内数的组成、数的顺序，并熟练掌握 10以内数加减法的基础上进行的。学生在前一课掌握了 20以内数的组成，在此基础上接着教学 20以内数的加减法，有利于深化对数意义的理解，发展学生的数感，也为后面学习 20以内的进位加法和退位减法以及多位数加减法奠定基础，同时结合青岛每年的“挽留海鸥”行动，对学生渗透保护环境的意识。
【教学目标】
“加深对 11——20各数的认识”“进一步体会加法减法意义”。
结合现实情境，掌握十几加几(不进位)的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。
让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。4.进一步提高学生的计算能力。
【教学重点】能正确口算十几加几和十几减几（不退位），并理解算理。
【教学难点】借助学具，学会计算方法，理清算理。
【教学过程】
创设情境，导入新课
谈话：同学们,上节课,我们在大海边通过数海鸥,认识了 11~20,借助数一数、摆一摆和拨一拨这些方法认识这些数。今天我们继续用这些方法来解决数学问题。请同学们仔细观察这幅情境图，今天两位同学来喂海鸥了，你看，天上、海里、沙滩上都有海鸥，你能发现哪些数学信息呢？预设：天空中左边有 12只海鸥，右边有 3只海鸥。海里左边有 15只海鸥，右边有 4只一共有 17桶饲料，已经喂了 4桶追问：根据这两条信息，你可以提出什么数学问题？预设：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海里一共有多少只海鸥？（3）还剩下几桶饲料？
【设计意图】创设学生感兴趣的喂海鸥的的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
分析素材,探究方法
根据意义,列出算式
谈话：让我们一起来读第一个问题，边读边想，这个问题该怎样列式呢？预设：12+3=15（只） 3+12=15（只）追问：能告诉大家为什么用加法计算？预设：要求天空中一共有多少只海鸥？就是把左边的 12只和右边的 3只合起来，所以要 12+3.
数形结合，理解算理
谈话：我们先来研究 12+3等于多少吧。请大家先独立研究，可以数一数，也可以借助小棒摆一摆，计数器拨一拨，再和同桌说一说你的想法。预设 1：口头数数：从 12开始，接着往后数 3个数， 13、14、15，一共 15只海鸥。谈话：数的很好，在 10以内的加减法中我们也用过数一数。预设 2：摆小棒，摆 1捆 2根，这是 12，再摆 3根，这是 3。这 3根和 2根合起来是 5根，再和一捆合起来就是 15。谈话：用小棒先摆 1个十和 2个一，这是 12，再摆 3个一，先把 3个一和 2个一合起来是 5个一（圈），也就是先算了 2+3=5（板书），再把 5个一和一个十合起来就是15，再算的是 10+5=15（板书）。这位同学借助数的组成解决了这个问。预设 3:拨计数器学生用计数器边拨边说：十位上拨 1个珠，个位上拨 2个珠追问：为什么在个位上拨 3？（这 3颗珠子为什么要加在个位上呢？）预设：3表示 3个一，所以在个位上拨谈话：是的，个位上的一颗珠子表示 1个一，3是 3个一。我们在个位上拨 3个一，和 2个一合起来是 5个一，也是先算的 2+3=5.再和十位上 1个十合起来是 15.再算10+5=15。
沟通联系,巩固意义
谈话：我们来观察这几种计算方法，你有什么发现吗？预设：都是先算 2+3=5，再算10+5=15 4. 交换位置，巩固算理谈话：12+3=15，那么 3+12=？你知道等于多少吗？预设： 12+3=15，3+12也等于 15谈话：说说你是怎样算的吧？
小结：我们在计算 3+12，也是先把 3个一和 2个一合起来，再和 1个十合起来，1个十和 5个一就是 15。
谈话：同学们解决了天空中有多少只海鸥的问题，能不能自己解决第二个问题呢？请同学们独立完成练习纸上的第一题预设：15+4=19（只）追问：你是怎样算的？课件出示三道题，学生独立完成谈话：在计算这些加法的时候，都是先算的什么？小结：在计算加法时，都是先把几个一合起来，再和 1个十合起来。
5.迁移方法，解决减法问题
谈话：一起来看第三个问题：17桶饲料，已经喂了 4桶，还剩下多少桶？该怎样列算式呢？预设：17－4追问：为什么用减法计算呢？预设：求还剩多少桶鸟食，就是从 17桶里减去 4桶，所以用减法。谈话：17－4得多少呢？谁来说说你的想法预设 1：数数从 17开始，往前数 4个数，16、15、14、13，还剩 13桶。预设 2：7-4=3，3个一和 1个十合起来就是 13小结：17-4中，我们可以先算 7个一减去 4个一是 3个一，也就是 7-4=3.再把 3个一和 1个十合起来就是 13，3+10=13，利用数的组成解决减法问题。谈话：你会做这 3道题吗？追问：你是怎样算的？
小结：在减法中，可以先算剩下几个一，再和十位合起来。
归纳总结，形成方法
谈话：刚刚完成的这 6道题目，不管是加法还是减法，我们都是先算了有几个一，也就是先把个位的数相加或相减，再和十位的 1个十合起来，这就是今天要学习的“十几加几、十几减几”（板书课题）
听故事，了解数学文化
谈话：（看视频）在前面的学习中，我们知道了，数的发展经过了漫长的演变。同样，加法算式和减法算式也经过了漫长的发展才变成我们今天认识的样子。早在三千年前，中国就有了加法、减法运算，但没有加法和减法符号。十六世纪，意大利用字母 P表示相加，用字母 M表示相减，再后来中世纪出现了“＋”、“－”这样的符号，1489年后，欧洲的数学家在著作中使用，把它们用作数学运算符号；后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡，才形成我们今天看到的算式的样子，那你们想不想知道在这些加减法算式中数学家给各部分起的名字吗？加号左右两边的数叫加数，合起来的结果叫和，减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫做差。追问：15+4=19和 17-4=13中，各部分的名称是什么？
【设计意图】放手让学生借助已有的经验进行探究，使学生感悟到加减法的异同，使学生异中求同，同中辨异，有效沟通知识之间的联系。让学生通过观察、思考，得出结论：虽然计算方法不同，但算理是相通的：都是相同数位相加减。这是由表及里的回顾和整理，是从直观到抽象的算法整理过程。
联系实际，拓展应用
谈话：你能用刚学的知识解决一些问题吗？1.看图列式。
谈话：请同学们先自己完成，再和同位说说你是怎样算的。追问：为什么用加法？为什么用减法？2. 毛毛虫猜猜看谈话：毛毛虫带着一些数来了，你会读吗？看到这个箭头，你能想到哪个算式？3. 海鸥宝宝找家谈话：海鸥宝宝要回家了，只要解决了问题，就可以着陆，你愿意帮帮它吗？追问：得数是 12的算式，你还能想到哪些？
【设计意图】分层次设计练习题，考查学生十几加几和十几减几的口算能力，并且趣味性强，能够激发学生的学习兴趣。同时回顾加减法的口算过程，先计算个位，再跟十位合起来，对本节课的知识起到了巩固的作用。
回顾反思，总结提升
师：这节课你过得愉快吗？说说你有哪些收获吧！
小结：同学们，通过今天的学习，我们更加清楚的知道，要想解决好问题，首先就找准信息，分析信息，列出算式；在计算时，我们延用我们上节课的学习方法—摆一摆，拨一拨，明白了计算的道理，先把几个一合起来，再和一个十合起来；我们在听故事中，了解了加法算式和减法算式的数学文化，最后，我们在游戏中用了这个单元的知识解决了问题。今天的这些学习方法还会对你以后的学习有很用的。
【教材简析】
本信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥投喂食物的情境，是在学生掌握了 20以内数的组成、数的顺序，并熟练掌握 10以内数加减法的基础上进行的。学生在前一课掌握了 20以内数的组成，在此基础上接着教学 20以内数的加减法，有利于深化对数意义的理解，发展学生的数感，也为后面学习 20以内的进位加法和退位减法以及多位数加减法奠定基础，同时结合青岛每年的“挽留海鸥”行动，对学生渗透保护环境的意识。
【教学目标】
“加深对 11——20各数的认识”“进一步体会加法减法意义”。
结合现实情境，掌握十几加几(不进位)的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。
让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。4.进一步提高学生的计算能力。
【教学重点】能正确口算十几加几和十几减几（不退位），并理解算理。
【教学难点】借助学具，学会计算方法，理清算理。
【教学过程】
创设情境，导入新课
谈话：同学们,上节课,我们在大海边通过数海鸥,认识了 11~20,借助数一数、摆一摆和拨一拨这些方法认识这些数。今天我们继续用这些方法来解决数学问题。请同学们仔细观察这幅情境图，今天两位同学来喂海鸥了，你看，天上、海里、沙滩上都有海鸥，你能发现哪些数学信息呢？预设：天空中左边有 12只海鸥，右边有 3只海鸥。海里左边有 15只海鸥，右边有 4只一共有 17桶饲料，已经喂了 4桶追问：根据这两条信息，你可以提出什么数学问题？预设：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海里一共有多少只海鸥？（3）还剩下几桶饲料？
【设计意图】创设学生感兴趣的喂海鸥的的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
分析素材,探究方法
根据意义,列出算式
谈话：让我们一起来读第一个问题，边读边想，这个问题该怎样列式呢？预设：12+3=15（只） 3+12=15（只）追问：能告诉大家为什么用加法计算？预设：要求天空中一共有多少只海鸥？就是把左边的 12只和右边的 3只合起来，所以要 12+3.
数形结合，理解算理
谈话：我们先来研究 12+3等于多少吧。请大家先独立研究，可以数一数，也可以借助小棒摆一摆，计数器拨一拨，再和同桌说一说你的想法。预设 1：口头数数：从 12开始，接着往后数 3个数， 13、14、15，一共 15只海鸥。谈话：数的很好，在 10以内的加减法中我们也用过数一数。预设 2：摆小棒，摆 1捆 2根，这是 12，再摆 3根，这是 3。这 3根和 2根合起来是 5根，再和一捆合起来就是 15。谈话：用小棒先摆 1个十和 2个一，这是 12，再摆 3个一，先把 3个一和 2个一合起来是 5个一（圈），也就是先算了 2+3=5（板书），再把 5个一和一个十合起来就是15，再算的是 10+5=15（板书）。这位同学借助数的组成解决了这个问。预设 3:拨计数器学生用计数器边拨边说：十位上拨 1个珠，个位上拨 2个珠追问：为什么在个位上拨 3？（这 3颗珠子为什么要加在个位上呢？）预设：3表示 3个一，所以在个位上拨谈话：是的，个位上的一颗珠子表示 1个一，3是 3个一。我们在个位上拨 3个一，和 2个一合起来是 5个一，也是先算的 2+3=5.再和十位上 1个十合起来是 15.再算10+5=15。
沟通联系,巩固意义
谈话：我们来观察这几种计算方法，你有什么发现吗？预设：都是先算 2+3=5，再算10+5=15 4. 交换位置，巩固算理谈话：12+3=15，那么 3+12=？你知道等于多少吗？预设： 12+3=15，3+12也等于 15谈话：说说你是怎样算的吧？
小结：我们在计算 3+12，也是先把 3个一和 2个一合起来，再和 1个十合起来，1个十和 5个一就是 15。
谈话：同学们解决了天空中有多少只海鸥的问题，能不能自己解决第二个问题呢？请同学们独立完成练习纸上的第一题预设：15+4=19（只）追问：你是怎样算的？课件出示三道题，学生独立完成谈话：在计算这些加法的时候，都是先算的什么？小结：在计算加法时，都是先把几个一合起来，再和 1个十合起来。
5.迁移方法，解决减法问题
谈话：一起来看第三个问题：17桶饲料，已经喂了 4桶，还剩下多少桶？该怎样列算式呢？预设：17－4追问：为什么用减法计算呢？预设：求还剩多少桶鸟食，就是从 17桶里减去 4桶，所以用减法。谈话：17－4得多少呢？谁来说说你的想法预设 1：数数从 17开始，往前数 4个数，16、15、14、13，还剩 13桶。预设 2：7-4=3，3个一和 1个十合起来就是 13小结：17-4中，我们可以先算 7个一减去 4个一是 3个一，也就是 7-4=3.再把 3个一和 1个十合起来就是 13，3+10=13，利用数的组成解决减法问题。谈话：你会做这 3道题吗？追问：你是怎样算的？
小结：在减法中，可以先算剩下几个一，再和十位合起来。
归纳总结，形成方法
谈话：刚刚完成的这 6道题目，不管是加法还是减法，我们都是先算了有几个一，也就是先把个位的数相加或相减，再和十位的 1个十合起来，这就是今天要学习的“十几加几、十几减几”（板书课题）
听故事，了解数学文化
谈话：（看视频）在前面的学习中，我们知道了，数的发展经过了漫长的演变。同样，加法算式和减法算式也经过了漫长的发展才变成我们今天认识的样子。早在三千年前，中国就有了加法、减法运算，但没有加法和减法符号。十六世纪，意大利用字母 P表示相加，用字母 M表示相减，再后来中世纪出现了“＋”、“－”这样的符号，1489年后，欧洲的数学家在著作中使用，把它们用作数学运算符号；后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡，才形成我们今天看到的算式的样子，那你们想不想知道在这些加减法算式中数学家给各部分起的名字吗？加号左右两边的数叫加数，合起来的结果叫和，减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫做差。追问：15+4=19和 17-4=13中，各部分的名称是什么？
【设计意图】放手让学生借助已有的经验进行探究，使学生感悟到加减法的异同，使学生异中求同，同中辨异，有效沟通知识之间的联系。让学生通过观察、思考，得出结论：虽然计算方法不同，但算理是相通的：都是相同数位相加减。这是由表及里的回顾和整理，是从直观到抽象的算法整理过程。
联系实际，拓展应用
谈话：你能用刚学的知识解决一些问题吗？1.看图列式。
谈话：请同学们先自己完成，再和同位说说你是怎样算的。追问：为什么用加法？为什么用减法？2. 毛毛虫猜猜看谈话：毛毛虫带着一些数来了，你会读吗？看到这个箭头，你能想到哪个算式？3. 海鸥宝宝找家谈话：海鸥宝宝要回家了，只要解决了问题，就可以着陆，你愿意帮帮它吗？追问：得数是 12的算式，你还能想到哪些？
【设计意图】分层次设计练习题，考查学生十几加几和十几减几的口算能力，并且趣味性强，能够激发学生的学习兴趣。同时回顾加减法的口算过程，先计算个位，再跟十位合起来，对本节课的知识起到了巩固的作用。
回顾反思，总结提升
师：这节课你过得愉快吗？说说你有哪些收获吧！
小结：同学们，通过今天的学习，我们更加清楚的知道，要想解决好问题，首先就找准信息，分析信息，列出算式；在计算时，我们延用我们上节课的学习方法—摆一摆，拨一拨，明白了计算的道理，先把几个一合起来，再和一个十合起来；我们在听故事中，了解了加法算式和减法算式的数学文化，最后，我们在游戏中用了这个单元的知识解决了问题。今天的这些学习方法还会对你以后的学习有很用的。