青岛版一年级数学上册七 小小运动会 9加几 教案

七 小小运动会----《9加几》
【教学目标】
借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重难点】
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题图
1. 梳理信息，提出问题
谈话：同学们，我们学校举行了运动会？看，同学们正积极报名参加体育运动会呢！仔细观察，你发现了哪些数学信息呢？预设：①参加赛跑的有9人，参加投沙包的有6人 ②男生志愿者有9人，女生志愿者有7人 （学生边梳理，课件出示信息。）评价：你们真会观察！根据这些信息，你能提出什么数学问题呀？预设：①一共有多少名运动员？②一共有多少名志愿者？（随着学生提出问题，课件出示问题。）【
设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流
（一）结合算式，体会加法的含义
谈话：现在，你能把所需要的信息和要解决的问题连起来完整的说一说吗？引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说。
谈话：你能列出算式吗？你是怎么想的？学生独立列式：9+6= 或 6+9=让学生说说自己的想法，明确：求一共有多少名，就是把赛跑的有9人，投沙包的有6人合起来，就要用加法计算。
动手操作，自主探究
谈话：咱先来研究一下9+6=？引导学生借助手中的学具摆一摆，算一算，写一写！学生活动集体交流预设：
①点数法
谈话：老师发现有的同学是这样研究的，他先摆了9根小棒表示9名赛跑的同学，又摆了6根小棒表示6名投沙包的同学，接着他就开始数起来了，咦！你知道他是怎么数的吗？预设：已经有了9根了，接着从10开始数就可以了教师随之介绍点数法，引导学生评价：点数法会很慢，如果数比较大就不好数了！
②推算法
预设：把9看作10,10+6=16,16-1=15引导学生提问：为什么要把9看作10呢，明确用10来加几特别好算。为什么还得减1呢？理解把9看作10来加，结果会多1，所以最后要减1。③凑十法
展示学生摆的：先摆9个方块，再摆6个方块，从6个里拿1个给9个，凑成10个，10个加上剩下的5个，就是15个。引导学生发现从这6个里面拿了1个给9，并质疑为什么，明确要凑10.进而问为什么只拿1个，强化9和1凑10.
谈话：让我们一起梳理一下刚才的过程！教师用课件演示和学生一起回顾过程，教师边演示边讲解。引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。预设：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。教师随着学生的回答出示：揭示：凑十法
【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助小棒和方块动手操作，动脑思考，合作交流，探索“9加几”的不同计算方法，在这一过程中，初步渗透了转化的数学思想方法，使学生积累了一些数学思维活动和实践活动的经验，同时培养学生勇于探究、敢于质疑、善于创新的理性精神。
（三）探究6+9
1、独立解决，沟通算法谈话：刚才我们研究了9+6，那你会算6+9=？吗预设：想9+6=15，所以6+9=15。提问：为什么可以这样算？引导学生强化加法里，交换两个加数的位置，和是不变的规律及小数加大数转化成大数加小数（出示）
（四）解决第二个问题
谈话：现在，用你学到的本领抓紧解决“一共有多少名志愿者”这个问题吧！独立解决，交流算法预设：①9+7=16（名）交流推算法、凑十法②7+9=16（名）交流规律
【设计意图】研究完9+6的算法后进行应用练习，感受算法的多样化，并初步体会凑十法的简便。通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，充分尊重学生的创造、发展学生的个性。
联系实际，灵活应用
谈话：解决完这个问题，我们再做几个小练习吧（课堂达标）1、圈一圈，算一算学生独立完成，集体交流2.口算达人9+5= 9+3= 9+8= 9+9= 9+4= 6+9= 学生独立解决，集体交流
【设计意图】本环节教师设计的前两个练习，由直观到抽象，使学生进一步熟悉和应用凑十法。通过综合练习，培养学生分析问题的能力，进一步感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的积极性。
回顾总结，揭示课题
谈话：看，这节课我们算了这么多算式，这些算式有什么共同点啊？揭示课题：9加几谈话：通过学习，你都有哪些收获啊？学的开心吗？学会了哪些知识，掌握了哪些方法？
【设计意图】通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，积累一些数学活动经验，培养学生的总结反思能力。