15 搭船的鸟 教案

15 搭船的鸟
教学准备
学情分析
对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹也不理解，可通过看图，让孩子们对这些陌生的事物有一定的了解和认识。另外，也可借助插图联系上下文帮助孩子们理解。这都是第一课时的任务。第二课时，在孩子们熟悉生字词的基础上，重点朗读课文，感受作者细致观察鸟的外形和鸟捕鱼的动作。
教学工具
多媒体、磁铁
教学设计
教学目标
1.正确规范地书写“搭”“翠”两个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。
3.通过对翠鸟外形和捕鱼情景的品悟，了解“我”对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，进一步体会作者细致观察的能力。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，品悟翠鸟的外形和捕鱼的情景。
难点：体会作者对事物细致的观察能力。
教学方法
创设情境法
教学过程
一、“搭”字入手，去发现一只可爱的翠鸟
1.读课题，释义，书写“搭”字。
师：同学们，今天我们继续来学习第15课，读课题。看老师板书课题，“搭”是个左右结构的字，提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。
师：“搭”在字典里有三种解释，一是搭建，一是说，一是乘坐，那么在这里，同学们觉得应该是哪种解释？你是怎么判断的？
（评：把三个词语放到题目中，联系题目意思，你就能做出准确的判断，这是一种好的学习方法。）
我们完整地把课题读一遍：第15课，搭船的鸟
2.“搭船”，一般是谁才有的动作？一只鸟搭船，可以看出这只鸟非常地？
（预设：可爱、聪明、机灵）
二、感情朗读，以读促悟
1.抓住“拟声词”，读出人物快乐心情。
师：是啊，这只可爱、充满灵性的鸟源于作者的一次留心观察（板书：留心观察），作者是如何结识这只搭船的鸟的呢？故事要从一次平常的探亲之旅说起：（出示第一自然段，生齐读）
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
师：同学们，这一段主要写了我和母亲坐着小船到乡下外祖父家里去，在途中忽然遇到一场大雨，有一个词描写了雨的声音，哪个词，把它找出来？一起说，哪个词。“沙啦沙啦”是个拟声词，这里读一声，当它作为语气词时我们要读轻声。
师：谁来把这个词读一读，注意哦，这是一场大雨，怎么读，能让人感觉到雨下得很大？
师：这场雨不仅下得大，而且那雨声还很有节奏，就像一首美妙的音乐，美妙的音乐流露出作者的心情，猜猜作者的心情怎么样？（预设：高兴、快乐）请你读出他的开心，读出他的快乐！（板书：读出快乐）
2.抓住“颜色词”，读出翠鸟的美丽。
（1）师：一场愉快的探亲之旅就这样开始了。下面，请同学们自己读课文的第二段，思考作者是怎样细致观察这只鸟的。
（2）找到作者描写鸟特点的句子以及关键词。发现作者细致观察鸟外形的特点，抓住鸟不同部位和颜色词来品读。
（3）问：这只鸟给你留下什么印象？（美丽）请你读出它的美丽，来，试一试。
如果你能把这些表示颜色的词读得再清楚一些，这只鸟就更美了。我们一起来试试。（师生合作读）
3.抓住“疑问句”，读出好奇的内心。
这么漂亮的鸟站在你的船头，你在想什么呢？（预设：它叫什么名字？它为什么站在这？它站在这里做什么？）
是啊，我们的作者也像你们一样，充满了好奇和疑问，谁来读一读？读出他的好奇。（出示第三段）
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家去吗？
师：在读这一段的时候，我们的声音应该轻还是重呢？（心里想的要读轻一点，更有想的感觉。）
生齐读。
4.抓住“动作”和“时间词”，再现翠鸟捕鱼的场景。
（1）听读感受，形成整体印象。
这只鸟到底要做什么呢？让我们一起来看看。（观看鸟捕鱼的视频）你有什么感受？（预设：动作很快、敏捷）
作者是怎样把这一情景写下来的呢？我们一起来读一读这一段。（出示第四段）
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是没一会，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
问：小鸟捕鱼给你留下什么印象？（快、敏捷）从哪些词的描写中可以看出鸟身手的敏捷？（一下子、没一会儿、冲、吞）
（2）细读动词，体会作者观察的细致。
首先，作者通过一连串的动作来写，请同学们把作者描写鸟怎么捕鱼的那个动作的词语圈起来，看你圈出几个？
抓动词：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”
齐读动词。
师：它怎么捕鱼的？（听老师读）我们一起来试一试。怎么读，才能读出它捕鱼的情景呢？（板书：读出情景）
小结：作者十分准确地抓住了鸟捕鱼时的一系列动作，可见他观察得多么细致啊！你们还从哪些字眼读出鸟的敏捷？
（3）细读时间词，体会作者观察的细致。
请同学们找到时间词，也把它圈起来。“一下子”“没一会儿”“一口”
该怎么读？读的时候，语速要快一点。（生齐读）
小结：我们发现，作者细致观察鸟捕鱼的场景，并且还把这件事分解成了一系列的动作，并在这次动作之前加上了一些合适的时间词，这样我们读起来就仿佛看到了鸟捕鱼的画面。
我们再来读一读这段话，边读边想象鸟捕鱼的场景。
（生齐读）
评：听完你们的朗读，黄老师仿佛看到了那只身手敏捷，捕鱼动作特别迅速的鸟。好想知道它的名字呀！你们知道这只鸟的名字吗？
5.抓住“语气词”，读出恍然大悟的心理。
谁来读？出示第五段。
母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
问：原来知道这只鸟叫什么名字吗？原来知道它在船头做什么吗？现在呢？知道了吗？谁告诉你的？（学写“翠”字）
原来不明白，现在明白了，明白的过程作者用了一个语气词“哦”。（师示范）我们一起来试试，读出作者的恍然大悟。
生齐读。
三、内化语言，指导表达。
1.聚焦外形和捕鱼场景，指导内化语言。
如果你是这只鸟，你要向别人介绍自己，你会介绍自己什么？
2.创设语境，指导介绍。
我是一只_______小鸟。我的羽毛_________，翅膀_________，比__________还漂亮。我还有一张__________。
我捕鱼可____________呢。有一天，我看到水面上有一条小鱼，我_____________,没一会儿，______________________________。
总结：学到这里，黄老师想到了著名画家罗丹说的一句话：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。因为作者的一次留心观察与细致观察，我们认识了一只美丽、可爱、动作敏捷的翠鸟。只要留心观察身边事物，我们就会有新的发现。