人教版新课标七年级（下）语文全册讲学稿（30份精品）

学习目标：
1、体味本文生动形象的语言描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习过程：
一、预习导学
1、查找有关的丰子恺的资料。
丰子恺(1898—1975)，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
2、初读课文，了解课文大意。
3、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、诵读积累，整体感知。
（1）用简洁的一句话概括课文的内容。
（2）课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？
（3）本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心？
3、语言品味，互动释疑。
（1）课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动 为什么
（2）再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。
4、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点）
梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。
5、走进童年。
（1）竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏？请用简洁的语言的叙说出来。
（2）我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢
三、课堂小结。
四、教学后记
五、拓展延伸
儿童画
丰子恺
孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的；于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。
大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。
实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污秽，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。校正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。
这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。
一九三四年三月七日，为江苏省教育厅《小学教师》作 学习目标：
1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
3.学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。
4.体会作者强烈的爱国感情和邓稼先献身国防事业的崇高精神。
学习方法：
1.本文涉及的背景材料较多，因此同学们在学习伊始，不仅要查阅作家的资料，还要查阅文中所记述人物的资料，并且依据所这些资料写出自己对这个人物的印象。
2.在阅读中要学会使用圈点批注的方法，寻找文章构思、语言或写作方面的巧妙之处，提高对文字的感悟能力。
学习过程：
一 预习导学
1.查阅资料了解作者及邓稼先的生平经历，并完成下列简要问题。
本文作者是 ，美籍华裔 学家，获1957年 奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
邓稼先，中国 学家。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“ ”功勋奖章。“两弹一星”主要指 、 、 。
2.基础知识积累
（1）给加点的字注音。
邓稼先（ ） 元勋（ ）致死不懈（ ）鞠躬尽瘁（ ）选聘（ ）
无垠 （ ）殷红（ ）彷徨（ ）鲜为人知（ ）锋芒毕露（ ）
（2）解释加点的字或词语。
燕然勒功 兽铤亡群 河水萦带
家喻户晓 平沙无垠 鲜为人知
元勋 可歌可泣
鞠躬尽瘁，死而后已
当之无愧 锋芒毕露
可歌可泣
（3）填写汉字。
然不同 妇 皆知 马革 尸 家 户晓
3. 用圈点批注的方法认真阅读全文，并分别概括全文六个部分的主要内容。
4.用三句话说说“我眼中的邓稼先”。
二 课堂研讨
1.本文形式奇特。全文采用了小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。你能说说作者的思路吗？你最喜欢哪个小标题，为什么？
2.（本文是一篇人物传记，人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般分为两类，一类用来记述自己的生平，叫做“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。两种的写法都有一个特点，内容必须真实，不能有过多想象和虚构的成分。）本文作者是与邓稼先有着50年深厚友情的挚友，他在本文第一部分中为何不直接切题写邓稼先，而是要概述中华民族百年的屈辱史？
3.细读文章第三部分，分别概括两人的性格特征。想一想：作者为何要将邓稼先与奥本海默进行对比
4.研读文章第五部分，分析作者引用《吊古战场文》在文中的作用是什么？该部分中还引用了“五四”时期的一首歌，其用意是什么？
（译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”）
5.本文语言运用颇具特色。排比的运用使节奏感鲜明，增强了文章的气势；对比的运用使文章的形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。品读课文，按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。
例如： 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”一句很重要。因为它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了在中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变中作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
6. 同学们，你读了本文后一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请写下你学习本文后的感想。
三 拓展延伸
1.试从课文中找出具体的材料说明：本文作者具有传统眼光，历史视野，全球胸襟。
2.仿写例句。
选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
选择了 ，你也就选择了 ；选择了 ，你也就选择了 。
微笑是一缕和煦的阳光，让生活五彩缤纷；是一点柔嫩的绿草，给大地无限的生机；
微笑是 ； 。
3.阅读短文 伏尔泰
一百年前的今天，一颗巨星陨落了，但他是永存的。他离开人世时已年登耄耋，他著述极富，肩负着最荣耀也最艰巨的责任，那就是：培育良知，教化人类。他在咒骂与祝福声中溘然长逝；被旧时代所诅咒，又受到未来的祝福。这二者都是至高无上的光荣。他不仅是一个人，他是整整一个时代。
这位伟人所生活的八十四年头，经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代。他诞生时，路易十四尚在王位，他去世时路易十六已经戴上了王冠。他的襁褓映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩则投射着从大深渊里透出的最初光芒。
在这轻薄无聊、凄惨忧郁的时世下，伏尔泰独自一人，面对宫廷、贵族和资本家的联合力量，面对那股毫无意识的强力──群盲；面对那些无恶不作的官吏，他们专门媚上欺下，俯伏于国王之前，凌驾于人民之上；面对那些教士，他们是伪善与宗教狂的邪恶合体。让我再说一遍，伏尔泰独自一人，向社会上一切邪恶的联合力量宣战，向这茫茫的恐怖世界宣战，并与之搏斗。他的武器是什么呢？是那轻若微风而重如霹雳的一枝笔。
他用这武器进行战斗，用这武器赢得胜利。
伏尔泰胜利了。他发动了一场非同寻常的战争，一场以一敌众的战争，一场气壮山河的战争。这是思想向物质作战，理性向偏见作战，正义向不义作战，被压迫者向压迫者作战；这是善之战，仁爱之战。伏尔泰具有女性的温柔和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。
他战胜了陈旧的秩序和陈旧的教条，他战胜了封建君主、中古时代的法官和罗马的教士。他把黎民百姓提高到尊严的地位。他教化、慰抚、播种文明。他承受了一切威胁、辱骂、迫害、毁谤。他还遭到了流放。但是不屈不挠，坚定不移。他以微笑战胜暴力，以讽刺战胜专横，以嘲弄战胜宗教的自命一贯正确，以坚韧战胜顽固偏执，以真理战胜愚昧无知。
我刚才说到微笑，我要在这里停一停。微笑，这就是伏尔泰！在伏尔泰之前，只有以某国元首来命名时代的先例。伏尔泰比国家元首更高，他是各派思想的元首，一个新的纪元以伏尔泰开始。从此我们感到，最高的统治力量就是让一切被理性思考。文明曾服从于武力，以后，文明将服从于思想。王权和宝剑折断了，光明取而代之。作为一个人，我们要行使权利；作为一个公民，我们要恪尽职责。对于我们每一个人来说，这两方面的进步是明确分开的。
让我们在他神圣的墓前鞠躬致敬。……让十八世纪来帮助十九世纪吧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──（法国）雨果《伏尔泰》
1、“这二者都是到高无上的光荣”中的“二者”分别指_________和_________。
2、作者认为伏尔泰“是整整一个时代”的原因是什么？（４分）
答：__________________________________________________________。
3、伏尔泰的“微笑”表现了哪三个方面的特点？分别简要回答。（３分）
4、“一个新的纪元”指__________________的新纪元。（４分）
5、下列说法，与原文不合的两项是（　　）（４分）
Ａ、本文是一篇演讲稿，是雨果为纪念法国著名启蒙思想家和杰出的讽刺作家伏尔泰逝世１００周年在伏尔泰墓前发表的演讲。
Ｂ、路易十四时代之后，法国进入了伏尔泰时代。
Ｃ、伏尔泰除了面对一切敌人之外，还要面对没有觉醒、愚昧落后、没有文化的群盲的“强力”。
Ｄ、１８世纪的思想要比１９世纪进步，因此要让１８世纪来帮助１９世纪。
Ｅ、作为一个公民既要行使权利又要履行义务，在这两方面都必须取得进步，这也是伏尔泰对每个人提出的要求。学习目标：
1、了解小说的时代背景，理清小说的三要素及情节发展的四个阶段。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写来表现人物性格的写法。
3、理解重要语句的深刻含义。
4、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
学习过程：
一、预习导学：
查阅资料，了解都德及普法战争的相关知识，把你所知道的写在下面。
积累生字词，给下列加点字注音。
祈祷（ ）　　 哽咽（ ） 　 郝叟（ ）（ ） 　
惩罚（ ）　 踱（ ） 诧异（ ）
认真细致默读课文，用自己的语言简要概括文章的主要内容。
最后一课有什么特别含义？
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、复述故事情节，划分结构。（小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局。相信在上课之前你已经认真阅读了这篇小说，现在就来检查一下你的阅读效果吧，试着将故事的内容讲给大家听，并在此基础上理清文章思路。）
　　　　
　　
3、课文刻画了哪些人物？文中的人物是通过什么方式来体现爱国情感的？（小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。所以小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。找一找，文中出现了那些人，小说着力刻画的人物又是谁？）
品读小说主人公之一小弗朗士的语言、动作、心理活动的描写，从文中找出最能体现小弗朗士心理变化、思想成长的词语，并概括人物性格。（小说塑造人物的方法是丰富多样的，有外貌和内心描绘，也有行动和对话描写，有正面描写，也有侧面描写，有概括描写，也有具体描写。）
韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请
找出具体表现。（韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？“监狱大门”和“钥匙”分别比喻什么？整句话的含义是什么？试分析韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写）
6、朗读、划出环境描写，分析其作用。不要这些语句效果怎样？（提示：环境描写通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
（一）最后一课 老舍
铃声，对于一个做惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得到一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
1．韩麦尔先生的“最后一课”的课堂气氛很静，祁瑞宣老师的“最后一课”的课堂气氛也很静。两个国度，不同的时人，为什么课堂上气氛如此相似呢？
2．祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。这种反常的表现说明什么？
3．韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？


（二）外婆和鞋
席慕蓉
我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。……
你知道我为什么舍不得丢掉它吗？
这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：
“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。
“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”
以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？
就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。
1、用一句话概括第3～7自然段的内容___________ _____。
2、文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子。
谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。
3、文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。
①_____________________ ___
②_____________________ ___
4、“那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说你的理解。学习目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
学习过程
一、 预习导学
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。了解课文的基本内容。
2、搜集相关资料，了解作者莫泊桑，及福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的国别和代表作品。
3、根据拼音写出汉字。
kuí（ ）梧 mèi（ ）力 戏xuè（ ） 简lòu（ ）
suǒ（ ）事 滑jī（ ） 轮kuò（ ） 脚huái（ ）
4、给加点的字注音。
迸（ ）发 捋（ ）着 荒谬（ ） 白皙（ ）
5、解释下列词语中加点的字。
义愤填膺 忘乎所以
一拍即合 寻欢作乐
6、细读课文并思考下列问题。
a.故事发生的时间、地点。 b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ c.简要概括本文内容。
二、课堂研讨
1、检查预习
2、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至于新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说哪些词语用得好。
3、文章是如何描写这四位作家的？作者分别用了怎样的描写手法？认真思考，并在文中找到原句，完成下面的表格。
　 肖像描写 动作描写 语言特点 性格特征
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
（提示：1、用不同描写方式的详略侧重来凸现人物品性。2、同一种描写方式在不同人物中的对比，区别人物品性。3、不一定要用上所有的人物描写方式也能凸现品性。4、肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。5、 写人的作文必须要有细节描写。6、举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。）
三 拓展延伸
1、同学们想想她们分别是《红楼梦》中具有什么品性的人物呢？是哪种描写人物的方法？
（1）一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（2）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
（提示：同是描写眉眼的文字，个性却各异，让我们感受到曹雪芹三寸柔毫笔力的大家风范。）
2、福楼拜是作者莫泊桑的文学导师。莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？发挥你的想象，写出两百字的短文，注意体现人物的性格特征。学习目标：
１、培养理清复杂结构的能力。
２、理解景物描写对表达中心的作用。
３、提高分析人物形象，掌握方法的能力。
４、认识劳动人发的美好品德，培养热爱劳动人民的思想感情。
学习重难点：重点：目标１、３、４（能自主完成或在讲学稿的引导下完成。）
难点：目标２（深层次的，需仔细挖掘讨论学习）
学法指导：
１、怎样理清文章的结构：（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 （ 2 ）明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》（３）理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点来划分。 概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。
２、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
３、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个********的人，通过第**段的**描写和*****事表现出来的。
学习过程
一、预习导学。
1、预习课导学：A、查找资料，了解作者鲁迅和本文写作的时代背景。
鲁迅原名　　　　　　　，　　　　人，是我国伟大的　　　家　　　　家　　　家，作品有　　　　　　　　　　　　　　　　　　，我们学过他的　　　　　　，他的名言或诗句（写一句）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。鲁迅生于１８８１年，看社戏是他十一二岁的时候，想一想当时的社会说一说背景。
2、仔细认真的读文，圈点勾画生字词语和你认为重要的语句。
生字词语有：

3、你能梳理文章的结构吗？本文的线索是　　　　　　　　一事，顺序是　　　　　
围绕线索共分为三个部分，分别为　　　　　　　　　　　　（　　至　　）第一部分，
　　　　　　　　　　（　　至　　）第二部分，　　　　　　　　　　（　　至　　）第三部分。在文章的第一部分中写了哪几件在平桥村的乐事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在文章的第二部分中又可以分成四个部分。一是戏前的波折与转机。（波折共三处：　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　转机共三处：　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　）二是　　　　　　　　　　　　。三是　　　　　　　　　　。四是月夜归航。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、平桥村的小伙伴给我带来了无穷的乐趣，和“我”结下了深厚的友谊，以至于难以忘怀，所以文章第一段说：“但在我是乐土 ”。这个“乐”体现在哪些方面？
3、景物描写赏析。
（１）本文景物描写的段落有　　　　　　　段。
（２）描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从　　 、　　 、　　　　、　　　等方面入手，让人有身临其境的感觉。
（３）描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了　　　　、　　　　等修辞手法。你能举一例分析其作用吗？
（４）景物描写都有其独特的作用，请根据一处写一写它特有的作用。我要归纳的是第　段的作用：烘托人物　　　　　　　　　　　心情、渲染　　　　　　　　气氛，表现了　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
4、人物形象分析。
（1）本文中的人物有　　　　　　　　　　　　，最主要塑造的是　　　　　　　　　　　
在塑造这个人物运用的描写方法有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（１）他是一个　　　　　　　　　的人，通过第　　　　　　　　段的　　　　　　　　　
　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
（２）他是一个　　　　　　　　　的人，通过第　　　　　　　　段的　　　　　　　　
　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
（３）他们是一群活泼，淳朴，勇敢，聪明的农村少年，通过　　　　　　的　　　　
　　　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
5、基于以上的学习，我们就可以总结本文的中心思想了：
（１）概括文章的主要内容。（通过）
（２）刻画了什么样的人物。
（３）展现了农村什么样的生活。
（４）表现了作者对什么样生活的向往和挚爱。
我的总结是：本文通过我　　　　　　　　　　　　　　的生活经历，刻画了　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　的农村少年，展现了农村　　　　　　　　　　　　
的生活画面，表在了作者对　　　　　　　　　　　热爱和对　　　　　　　　　　的向往。
6、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？（生结合自己的生活体验交流）

三、学习小结。
四、课后反思。
五、拓展延伸：
1、学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。
2、
在声音的世界里
王蒙
我至今忘记不了孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声。寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无依无靠的笛子，呜咽抖颤，如泣如诉，表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪下。不知道这算不算我这一生的第一节音乐课。
我慢慢知道，声音是世界上最奇妙的东西，无影无踪，无体积无重量无定形，却又入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意，无为而无不有。
我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润，似乎这声音能带来某种新的转机、新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情。而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
我学着唱歌，所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。即使是进行曲、谐谑①曲，当这个歌曲被你学会，装进你的头脑，当一切都时过境迁的时候，记忆中的进行曲不是也会随着时间的流逝而变得越来越温柔吗？即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？一个真正的强者，一个真正激越着和欢快着的人，未必会唱很多的歌。一个财源茂盛的大亨未必会去写企业家的报告文学。一个成功的政治家，大约不会去做特型演员演革命领袖。一个与自己的心上人过着团圆美满的夫妻生活、天长地久不分离、人丁兴旺、子孙满堂的人，大概也不会去谱写吟唱小夜曲。
莫非，艺术是属于弱者、失败者的？
我喜欢听单弦牌子曲《风雨归舟》，它似乎用闲适并带几分粗犷②的声音吐出了心中的块垒。我喜欢听梅花大鼓《宝玉探晴雯》，绕来绕去的腔调十分含蓄，十分委婉，我总觉得用这样的曲子做背景音乐是最合适的。河南坠子的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的小大姐的白话。戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。哦，我的燕赵故乡，你太压抑，又太奔放，你太古老，又太孩子气了。强刺激的河北梆子，这不就是我们自己土生土长的“滚石乐”吗？
青年时代我开始接触西洋音乐了，《桑塔露琪亚》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《夏天最后的一朵玫瑰》《老人河》，所有的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种强健的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
很快地，我投身到苏联歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我们祖国多么辽阔广大》打头，一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。苏联歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命运的一部分。不管苏联的历史将会怎么样书写，我永远爱这些歌曲，包括歌颂斯大林的歌，他们意味着的与其说是苏联的政治和历史，不如说是我自己的青春和生命。音乐毕竟不是公文，当公文失效了的时候，（尽管与一个时期的公文有关的）音乐却会留存下来，脱离开一个时期的政治社会历史规定，脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制，成为永远的纪念和见证，成为永远可以温习的感情贮藏。这样说，艺术又是属于强者的了，艺术的名字是“坚强”，是“恒久”，正像一首苏联歌曲所唱的那样，它是“在火里不会燃烧，在水里也不会下沉”的。
说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡④使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去、战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魅力。周璇、邓丽君、韦唯，以及美国的约翰丹佛、巴芭拉，德国的尼娜，苏联的布加乔娃，西班牙的胡里奥，都有打动我的地方。我甚至于设想过，如果我当年不去搞写作，如果我去学唱通俗歌曲或者去学器乐或者去学作曲呢？我相信，我会有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我声带条件特别好，只是由于我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了。而经验告诉我，热爱，这已经是做好一件事的首要的保证了。
人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是吗？
①〔谐谑（xuè）〕滑稽而略带戏弄。②〔粗犷（guǎng）〕豪爽，直率。③〔左右逢源〕比喻做事情得心应手，怎样进行都很顺利。这里指欣赏音乐时的一种和谐状态。④〔丰赡〕内容丰富。
*　*　*　*　*　*
从孩提时代的笛声、雨声，作者走进了声音的世界。音乐伴着作者成长，让他体会到人生的美好，生命的崇高。
这是一篇谈论音乐的文章，但是文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐生发到人生。作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾？你认为艺术（音乐）属于什么样的人？作者最后说“人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了”，真是这样吗？学习目标：
1、掌握本课的生字词。
2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学习本文的写作特色。
学习过程：
一．预习导学
1.了解作者
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.给加点的字注音：
相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( )
怂恿（ ）婢女（ ） 蜷( )伏 惩戒（ ） 怅然（ ）
3.自读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
4.细读课文，回答下列问题：
（1）全文可以分为几个部分 找出有关起止段落，划分文章结构。
（2）文章写了几只猫 重点写哪—只
（3）圈点勾画并总结作者所养的三只猫的来历、外形、性情、地位和结局。
二．课堂研讨
（一）检查预习，整体感知。
（二）文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。用心体会，细读文章，并思考下列问题：
1.朗读并勾画抒情议论的语句，体会“我”的感情。 按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。 ”
（范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。）
2. 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
3.体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用
4.一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。现在就请你把自己的感悟记录下来吧。
（三）想一想，本文最显著的写作特点是什么？
（四）课堂迁移：在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
三．课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
四．拓展延伸
你和小动物之间发生过亲密的接触吗？有没有留下一些或感动或难忘的故事？现在就拿起手中的笔把它记录下来吧。学习目标：
1、积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习过程：
一、预习导学
1、走近冰心。冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
2、了解印度舞蹈的有关知识。
3、掌握如下字词：（1）注音：
斗薮（ ） 粲（ ）然 尽态极研（ ） 花鬘（ ） 嗔（ ）视
浑身解（ ）数 褶（ ）裙 雏（ ）凤 叱咤（ ）（ ）风云 颦蹙（ ）（ ）
（2）解词：
　　颦蹙：
粲然：
嗔视：　　
叱咤风云：
尽态极妍：
惊鸿：
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、朗读课文，整体感知。
（1）想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
（2）文章开头问道：“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？作者没正面回答，你能从接下来的排比中找到答案吗？
　　
（3）从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
3、一起来欣赏舞蹈和冰心精彩的描写吧。
（1）为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
（2）请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
（3）能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？　　
4、合作探究，比读鉴赏。
1、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，可舞蹈风格、写作手法上作一些比较研究。
三、学习小结。
四、课后反思。
五、拓展延伸。
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个 髻，戴了一＿＿＿银耳环，穿了一＿＿＿蓝布外褂儿，一＿＿＿蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分．洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮锹锹弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢 ”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢!他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢 只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说．笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。
1、在文中横线上填入适当的量词。
2、第二段文字写黑妞及其表演是从 的角度来写的，从描写方法上看运用了 描写。
3、第二段文字描写其声音的词语有 ；描写其声音时运用了 的修辞手法。
4、根据上下文，试简洁地概括琴师、黑妞形象特征。
琴师：
黑妞：
5、为什么要极力渲染黑妞歌喉之美 是不是有点喧宾夺主
6、写观众议论与描写白妞有没有关系 你是怎样理解的 学习目标：
1、能自主积累本文的生字生词。
2、能准确领会本文的思想主旨。
3、会体验父爱的真挚内涵，能深刻领悟成长的真正含义。
教学重点：1、品味语言，领悟语言风格。2、体验父爱，感悟成长。
教学难点：1、描述手法灵活巧妙运用。2、记叙文中的伏笔与照应。
学习过程：
一、预习导学：
1、简单了解作者林海音的生平及小说《城南旧事》。
2、给下列加点字注音。
衣襟（ ） 骊（ ）歌 花圃（ ） 咻咻（ ）
抽屉（ ） 哭号（ ） 雇（ ）车 鸡毛掸子（ ）
3、请用自己的语言概括全文的内容。
4、有评论者认为本文有两条线索，要找出来那可相当有难度，老师也花了很大工夫去揣摩，你愿意也试着找一找吗。提示你：线索可以是物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等等，找到文章中反复出现的词语或者同类词语，仔细分析，如果它能将文章零散的材料贯穿成一个统一而紧密的整体，那么它基本就是了。有时文章会有两条线索：明线和暗线。具体可以采用以下方法。一、时空连“线” 。在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。二、因物取“线” 。不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。三、反复出“线”。阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。四、以情导“线” 。上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易掌握，而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
二、课堂研讨：
（一）检查预习。
（二）研读通篇课文，讨论解决下列问题。
1、我为什么要赶着回家，“好象怕赶不上什么事情似的”？
2、父亲的病情沉重，你是哪儿看出来的？你能从课文中找出一些与之相照应的句子吗？这就叫伏笔，好好体会一下。
3、作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事时，主要写了哪几件事？你觉得“爸爸”是一个怎样的人？
4、文章标题“爸爸的花儿落了”有什么含义？
5、在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次磨难中渐渐长大，你能从课文中找出英子成长的足迹吗？
6、讲述成长过程中自己与父亲之间的故事（要求情真意切，具有感染力）。
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、 拓展延伸
孩子，我为什么打你
毕淑敏
　有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……
你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我”……
那一瞬间屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯真无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这个星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……面对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的原因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已经渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你永远记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……
每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠久。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定要打你！这一切，只因为我是你的母亲！
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你。因为你已经长大，因为你已经懂得了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
1．“我”打孩子的原因是什么？
2．用几个词语概括“我”的心理过程。
3．“打与不打都是爱”，你有没有这样的经历？谈谈你对此的看法。

天才梦
选自《张爱玲文集》（安徽文艺出版社1992年版）第四卷。张爱玲（1920—1995），祖籍河北丰润，生于上海。现代女作家。
我是一个古怪的女孩，从小被视为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有──所有的只是天才的乖僻缺点。世人原谅瓦格涅的疏狂，可是他们不会原谅我。
加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老〔遗老〕改朝换代后仍然效忠前一朝代的老年人。的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花〔商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花〕唐朝李商隐诗《夜泊秦淮》中的诗句。”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了第一部小说，一个家庭悲剧。遇到笔画复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二部小说是关于一个失恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点。
我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦①〔乌托邦〕理想中最美好的社会。后来泛指不能实现的愿望、计划等。的小说，题名《快乐村》。快乐村人是一好战的高原民族，因克服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化。
我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。现在我仍旧保存着我所绘的插图多帧〔帧（zhēn）〕量词，幅。，介绍这种理想社会的服务、建筑、室内装修，包括图书馆、“演武厅”、巧克力店、屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影院──虽然缺少了这文明的产物，他们似乎也过得很好。
九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。看了一个描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。
对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色彩浓厚、音韵铿锵的字眼，如“珠灰”“黄昏”“婉妙”“splendour”（光彩）、“melancholy”（忧郁），因此常犯了堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志异》与俗气的巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。
在学校里我得到自由发展，我的自信心日益坚强。直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她暌隔①〔暌（kuí）隔〕离别、分离。多年的女儿研究了一下。
“我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死，不愿看你活着使你自己处处受痛苦。”
我发现我不会削苹果。经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会里，我等于一个废物。
我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭，用肥皂洗衣，练习行路的姿势，看人的眼色，点灯后记得拉上窗帘，照镜子研究面部神态，如果没有幽默天才，千万别说笑话。
在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨，我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响。
生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹bagpipe（风笛），享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树顶的绿叶。在没有人与人交接的场合，我充满了生活的欢悦。可是我一天不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。
*　*　*　*　*　*　
作家张爱玲三岁就能背唐诗，七岁时就写出了第一部小说；她极富想象才能，对音乐、美术都极为敏感。她说：“我是一个古怪的女孩，从小被视为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。”就是这样一个小天才，对现实生活却一无所知。她不会生活，不会待人接物，不知道怎么与人交往……正因为如此，“世人原谅瓦格涅的疏狂，可是他们不会原谅我”。对此，作者充满了慨叹和无奈。
你怎样评价作者的性格？怎样看待作者的生活？学习目标：
1、有感情的朗读诗文，品读诗词中的语言。
2、提高诗歌朗读的能力。
3、感受诗歌中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感。
学习过程：
一、预习导学：
查阅资料，简单了解作者及《黄河颂》的相关知识，将你所知道的写在下面。
积累生字词，给下列加点字注音。
巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ）
浊（ ） 哺育（ ） 滋长（ ）
反复朗读诗文
读出感情才能读好诗歌。（看看我的提示能不能帮助你提高朗读的能力：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句统领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
本诗可分为几个部分？试用简洁的语言表达出来。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）大声朗读（切记：读出感情才能读好诗歌），讨论解决下列问题。
1、全诗分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
2、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借黄河表达了什么感情？
3、再读一读你最喜欢的一句或一节，并谈一谈自己的感受和体会。
（想一想： 诗人为什么把“黄河”比作中华民族的“摇篮”、“屏障”？诗歌最后两句为什么重复？以此为例，看看自己有没有更深刻的体会）
结合时代背景，谈谈你对这首诗歌主题的理解。
（诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神）
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
我们歌唱黄河
——为绥德二百余人的“黄河大合唱”演出而作
郭小川
我们在河边上住了几百代,
我们对黄河有若最深的乡土爱,
我们知道河边上有多少村庄, 多少山崖;
我们知道 什么时候浪头高, 什么时候山水来;
我们歌唱黄河, 也歌唱我们的乡土爱。
来呀, 今天这样好日子, 为什么不唱起来!
来呀, 今天这样好日子, 你还把谁等待!
来呀, 你们这脸上没有胡子的，
额上没有皱纹的，这正是我们歌唱的时代！
来呀，我们这和强盗厮杀的战士们，
和波浪搏击的水手们，和土地拼搏的农民们，
大胆的跳上舞台！
唱吧，今儿天上没有阴霾，你爱呼吸就呼吸个痛快；
今儿天上缀满星星，给我们生命无限的光彩；
今儿这广大的黄河西岸，是你的舞台，
是我的舞台，是大家的舞台。
唱吧，你敲家伙，我道白，
扬起你的歌喉，兄弟；泛起你的酒窝呀，朋友！
我们唱出黄河的愤怒，唱出黄河的悲哀，
让我们集体的歌声和黄河融合起来！
唱吧，我们的歌声，不叫敌人过黄河！
唱吧，我们的歌声，不叫我们周围有破坏者！
我们不停的唱，我们不停的歌，
直到这北方的巨流——属于工人的河，
属于农民的河，属于学生旅行的河，
属于青年人唱情歌的河，属于将士胜利归来饮马的河……
那时候，我们站在河岸上，静静地听，
黄河给我们唱最动人、最快乐、最幸福的歌！
这首诗写于1940年，是为“黄河大合唱”的演出而作的。诗歌在风格上直白抒情、风格豪迈。比较一下课文与郭小川的诗在歌颂的内容上有何不同？学习目标：
1．掌握关键字词及重要的文学常识，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3．深入品味人物语言，分析人物性格。
学习过程：
一、 预习导学
1．疏通字词，自由大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．了解司马光：
3．了解《资治通鉴》：
4．给下列文中的字注音。
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ）
5.把预习中遇到的问题归纳出来。
二、课堂研讨
1.文言文学习应该以“读”贯穿，在朗读中体会文意，在朗读中培养语感，在朗读中积累词汇。首先，注音听课文范读，校正自己没有读准的字音及节奏。
2．根据括号里的提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
3.现在，请你自己大声朗读课文两遍，注意重点字音及朗读的语气停顿。
4.参照注释或借助工具书，理解字词。认真记忆重要字词的理解及难句的翻译。并把易错的地方归纳出来。
5.概括本文的故事情节，并尝试理清文章的写作思路。
6.本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要细心揣摩，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。下面请你和你的搭档模拟人物的语气进行对话。用心揣摩文章语言，感受人物的心理世界。
7.本文虽然没有直接描写人物的神态、动作等，但由于人物语言个性鲜明，因而读者可以从中感受到人物的性格特点，下面请你结合刚才的揣摩分析，归纳出文中的人物形象。
8.自由朗读，熟读成诵。
三、 拓展延伸
1.写出出自本文的两个成语。积累关于读书学习的名言诗句。
2.吕蒙由不学习到学有所成的过程给你哪些有益的启示呢？假如他没有听取孙权的劝告，还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃还会有如此的举动吗？结合课文的内容，写下自己的感想。
3.我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇小作文，文体不限，只要你觉得能表达出你的意思就行。 学习目标：
1、有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言
学习过程：
一、预习导学
1、走进端木蕻良（简要了解作者及作品的写作背景）
2、积累生字词，给下列加点字注音
炽痛（ ） 嗥鸣（ ） 亘古（ ） 默契（ ） 场院（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 谰语（ ） 镐（ ）
3、大声朗读课文，把握文中的思想感情。（要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。）
4、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
二、课堂研讨
1、检查预习
2、再读课文，解题探究
①如何理解本文的标题——《土地的誓言》？
②为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？（提示：人称的变化实际上是情感的变化结果）
③文中所选景物有什么特点？作者选取如此多的景物是否繁琐？
3、研读赏析 文中哪些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
例：①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）
③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？
（学法指导：a明确该词的本意； b联系上下文，分析该词所处的语境。）
三、课堂小结 同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
四、教学后记
五、拓展延伸
为父亲流泪

我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？
友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连。”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹。父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老。
细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的父亲流泪了。亲情无价，父爱无价！
父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够。他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。
为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（A）让这泪化作（B）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！
1、画横线的语句所用的表达方式是什么？
2、短文表达了作者怎样的思想感情？
3、联系上下文的意思，展开联想，在文中（A）（B）两处补写出恰当的句子。
A处：________，________。
B处：________，________。
十、木兰诗
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、4
学习目标：
1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详略得当的叙事方法，理解排比、对偶、夸张等修辞方法的表现作用。　
学习过程：
一、预习导学
1、查阅资料，了解《木兰诗》及《乐府诗集》的相关知识。
2、反复阅读，争取熟读成诵。初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，看看我的提示能不能帮助你更快的记忆。对于《木兰诗》，要想加快记诵的速度，可利用其民歌形式上的特点。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。

3、掌握下列字词的读音
机杼（ ） 可汗（ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 辔头（ ）
燕山（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ）
著我旧时裳（ ）（ ） 傍地走（ ）
4、积累文言词汇，并结合课下注释试着翻译课文。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、齐读课文，整体感知
①在朗读课文的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。（提示：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展、和结束，这首诗可以分为几个部分？各写了什么？）
②在概述情节的基础上，请学生复述故事情节。（复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来讲故事，必要时还可以增加一些细节描写，使故事更生动形象。人称上可用第三人称。）
3、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
4、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②本文运用了那些修辞手法？试举例说明。
③结尾附文在文中起什么作用？
④这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
5、你能说说这首诗千余年来脍炙人口的原因吗？
　　
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
孔雀东南飞(节选)
十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
〔阅读建议〕《孔雀东南飞》是保存下来最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。请你体会南北方民歌的不同，有能力的同学可以试着把这个片段背下来。
十一、 <<邓稼先>>
年级：七年级 课型:新授 主备:王晓莉 时间：2009、4
学习目标：
1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
3.学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。
4.体会作者强烈的爱国感情和邓稼先献身国防事业的崇高精神。
学习方法：
1.本文涉及的背景材料较多，因此同学们在学习伊始，不仅要查阅作家的资料，还要查阅文中所记述人物的资料，并且依据所这些资料写出自己对这个人物的印象。
2.在阅读中要学会使用圈点批注的方法，寻找文章构思、语言或写作方面的巧妙之处，提高对文字的感悟能力。
学习过程：
一 预习导学
1.查阅资料了解作者及邓稼先的生平经历，并完成下列简要问题。
本文作者是 ，美籍华裔 学家，获1957年 奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
邓稼先，中国 学家。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“ ”功勋奖章。“两弹一星”主要指 、 、 。
2.基础知识积累
（1）给加点的字注音。
邓稼先（ ） 元勋（ ）致死不懈（ ）鞠躬尽瘁（ ）选聘（ ）
无垠 （ ）殷红（ ）彷徨（ ）鲜为人知（ ）锋芒毕露（ ）
（2）解释加点的字或词语。
燕然勒功 兽铤亡群 河水萦带
家喻户晓 平沙无垠 鲜为人知
元勋 可歌可泣
鞠躬尽瘁，死而后已
当之无愧 锋芒毕露
可歌可泣
（3）填写汉字。
然不同 妇 皆知 马革 尸 家 户晓
3. 用圈点批注的方法认真阅读全文，并分别概括全文六个部分的主要内容。
4.用三句话说说“我眼中的邓稼先”。
二 课堂研讨
1.本文形式奇特。全文采用了小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。你能说说作者的思路吗？你最喜欢哪个小标题，为什么？
2.（本文是一篇人物传记，人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般分为两类，一类用来记述自己的生平，叫做“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。两种的写法都有一个特点，内容必须真实，不能有过多想象和虚构的成分。）本文作者是与邓稼先有着50年深厚友情的挚友，他在本文第一部分中为何不直接切题写邓稼先，而是要概述中华民族百年的屈辱史？
3.细读文章第三部分，分别概括两人的性格特征。想一想：作者为何要将邓稼先与奥本海默进行对比
4.研读文章第五部分，分析作者引用《吊古战场文》在文中的作用是什么？该部分中还引用了“五四”时期的一首歌，其用意是什么？
（译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”）
5.本文语言运用颇具特色。排比的运用使节奏感鲜明，增强了文章的气势；对比的运用使文章的形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。品读课文，按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。
例如： 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”一句很重要。因为它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了在中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变中作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
6. 同学们，你读了本文后一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请写下你学习本文后的感想。
三 拓展延伸
1.试从课文中找出具体的材料说明：本文作者具有传统眼光，历史视野，全球胸襟。
2.仿写例句。
选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
选择了 ，你也就选择了 ；选择了 ，你也就选择了 。
微笑是一缕和煦的阳光，让生活五彩缤纷；是一点柔嫩的绿草，给大地无限的生机；
微笑是 ； 。
3.阅读短文 伏尔泰
一百年前的今天，一颗巨星陨落了，但他是永存的。他离开人世时已年登耄耋，他著述极富，肩负着最荣耀也最艰巨的责任，那就是：培育良知，教化人类。他在咒骂与祝福声中溘然长逝；被旧时代所诅咒，又受到未来的祝福。这二者都是至高无上的光荣。他不仅是一个人，他是整整一个时代。
这位伟人所生活的八十四年头，经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代。他诞生时，路易十四尚在王位，他去世时路易十六已经戴上了王冠。他的襁褓映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩则投射着从大深渊里透出的最初光芒。
在这轻薄无聊、凄惨忧郁的时世下，伏尔泰独自一人，面对宫廷、贵族和资本家的联合力量，面对那股毫无意识的强力──群盲；面对那些无恶不作的官吏，他们专门媚上欺下，俯伏于国王之前，凌驾于人民之上；面对那些教士，他们是伪善与宗教狂的邪恶合体。让我再说一遍，伏尔泰独自一人，向社会上一切邪恶的联合力量宣战，向这茫茫的恐怖世界宣战，并与之搏斗。他的武器是什么呢？是那轻若微风而重如霹雳的一枝笔。
他用这武器进行战斗，用这武器赢得胜利。
伏尔泰胜利了。他发动了一场非同寻常的战争，一场以一敌众的战争，一场气壮山河的战争。这是思想向物质作战，理性向偏见作战，正义向不义作战，被压迫者向压迫者作战；这是善之战，仁爱之战。伏尔泰具有女性的温柔和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。
他战胜了陈旧的秩序和陈旧的教条，他战胜了封建君主、中古时代的法官和罗马的教士。他把黎民百姓提高到尊严的地位。他教化、慰抚、播种文明。他承受了一切威胁、辱骂、迫害、毁谤。他还遭到了流放。但是不屈不挠，坚定不移。他以微笑战胜暴力，以讽刺战胜专横，以嘲弄战胜宗教的自命一贯正确，以坚韧战胜顽固偏执，以真理战胜愚昧无知。
我刚才说到微笑，我要在这里停一停。微笑，这就是伏尔泰！在伏尔泰之前，只有以某国元首来命名时代的先例。伏尔泰比国家元首更高，他是各派思想的元首，一个新的纪元以伏尔泰开始。从此我们感到，最高的统治力量就是让一切被理性思考。文明曾服从于武力，以后，文明将服从于思想。王权和宝剑折断了，光明取而代之。作为一个人，我们要行使权利；作为一个公民，我们要恪尽职责。对于我们每一个人来说，这两方面的进步是明确分开的。
让我们在他神圣的墓前鞠躬致敬。……让十八世纪来帮助十九世纪吧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──（法国）雨果《伏尔泰》
1、“这二者都是到高无上的光荣”中的“二者”分别指_________和_________。
2、作者认为伏尔泰“是整整一个时代”的原因是什么？（４分）
答：__________________________________________________________。
3、伏尔泰的“微笑”表现了哪三个方面的特点？分别简要回答。（３分）
4、“一个新的纪元”指__________________的新纪元。（４分）
5、下列说法，与原文不合的两项是（　　）（４分）
Ａ、本文是一篇演讲稿，是雨果为纪念法国著名启蒙思想家和杰出的讽刺作家伏尔泰逝世１００周年在伏尔泰墓前发表的演讲。
Ｂ、路易十四时代之后，法国进入了伏尔泰时代。
Ｃ、伏尔泰除了面对一切敌人之外，还要面对没有觉醒、愚昧落后、没有文化的群盲的“强力”。
Ｄ、１８世纪的思想要比１９世纪进步，因此要让１８世纪来帮助１９世纪。
Ｅ、作为一个公民既要行使权利又要履行义务，在这两方面都必须取得进步，这也是伏尔泰对每个人提出的要求。
十二、《闻一多先生的说和做》
年级：七年级 课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、4
学习目标：
1.反复朗读课文，整体把握课文内容，领会文章的思想感情。
2.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
3.品味文中的关键语句，理解闻一多先生思想品质的实质。
4.学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致、表里如一的高尚人格。
一 预习导学
1.查阅作者及闻一多先生的生平资料，收集闻一多先生的主要事迹。
闻一多（1899-1946），原名 ，字友三。家传渊源，自幼爱好古典诗词和美术。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士， 早期领导人，中国共产党的挚友，诗人，学者 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。 代表诗人，爱国主义者。1923年出版第一部诗集 ，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集 ，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1946年7月15日，闻一多在悼念李公朴先生大会上发表了著名的 。当天下午即被国民党特务暗杀。
2.字词积累
（1）给加点字注音
赫然（ ） 迭起（ ） 锲而不舍（ ）潜心贯注（ ） 校补（ ） 浠水（ ）
群蚁排衙（ ） 沥尽心血（ ）
（2）解释下列词语及加点的字
仰之弥高 锲而不舍 兀兀穷年 迥乎不同
无暇顾及 目不窥园 群蚁排衙 气冲斗牛
3.仔细阅读文章，用自己的话说说作者笔下的闻一多先生是一个怎样的人？并用几句话写一写“我眼中的闻一多”。
二、课堂研讨
1.细读课文，思考作者是从哪两个方面来写闻一多先生的“说和做”的？这两部分又是如何衔接起来的？
2.研读第一部分，思考：作者是如何写“作为学者”的闻一多先生的“说和做”的？文章是如何围绕这个中心记述议论的？哪些词语能够十分深刻的刻画出闻一多先生治学的目的、态度与精神？你从中有何启发？
3.研读第二部分，文章是怎样写“作为民主战士”的闻一多先生的“说和做”的？这与第一部分的写法有何不同？为什么要这样写
4.文章记述闻一多先生共用了几件事？闻一多的事迹很多，为什么作者只选用了这几件呢？
5.本文在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题有何作用？
6.闻一多在学者和民主战士两个方面的说和做是否矛盾？学完本文后，我们在叹服先生伟大的人格魅力之余，还得到了哪些做人方面的启示？
三 拓展延伸
最后一次讲演
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生（李公朴）1946年7月11日在昆明被国民党特务杀害。究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！（声音激动）为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！（鼓掌）这成什么话？（鼓掌）
　　今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声。热烈地鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈地鼓掌）这是某集团〔国民党反动派）的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌）
　　去年“一二·一”昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命！现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是像我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命！这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣！（热烈地鼓掌）
　　反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。
　　你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈地鼓掌）
　　现在司徒雷登出任美驻华大使，司徒雷登是中国人民的朋友，是教育家，他生长在中国，受的美国教育。他住在中国的时间比住在美国的时间长，他就如一个中国的留学生一样，从前在北平时，也常见面。他是一位和蔼可亲的学者，是真正知道中国人民的要求的，这不是说司徒雷登有三头六臂，能替中国人民解决一切，而是说美国人民的舆论抬头，美国才有这转变。”
　　李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。“一二·一”四烈士倒下了，年轻的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！（热烈地鼓掌）我们有这个信心！（鼓掌）
　　“一二·一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护国①(指护国战争)。1915年10月，北洋军阀袁世凯称帝，激起全国人民的反对。同年12月25日，云南首先宣布独立，以蔡锷等人为领导，组织护国军讨袁。，这不用说了，近的如“一二·一”，都是属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史！（听众表示接受）
　　反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大(西南联合大学的简称)。抗日战争期间，清华大学、北京大学和南开大学三校联合组成西南联合大学。1946年4月，西南联大宣布解散。走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的！
　　反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！
　　正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌）
　　历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！
我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈地鼓掌）
思考：
1.从文章中的字里行间，我们可以感觉到闻一多先生作为民主战士的________ 精神。
2．第1段中“讲、说”和敌人的“ ________”对比；“光明正大”和“ ________”对比，揭露了________。
3. 文中“最卑劣最无耻的事情”是指： ________。
4．“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻”这句话用了________的修辞手法，表达了作者________________的情感。
5.试着给第五段划分层次。
·阅读朱自清悼念闻一多先生的一段话，回答问题。
他有着强大的生命力，常跟我们说要活到八十岁，现在
还不满48岁，竟惨死在那卑鄙恶毒的枪下！有个学生曾
瞻仰他的遗体，见他“遍身血迹，双手抱头，全身痉挛”。
唉！他是不甘心的！我们也是不甘心的！
1.“他是不甘心的”这句从侧面表现了闻一多先生的
精神。
2.“我们也是不甘心的”这句话应如何理解？
十三、《音乐巨人贝多芬》
年级：七年级 课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、4
学习目标：
1、体会本文于肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。
2、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争精神。
一 预习导学
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。了解课文的基本内容。
2、搜集相关资料，了解贝多芬生平。
3、读准下面加点字的字音。
重荷（ ）深邃（ ）踌躇（ ）磐石（ ）门槛（ ）
流氓（ ）下颏（ ）模仿（ ）头颅（ ）喧嚣（ ）
4、理解下面词语的意思。
重荷： 深邃：
踌躇： 磐石：
愁苦： 巴望：
锁闭： 喧嚣：
惹人注目： 杂乱无章：
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二 课堂研讨
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在语言描写上，都表现了他对不幸遭遇的抗争精神。请从课文中找出一些具体的例子进行分析。重点品析文章6~9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反应了贝多芬怎样的内心世界。
3、品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。
（1）“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
（2）“我诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”
（2）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
4、贝多芬的伟大，绝不仅仅在于他是一个音乐家。他有经历人生的大苦闷而不屈的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。请你仿照下面的评价，写几句话表达对贝多芬的敬佩之情。
耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界的死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创了那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为人类。这样一种超长的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。——傅雷
一个不幸的人，贫穷、残疾、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐。——罗曼·罗兰
贝多芬的伟大，绝不仅仅在于他是一个音乐家，他的音乐是他伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。——丰子恺
三 拓展延伸 贝多芬与《月光曲》
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
　 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
1、这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是 。
2、皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过１５个字）
3、贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过２４个字）
4、这篇文章的主要内容是什么？（不超过１５个字）
十四、《福楼拜家的星期天》
年级：七年级 课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、4
学习目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
学习过程
一、 预习导学
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。了解课文的基本内容。
2、搜集相关资料，了解作者莫泊桑，及福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的国别和代表作品。
3、根据拼音写出汉字。
kuí（ ）梧 mèi（ ）力 戏xuè（ ） 简lòu（ ）
suǒ（ ）事 滑jī（ ） 轮kuò（ ） 脚huái（ ）
4、给加点的字注音。
迸（ ）发 捋（ ）着 荒谬（ ） 白皙（ ）
5、解释下列词语中加点的字。
义愤填膺 忘乎所以
一拍即合 寻欢作乐
6、细读课文并思考下列问题。
a.故事发生的时间、地点。 b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ c.简要概括本文内容。
二、课堂研讨
1、检查预习
2、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至于新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说哪些词语用得好。
3、文章是如何描写这四位作家的？作者分别用了怎样的描写手法？认真思考，并在文中找到原句，完成下面的表格。
　 肖像描写 动作描写 语言特点 性格特征
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
（提示：1、用不同描写方式的详略侧重来凸现人物品性。2、同一种描写方式在不同人物中的对比，区别人物品性。3、不一定要用上所有的人物描写方式也能凸现品性。4、肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。5、 写人的作文必须要有细节描写。6、举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。）
三 拓展延伸
1、同学们想想她们分别是《红楼梦》中具有什么品性的人物呢？是哪种描写人物的方法？
（1）一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（2）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
（提示：同是描写眉眼的文字，个性却各异，让我们感受到曹雪芹三寸柔毫笔力的大家风范。）
2、福楼拜是作者莫泊桑的文学导师。莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？发挥你的想象，写出两百字的短文，注意体现人物的性格特征。
十五、《孙权劝学》
年级：七年级课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、4
学习目标：
1．掌握关键字词及重要的文学常识，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3．深入品味人物语言，分析人物性格。
学习过程：
一、 预习导学
1．疏通字词，自由大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．了解司马光：
3．了解《资治通鉴》：
4．给下列文中的字注音。
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ）
5.把预习中遇到的问题归纳出来。
二、课堂研讨
1.文言文学习应该以“读”贯穿，在朗读中体会文意，在朗读中培养语感，在朗读中积累词汇。首先，注音听课文范读，校正自己没有读准的字音及节奏。
2．根据括号里的提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
3.现在，请你自己大声朗读课文两遍，注意重点字音及朗读的语气停顿。
4.参照注释或借助工具书，理解字词。认真记忆重要字词的理解及难句的翻译。并把易错的地方归纳出来。
5.概括本文的故事情节，并尝试理清文章的写作思路。
6.本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要细心揣摩，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。下面请你和你的搭档模拟人物的语气进行对话。用心揣摩文章语言，感受人物的心理世界。
7.本文虽然没有直接描写人物的神态、动作等，但由于人物语言个性鲜明，因而读者可以从中感受到人物的性格特点，下面请你结合刚才的揣摩分析，归纳出文中的人物形象。
8.自由朗读，熟读成诵。
三、 拓展延伸
1.写出出自本文的两个成语。积累关于读书学习的名言诗句。
2.吕蒙由不学习到学有所成的过程给你哪些有益的启示呢？假如他没有听取孙权的劝告，还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃还会有如此的举动吗？结合课文的内容，写下自己的感想。
3. 我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇小作文，文体不限，只要你觉得能表达出你的意思就行。
十六、社戏
年级：七年级 课型：新授 主备人：吴明　 时间：2009、4
学习目标：
１、培养理清复杂结构的能力。
２、理解景物描写对表达中心的作用。
３、提高分析人物形象，掌握方法的能力。
４、认识劳动人发的美好品德，培养热爱劳动人民的思想感情。
学习重难点：重点：目标１、３、４（能自主完成或在讲学稿的引导下完成。）
难点：目标２（深层次的，需仔细挖掘讨论学习）
学法指导：
１、怎样理清文章的结构：（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 （ 2 ）明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》（３）理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点来划分。 概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。
２、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
３、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个********的人，通过第**段的**描写和*****事表现出来的。
学习过程
一、预习导学。
1、预习课导学：A、查找资料，了解作者鲁迅和本文写作的时代背景。
鲁迅原名　　　　　　　，　　　　人，是我国伟大的　　　家　　　　家　　　家，作品有　　　　　　　　　　　　　　　　　　，我们学过他的　　　　　　，他的名言或诗句（写一句）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。鲁迅生于１８８１年，看社戏是他十一二岁的时候，想一想当时的社会说一说背景。
2、仔细认真的读文，圈点勾画生字词语和你认为重要的语句。
生字词语有：

3、你能梳理文章的结构吗？本文的线索是　　　　　　　　一事，顺序是　　　　　
围绕线索共分为三个部分，分别为　　　　　　　　　　　　（　　至　　）第一部分，
　　　　　　　　　　（　　至　　）第二部分，　　　　　　　　　　（　　至　　）第三部分。在文章的第一部分中写了哪几件在平桥村的乐事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在文章的第二部分中又可以分成四个部分。一是戏前的波折与转机。（波折共三处：　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　转机共三处：　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　）二是　　　　　　　　　　　　。三是　　　　　　　　　　。四是月夜归航。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、平桥村的小伙伴给我带来了无穷的乐趣，和“我”结下了深厚的友谊，以至于难以忘怀，所以文章第一段说：“但在我是乐土 ”。这个“乐”体现在哪些方面？
3、景物描写赏析。
（１）本文景物描写的段落有　　　　　　　段。
（２）描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从　　 、　　 、　　　　、　　　等方面入手，让人有身临其境的感觉。
（３）描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了　　　　、　　　　等修辞手法。你能举一例分析其作用吗？
（４）景物描写都有其独特的作用，请根据一处写一写它特有的作用。我要归纳的是第　段的作用：烘托人物　　　　　　　　　　　心情、渲染　　　　　　　　气氛，表现了　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
4、人物形象分析。
（1）本文中的人物有　　　　　　　　　　　　，最主要塑造的是　　　　　　　　　　　
在塑造这个人物运用的描写方法有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（１）他是一个　　　　　　　　　的人，通过第　　　　　　　　段的　　　　　　　　　
　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
（２）他是一个　　　　　　　　　的人，通过第　　　　　　　　段的　　　　　　　　
　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
（３）他们是一群活泼，淳朴，勇敢，聪明的农村少年，通过　　　　　　的　　　　
　　　　　　　　描写和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事表现出来的。
5、基于以上的学习，我们就可以总结本文的中心思想了：
（１）概括文章的主要内容。（通过）
（２）刻画了什么样的人物。
（３）展现了农村什么样的生活。
（４）表现了作者对什么样生活的向往和挚爱。
我的总结是：本文通过我　　　　　　　　　　　　　　的生活经历，刻画了　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　的农村少年，展现了农村　　　　　　　　　　　　
的生活画面，表在了作者对　　　　　　　　　　　热爱和对　　　　　　　　　　的向往。
6、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？（生结合自己的生活体验交流）

三、学习小结。
四、课后反思。
五、拓展延伸：
1、学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。
2、
在声音的世界里
王蒙
我至今忘记不了孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声。寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无依无靠的笛子，呜咽抖颤，如泣如诉，表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪下。不知道这算不算我这一生的第一节音乐课。
我慢慢知道，声音是世界上最奇妙的东西，无影无踪，无体积无重量无定形，却又入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意，无为而无不有。
我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润，似乎这声音能带来某种新的转机、新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情。而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
我学着唱歌，所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。即使是进行曲、谐谑①曲，当这个歌曲被你学会，装进你的头脑，当一切都时过境迁的时候，记忆中的进行曲不是也会随着时间的流逝而变得越来越温柔吗？即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？一个真正的强者，一个真正激越着和欢快着的人，未必会唱很多的歌。一个财源茂盛的大亨未必会去写企业家的报告文学。一个成功的政治家，大约不会去做特型演员演革命领袖。一个与自己的心上人过着团圆美满的夫妻生活、天长地久不分离、人丁兴旺、子孙满堂的人，大概也不会去谱写吟唱小夜曲。
莫非，艺术是属于弱者、失败者的？
我喜欢听单弦牌子曲《风雨归舟》，它似乎用闲适并带几分粗犷②的声音吐出了心中的块垒。我喜欢听梅花大鼓《宝玉探晴雯》，绕来绕去的腔调十分含蓄，十分委婉，我总觉得用这样的曲子做背景音乐是最合适的。河南坠子的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的小大姐的白话。戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。哦，我的燕赵故乡，你太压抑，又太奔放，你太古老，又太孩子气了。强刺激的河北梆子，这不就是我们自己土生土长的“滚石乐”吗？
青年时代我开始接触西洋音乐了，《桑塔露琪亚》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《夏天最后的一朵玫瑰》《老人河》，所有的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种强健的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
很快地，我投身到苏联歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我们祖国多么辽阔广大》打头，一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。苏联歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命运的一部分。不管苏联的历史将会怎么样书写，我永远爱这些歌曲，包括歌颂斯大林的歌，他们意味着的与其说是苏联的政治和历史，不如说是我自己的青春和生命。音乐毕竟不是公文，当公文失效了的时候，（尽管与一个时期的公文有关的）音乐却会留存下来，脱离开一个时期的政治社会历史规定，脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制，成为永远的纪念和见证，成为永远可以温习的感情贮藏。这样说，艺术又是属于强者的了，艺术的名字是“坚强”，是“恒久”，正像一首苏联歌曲所唱的那样，它是“在火里不会燃烧，在水里也不会下沉”的。
说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡④使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去、战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魅力。周璇、邓丽君、韦唯，以及美国的约翰丹佛、巴芭拉，德国的尼娜，苏联的布加乔娃，西班牙的胡里奥，都有打动我的地方。我甚至于设想过，如果我当年不去搞写作，如果我去学唱通俗歌曲或者去学器乐或者去学作曲呢？我相信，我会有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我声带条件特别好，只是由于我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了。而经验告诉我，热爱，这已经是做好一件事的首要的保证了。
人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是吗？
①〔谐谑（xuè）〕滑稽而略带戏弄。②〔粗犷（guǎng）〕豪爽，直率。③〔左右逢源〕比喻做事情得心应手，怎样进行都很顺利。这里指欣赏音乐时的一种和谐状态。④〔丰赡〕内容丰富。
*　*　*　*　*　*
从孩提时代的笛声、雨声，作者走进了声音的世界。音乐伴着作者成长，让他体会到人生的美好，生命的崇高。
这是一篇谈论音乐的文章，但是文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐生发到人生。作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾？你认为艺术（音乐）属于什么样的人？作者最后说“人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了”，真是这样吗？
十七、《安塞腰鼓》
年级：七年级 课型：新授 主备：吴明 时间：2009、5
学习目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
学习过程
一、预习导学
1．安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2．扫除生字障碍。
（1）注音
晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ） 亢奋（ ）
戛然而止（ ） 恬静（ ） 瞳仁（ ） 磅礴（ ）
（2）解释
晦暗：
羁绊：
蓦然：
冗杂：
亢奋：
戛然而止：
叹为观止：
3.《安塞腰鼓》这篇文章 粗犷、豪迈、激昂 ，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、初读课文，整体感知
（1） 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
（2）自由朗读，比赛朗诵自己喜欢的段落。
（3）知内容：请同学们自由朗读课文，然后请用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。
（5）明结构：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从多个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且每个角度的分水岭都是一句话。 请看是哪一句话？分别是哪个角度？
2、精读文章，品味语言
寻美点。分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。
3、美读训练，明确主题
（1）可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
（2）写出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话？
（3）本文所要表现的主题是什么？
4、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
三、课堂总结
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
四、教学后记
十八、竹影
年级：七年级 课型：新授 主备：吴明 时间：2009、5
学习目标：
1、体味本文生动形象的语言描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习过程：
一、预习导学
1、查找有关的丰子恺的资料。
丰子恺(1898—1975)，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
2、初读课文，了解课文大意。
3、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、诵读积累，整体感知。
（1）用简洁的一句话概括课文的内容。
（2）课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？
（3）本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心？
3、语言品味，互动释疑。
（1）课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动 为什么
（2）再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。
4、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点）
梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。
5、走进童年。
（1）竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏？请用简洁的语言的叙说出来。
（2）我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢
三、课堂小结。
四、教学后记
五、拓展延伸
儿童画
丰子恺
孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的；于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。
大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。
实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污秽，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。校正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。
这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。
一九三四年三月七日，为江苏省教育厅《小学教师》作
十九、《观舞记》
年级： 七年级 课型：新授 主备：吴明 时间：2009、5
学习目标：
1、积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习过程：
一、预习导学
1、走近冰心。冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
2、了解印度舞蹈的有关知识。
3、掌握如下字词：
（1）注音：
斗薮（ ） 粲（ ）然 尽态极研（ ） 花鬘（ ） 嗔（ ）视
浑身解（ ）数 褶（ ）裙 雏（ ）凤 叱咤（ ）（ ）风云 颦蹙（ ）（ ）
（2）解词：
　　颦蹙：
粲然：
嗔视：　　
叱咤风云：
尽态极妍：
惊鸿：
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、朗读课文，整体感知。
（1）想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
（2）文章开头问道：“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？作者没正面回答，你能从接下来的排比中找到答案吗？
　　
（3）从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
3、一起来欣赏舞蹈和冰心精彩的描写吧。
（1）为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
（2）请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
（3）能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？　　
4、合作探究，比读鉴赏。
1、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，可舞蹈风格、写作手法上作一些比较研究。
三、学习小结。
四、课后反思。
五、拓展延伸。
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个 髻，戴了一＿＿＿银耳环，穿了一＿＿＿蓝布外褂儿，一＿＿＿蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分．洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮锹锹弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢 ”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢!他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢 只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说．笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。
1、在文中横线上填入适当的量词。
2、第二段文字写黑妞及其表演是从 的角度来写的，从描写方法上看运用了 描写。
3、第二段文字描写其声音的词语有 ；描写其声音时运用了 的修辞手法。
4、根据上下文，试简洁地概括琴师、黑妞形象特征。
琴师：
黑妞：
5、为什么要极力渲染黑妞歌喉之美 是不是有点喧宾夺主
6、写观众议论与描写白妞有没有关系 你是怎样理解的
二十、《口技》讲学稿
学习目标
一、积累常用文言词，养成阅读古文的良好习惯，背诵全文。
二、了解正面描写与侧面衬托相结合的写作方法及其表达作用。
三、领略口技艺人的表演艺术的魅力与技艺的高超，了解古代劳动人民的艺术创造力，提高学生审美情趣。
学习过程
一、预习导学
1、我会搜集：本文作者是 ， （朝代）人，著作有《 》《 》《 》等。《口技》是他的《 》自序的一部分。《虞初新志》是一部 （体裁），作者是 。
2、我会读：
少顷（ ）呓语（ ） 齁声（ ） 摇曳（ ）意少舒（ ）中间（ ）
崩倒（ ）许许声（ ）几欲先走（ ）哗者（ ）深巷（ ） 夫叱（ ）
3、我会积累：
（1）通假字：满坐寂然的“坐”通 ，意思是：
（2）一词多义：
乳 妇抚儿乳（ ） 妙 众妙毕备（ ）
儿含乳啼（ ） 以为妙绝（ ）
绝 以为妙绝（ ） 指： 手有百指（ ）
群响毕绝（ ） 指其一端（ ）
（3）古今异义：
会宾客大宴（ ） 但闻屏障中（ ） 当是时（ ）
微闻有鼠作作索索（ ）宾客意少舒（ ） 稍稍正坐（ ）
中间力拉崩倒之声（ ）虽人有百手（ ） 两股战战（ ）
几欲先走（ ）
（4）词类活用：（提示：既要解释，又要指出活用情形）
会宾客大宴（ ） 妇抚儿乳（ ）
侧目（ ） 不能名其一处（ ）
二、课堂研讨
1、赏读课文：
自由读，读准字音；抢着读，读准节奏；展示读，读自己喜欢的段落，读出语气。
2、译读课文
导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照文下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师。
（1） 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
（2） 小组交流疑问之处。
（3） 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。
3、精读课文
（1）本文主要写什么？按什么顺序写的？可分成几部分？各部分写什么？
（2）课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应？这样写有什么作用？
（3）开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复 为什么
4、诵读课文
以自己喜欢的方式诵读课文
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！”
1、解释下列句子中词语：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛： ）
⑵老年科第者，其心慵，背必伛（慵： ）（伛： ）
⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄（仄： ）
⑷性之缓者宜衣长（缓者： ）
2、这是一则寓言，说明了什么道理？
二十一、伟大的悲剧
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、5
学习目标：
1、通过阅读，把握课文的主要内容，理清故事情节。
2、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情。
3、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习过程
一、预习导学
1、简单了解作者的相关知识。
2、查阅资料，走近南极并了解阿蒙森与斯科特征服南极点的资料。
3、积累字词，给下列加点字注音。
拽（ ） 凛冽（ ）（ ） 吞噬（ ） 羸弱（ ） 步履（ ）
告罄（ ） 毛骨悚然（ ） 怏怏不乐（ ） 毋宁（ ）
4、认真细致阅读课文，试用一句话新闻的形式概括全文内容（要求有时间、人物、地点、事件）。
二、课堂研讨
1、检查预习
2、导入新课
3、整体感知全文
①快速浏览课文，请用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、敬佩……）
②复述故事情节。
4、深入探究
①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？
②同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈一谈你的看法。
③题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？
（在独立思考的基础上，学生充分开展讨论，各抒己见）
④全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？
⑤精彩语句品味
这是一个伟大的悲剧，文章中有不少令人感动乃至催人泪下的细节，现在请同学们深情选读最能打动你的地方，用我们的朗读去感受这一事件的悲情与伟大，并说说令你感动的原因。
⑥说说你对英雄的认识。
联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示？
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
所谓“南极大陆的物质平衡”，说通俗了，就是研究大陆冰盖的增减。至于冰盖的增减与我们有什么关系呢？可用一喜一悲来概括。
先说喜。现在不仅中国，而且全球都缺淡水。而总量为2700万立方千米的南极冰盖，储存了全世界可用淡水的27％。有人估算，这可够全人类用上7500年。这样一说，冰盖还是越大越好。那么南极冰盖每年增加多少呢？有材料称称，每年10厘米左右。冰盖的“收入”来自降水，主要是降雪。但南极大陆太大，面积约是中国的1、5倍，降雪极不均衡。在南极内陆，降水量简直比撒哈拉大沙漠还惨！南极大陆其实是全球最为干旱的大陆，号称“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必须把握准确。
再说悲。有人大胆设想过，南极冰盖一旦全部融化，情景如何，有两说：一说是全球海平面将上升空60米，一说是60至90米。其实，不管哪位说对了，都不得了。那将意味着包括纽约、伦敦等著名城市要沦为“水晶城”。全球陆地面积将缩小2000万平方公里。冰盖的“支出”主要包括四个部分：一是表面蒸发，二是底部消融，三是冰山崩溃，四是快速冰流（即是快速崩溃）。
1、本文说明的中心内容是。
2、本文的说明顺序是先 后 ；结构方式是先 后 。
3、二、三段中有两个词分别与首段中的“增”、“减”相照应并构成比喻，这两个词是
和 。
4、第二段中称南极大陆为“白色沙漠”，其原因是什么？
5、冰盖的“支出”主要有哪些？
二十二、在沙漠中心
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、5
学习目标：
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
3、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
学习过程：
一、预习导学
1、走近圣艾克絮佩里。
2、积累字词，给下列加点字注音。
乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ） 魔爪（ ）
脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ） 筛糠（ ）（ ） 躯壳（ ）
3、用一句话概括文意。
4、请你谈谈读了这篇文章有什么感受？
5、积累中国古典诗词中描写沙漠的优美诗句：
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）快速阅读课文，并思考以下问题：（快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。）
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
3、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
4、作者是怎样理解探险的意义的？
5、很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：
飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：
（三）质疑探究，理解关键句。（这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。）
1、我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
1、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？
2、依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
3、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？
23、登上地球之巅
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、5
学习目标：
1、能抓住要点概括登顶的几个阶段。
2、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。
3、体会景色描写的作用。
学习过程：
一、预习导学：
1、了解作者及珠穆朗玛峰的有关地理知识。
2、积累字词，给加点字注音。
砭骨（ ） 履践（ ） 崔巍（ ）（ ） 养精蓄锐（ ）
3、认真阅读课文，选择自己认为最感人的段落，进行复述。
要求：能体现出自己认为最感人的特点，能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）整体阅读感知
快速默读全文，整体感知，注意感人的情节和感人的人物，完成：
1、文章所写的登顶过程可以分为几个阶段？请你划分并归纳各阶段的主要内容。
2、三名队员最后能够登顶成功，从文章看来，你觉得靠的是什么？
3、刘连满对于三名队员成功登顶，起了什么样的作用？
4、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。
（三）比较阅读，揣摩人物
《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的刘连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：
1、两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？
2、作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？
3、奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，刘连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？
4、你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为？
（四）景色描写赏读
1、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的？这些景色描写有什么作用？
2、模仿文中景物描写的方法，抓住自己生活周围景物的特点，写一个片段，力图体现人物的情感。
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
1、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，谈一谈。
2、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。
24、真正的英雄
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、5
学习目标：
1、培养探索精神，学习宇航员的优秀品质和高贵精神。
2、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
3、主动探究演讲词的主题及特点。
学习过程：
一、预习导学
1、了解里根及“挑战者”航天飞机的相关资料
2、积累字词，给加点字注音
哀悼（ ） 锲而不舍（ ） 勋章（ ） 阴霾（ ）
余暇（ ） 孜孜不倦（ ） 家眷（ ）
3、认真阅读课文，思考：本文写了件什么事？赞扬了什么？表现了作者怎样的感情？
4、概括七名宇航员的事迹和性格特征共同特点。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）速读课文，整体感知：
阅读课文， 找出让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。
（三）合作交流，问题探究：
1、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”
2、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”
3、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么 怎样看待这种精神
4、演讲词：属于议论文的范畴，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。里根总统的演讲为何如此感人？
三、课堂小结：
四、教学后记
五、拓展延伸
王诗超人生的最后画面
巢湖，从来没有这么可怕过，翻腾着一股股浊浪屡次试图挤破那道圩坝。人们扛着麻袋，抱着芦席奔上大堤，为了生存，他们必须一搏。
王诗超就是在这时带着中庙镇河西村青年突击队冲上去的。这位眉清目秀的村团支部书记得平素就少言少语，此时更是无话。他挥挥手，抢先跳下河西圩，队员们一个也没迟疑，紧跟着跳进滔滔白浪中。他们从水下摸上来一块又一块片石，垒在大坝的基座上。不知重复了多少次机械的动作。突击队为数万人的生命筑起了一道坚实的防线。
这是７月１日，党的生日。
此时风潇潇，电闪闪。
夜幕四合，王诗超回到家——三间草屋。爸爸、妈妈过来了，心疼地看着儿子：“吃点吧！”儿子摇摇头，他的眼睛已困得睁不开。
“不好了，电灌站的机器出毛病了，快来人潜下水去打坝呀！”喊声穿过夜色钻进漏雨的草屋。刚坐下的王诗超一蹦而起，披上刚拧掉水的衬衣说“我去去就回。”
他深一脚浅一脚地奔上大坝，重新跃进冰冷的水里，一次又一次潜至水底，摸着坝壁加固堤坝。这一去又是一天一夜，坝体厚实了，王诗超才跌跌撞撞地朝回走。
此时，风潇潇，雷轰鸣。
路上，王诗超碰上团支部值班巡埂的人，得知人手不够，转身又走进了巡埂的队列。
７月３日早晨７时３０分，王诗超已经全身表紫，他第二次朝家里走去。
到家门口发现，家已经不存在。漏雨的草屋已被洪水冲倒，父母栖身邻人家。望着脸色发灰的诗超，妈妈难过地走出门，借来３个鸡蛋。
王诗超躺下了，躺在一块铺板上，只有他才知道自己有多疲惫。妈妈捧过来冒着热气的鸡蛋汤。
王诗超却再也不能起来喝一口了。他的眉头紧锁着，２８岁的王诗超带着对生活的满腹牵挂走了，铺板上积满了他身上流下的水。
此时，风潇潇，雨凄凄。据见到王诗超遗容的人说，他躺在铺板上的身体伸展着。
1、第１、２段的主要描写手法及其作用是_________________________________ _
2、第3段为什么要另起一段？

3、如何理解“只有他自己才知道有多疲惫”？

4、如何理解“这便是团支部书记王诗超人生的最后的一个画面”？
5、本文曾获全国好新闻一等奖，请分析获奖原因。
25、短文两篇
年级：七年级 课型：新授 主备人：张晓红 时间：2009、5
学习目标：
积累文言词汇，熟读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会和理解作品形象的精神品质。
理解想象、夸张在神话中的作用。
多角度理解两篇文章的内涵。
学习过程：
一、预习导学：
1、积累文学常识
神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。
《山海经》18篇，作者不详。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
2、熟读课文，自然成诵。
3、词语积累
逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 欲得饮（ ） 大泽（ ）未至（ ）
道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ） 触（ ） 维（ ）
4、结合课下注释和工具书疏通文意。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）导入新课
（三）整体感知
1、诵读课文 ①教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。
② 学生自由放声朗读。
2、疏通文意 ① 学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
②学生口头翻译课文。（同桌交流）加深理解。
（四）合作交流 解读探究
《夸父逐日》
1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
2、对《夸父逐日》的结尾：“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？
　　
3． 你对夸父这一神话人物的认识。
4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”）的意义是什么？
《共工怒触不周山》
1、共工与颛顼大战的原因、经过和结果分别是什么？
2、了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？　
3、夸父和共工共同的特点是什么？
4、课文只叙述了共工和颛顼战争的原因和结果，并没有描写具体过程，请你发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。（发挥你的想象力，回答不拘一格，只要符合课文的前后情节即可。）
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
（一）精卫填海
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 　　　　　　 ——《山海经 ·北山经》
这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。
（二）夸 父 余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。（转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。）
二十六、猫
年级：七年级 课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、5
学习目标：
1、掌握本课的生字词。
2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学习本文的写作特色。
学习过程：
一．预习导学
1.了解作者
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.给加点的字注音：
相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( )
怂恿（ ）婢女（ ） 蜷( )伏 惩戒（ ） 怅然（ ）
3.自读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
4.细读课文，回答下列问题：
（1）全文可以分为几个部分 找出有关起止段落，划分文章结构。
（2）文章写了几只猫 重点写哪—只
（3）圈点勾画并总结作者所养的三只猫的来历、外形、性情、地位和结局。
二．课堂研讨
（一）检查预习，整体感知。
（二）文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。用心体会，细读文章，并思考下列问题：
1.朗读并勾画抒情议论的语句，体会“我”的感情。 按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。 ”
（范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。）
2. 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
3.体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用
4.一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。现在就请你把自己的感悟记录下来吧。
（三）想一想，本文最显著的写作特点是什么？
（四）课堂迁移：在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
三．课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
四．拓展延伸
你和小动物之间发生过亲密的接触吗？有没有留下一些或感动或难忘的故事？现在就拿起手中的笔把它记录下来吧。
二十七、斑羚飞渡
年级：七年级 课型:新授 执笔:王晓莉 时间：2009、6
学习目标：
1．把握文章的思路，理解蕴含的思想感情。
2．学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
3．联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念.
学习过程：
一．预习导学
1.了解作者：
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
2．给下列加点的字注音：
①苍穹（ ） ②悲怆（ ） ③娴熟（ ） ④残壳（ ）
3．解释下面的词语：
①进退维谷： ②略胜一筹：
③眼花缭乱： ④迥然不同：
4．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但 ，透露出某种 的决心。
5.试着用简明的语句概述本文讲述了一个什么样的故事。
二．课堂研讨
1.整体感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请你勾画并充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。
2.合作探究：
（1）当时斑羚身处怎样的环境 这些描写有什么作用？
（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的三次叫声，请找出来并分析其特别的含义。
（3）画出文中有关彩虹描写的内容，并说说多次写到彩虹的作用是什么？
（4）文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
（5）镰刀头羊选择了怎样的方式结束了自己的生命 你对老斑羚的牺牲精神作何感想？请用三、四句话表述出来。
3. 细节品析：悲壮飞渡伤心崖使斑羚赢得种群生存，是全篇故事情节的高潮，也是表现斑羚智慧、勇气和牺牲精神的精彩之笔，具有撼人心魄的力量。请同学们感情诵读课文第9段，思考：斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动你的内心，给你留下深刻印象？或者：你认为哪个地方写得好？请加以简要评述。
4.主旨探寻：课文描写的“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，你认为这是真实发生的吗？还是主要出自作者的想象？你从对这篇文章的学习中，感悟到了什么？
三．拓展延伸 鹤群翔空（节选） 江口涣学习目标：
积累文言词汇，熟读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会和理解作品形象的精神品质。
理解想象、夸张在神话中的作用。
多角度理解两篇文章的内涵。
学习过程：
一、预习导学：
1、积累文学常识
神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。
《山海经》18篇，作者不详。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
2、熟读课文，自然成诵。
3、词语积累
逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 欲得饮（ ） 大泽（ ）未至（ ）
道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ） 触（ ） 维（ ）
4、结合课下注释和工具书疏通文意。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）导入新课
（三）整体感知
1、诵读课文 ①教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。
② 学生自由放声朗读。
2、疏通文意 ① 学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
②学生口头翻译课文。（同桌交流）加深理解。
（四）合作交流 解读探究
《夸父逐日》
1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
2、对《夸父逐日》的结尾：“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？
　　
3． 你对夸父这一神话人物的认识。
4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”）的意义是什么？
《共工怒触不周山》
1、共工与颛顼大战的原因、经过和结果分别是什么？
2、了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？　
3、夸父和共工共同的特点是什么？
4、课文只叙述了共工和颛顼战争的原因和结果，并没有描写具体过程，请你发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。（发挥你的想象力，回答不拘一格，只要符合课文的前后情节即可。）
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
（一）精卫填海
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 　　　　　　 ——《山海经 ·北山经》
这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。
（二）夸 父 余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。（转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。）学习目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
学习过程
一、预习导学
1．安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2．扫除生字障碍。
（1）注音
晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ） 亢奋（ ）
戛然而止（ ） 恬静（ ） 瞳仁（ ） 磅礴（ ）
（2）解释
晦暗：
羁绊：
蓦然：
冗杂：
亢奋：
戛然而止：
叹为观止：
3.《安塞腰鼓》这篇文章 粗犷、豪迈、激昂 ，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、初读课文，整体感知
（1） 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
（2）自由朗读，比赛朗诵自己喜欢的段落。
（3）知内容：请同学们自由朗读课文，然后请用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。
（5）明结构：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从多个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且每个角度的分水岭都是一句话。 请看是哪一句话？分别是哪个角度？
2、精读文章，品味语言
寻美点。分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。
3、美读训练，明确主题
（1）可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
（2）写出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话？
（3）本文所要表现的主题是什么？
4、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
三、课堂总结
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
四、教学后记学习目标：
1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详略得当的叙事方法，理解排比、对偶、夸张等修辞方法的表现作用。　
学习过程：
一、预习导学
1、查阅资料，了解《木兰诗》及《乐府诗集》的相关知识。
2、反复阅读，争取熟读成诵。初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，看看我的提示能不能帮助你更快的记忆。对于《木兰诗》，要想加快记诵的速度，可利用其民歌形式上的特点。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。

3、掌握下列字词的读音
机杼（ ） 可汗（ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 辔头（ ）
燕山（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ）
著我旧时裳（ ）（ ） 傍地走（ ）
4、积累文言词汇，并结合课下注释试着翻译课文。
二、课堂研讨
1、检查预习。
2、齐读课文，整体感知
①在朗读课文的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。（提示：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展、和结束，这首诗可以分为几个部分？各写了什么？）
②在概述情节的基础上，请学生复述故事情节。（复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来讲故事，必要时还可以增加一些细节描写，使故事更生动形象。人称上可用第三人称。）
3、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
4、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②本文运用了那些修辞手法？试举例说明。
③结尾附文在文中起什么作用？
④这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
5、你能说说这首诗千余年来脍炙人口的原因吗？
　　
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
孔雀东南飞(节选)
十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
〔阅读建议〕《孔雀东南飞》是保存下来最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰辞》并称 “乐府双璧”。请你体会南北方民歌的不同，有能力的同学可以试着把这个片段背下来。学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）
1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程
一、预习导学（相信自己，我能行）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。（通常抓住五点，即名、时、地、评、作）
2、认识这些字词吗？标上拼音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）树桑葚（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ）
脊（ ）梁缠络（ ） 攒（ ） 脑髓（ ）
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息 把你的想法大胆的写出来。
4、细读课文，然后用一句话概括这篇文章主要讲述了什么内容？
二、课堂研讨：
1、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来的？
2、认真阅读描写百草园的部分，你喜欢作者笔下的百草园吗？为什么？从作者对百草园的介绍中，可看出他对百草园是怎样的态度？
3、老师认为课文第二段的景物描写很精彩，你再反复的读一读，能力较强的同学不妨试着把它背下来。把你认为好的地方及你的感受写下来。
4、在写百草园的部分，你认为还有哪些地方写的比较好，或者你比较感兴趣？把它画出来，写出理由。
5、在告别百草园去三味书屋时，鲁迅先生的感情是怎样的？找出有关语句划出来。
6、阅读记叙三味书屋的段落，划出有关描写三味书屋和作者感觉的词，并进行比较：这时的“我”与在百草园中的“我”有什么相同的地方？这时的“我”与在百草园中的“我”在生活中又有什么不同？
三、课堂小结（请你记录老师讲授的要点）：
四、教学后记（请你写下学习本篇课文的收获与困惑）：
五、拓展延伸
三十年的重量
余秋雨
（1）时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起，因此我也变得“重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。
（2）实在想不到，在接不完的电话中，生愕愕地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字，我不由自主握着话筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。
（3）放下电话，我立即断定，这将是我最繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。
（4）我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级教我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知道有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢！后来终于想通：这便是学者，半点技巧也不会。
（5）哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。我当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法。凭孩子们的直觉，这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嗫地说上几句就走。老师不少，走得浑身冒汗。节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。
（6）我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不过十多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚拙的涂画，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30多年的岁月都刻穿了。
（7）今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品，画廊上也有他的画展。当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好宣纸，恭恭敬敬画上一幅贺年清供，然后迅速送我的学院。我早已磨好浓浓的一砚墨，在画幅上端满满写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱装。现在，这卷书画已送穆尼老师手上。
（8）老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两只中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣给你。在你面前，为你执笔，我们头上一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。
（9）凭借着这种至情，我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说：记住，你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。
1．第一段中“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘”，作者意欲说明什么？
2．第四段中记叙了一件什么事？表现了穆尼老师怎样的品质？
4．如何理解第八段中的“感悟到某种超越时空的人间至情”？

我的早年生活
丘吉尔
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”
刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此， 我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。
我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。
结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。
在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但只有一件事我会强迫他们去做， 那就是不能不懂英语。
我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1 200行史诗，并获得了全校的优胜奖。这着实让人觉得自相矛盾。我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试。就我在学校的名次来看，这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了。我也是碰巧遇到了好运──在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图。在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里， 然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”
我开始了军旅生涯。这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果。我有近1 500个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅。我弟弟杰克统领的则是“敌军”。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！
一天，父亲亲自对“部队”进行了正式的视察。所有的“部队”都整装待发。父亲敏锐的目光具有强大的威慑力。他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：“想。”现在，我的话被当真了。多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。他自己也只是最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政治的前沿。不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就是学军事专业的各项技能。至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了。
*　*　*　*　*　*
读完本文你可能会想：这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩。其实，当你真正读懂丘吉尔后，你会发现，这些不过是一个表象，他的聪慧，他的睿智，早在他的童年就已经显露出来。他虽然拉丁文、数学很差，但他一直沉醉于自己深深喜爱的英语当中。他喜欢历史，酷爱诗歌，痴迷写作
并且从小就有“指挥军队”的才能。凡此种种，都奠定了他以后成就大业的基础。
丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”正是基于这样一种认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，从而成为一个伟大的政治家。
认真阅读本文，思考以下几个问题。
1．在“考试这块冷漠的领地”，丘吉尔与社会有哪些矛盾？
2．丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？
3．你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？一 夯实基础
1、本文选自 作者 ，字 ， 代 家。
2、解释词语：
担中肉尽（ ） 止有剩骨（ ） 缀行甚远（ ）
一狼仍从（ ） 屠大窘（ ） 顾野有麦场（ ）
积薪其中（ ） 苫蔽成丘（ ） 弛担持刀（ ）
眈眈相向（ ） 目似瞑（ ） 数刀毙之（ ）
意将隧入（ ） 断其股（ ） 一狼洞其中（ ）
假寐（ ） 狼亦黠矣（ ） 盖以诱敌（ ）
意暇甚（ ） 犬坐于前（ ） 屠暴起（ ）
3、一词多义：
恐前后受其敌( ) 两狼之并驱如故( )
其 一狼洞其中 ( ) 亦毙之 ( )
以攻其后也 ( ) 之 久之 ( )
　其一犬坐于前( ) 禽兽之变诈几何哉（ ）
复投之 ( )
犬坐于前 （ ） 恐前后受其敌 （ ）
前 敌
狼不敢前 ( ) 盖以诱敌 （ ）
隧入以攻其后也（ ） 意将隧入 （ ）
以 盖以诱敌 （ ） 意
投以骨 （ ） 意暇甚 （ ）
4、用现代汉语解释下面的句子：
①顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
②禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
③一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
④久之，目似瞑，意暇甚。
复投之，后狼止而前狼又至。
二 、理解文意
4、“屠大窘”的原因是什么？用原文回答问题。
5、文章通篇写“狼”，最后归结到“禽兽”上，请你说一说作者这样写的深刻含义。
6、狼的狡猾在此文中的表现是：（用自己的话概括）
7、本文告诉我们什么道理？
三 拓展延伸：
1、汉语里有关狼的成语、谚语比较多，请各写出3个。
2、蒲松龄如何看待狼？你怎样看待狼？
3、可以用哪些词语来形容狼的形象？人们对狼的态度怎样？
4、你认为应该保护狼还是猎捕狼？为什么？（理由不少于两点）
5、我们从小接受的是做个“好孩子”的教育，这种“好孩子”往往被定位成像羔羊一样温驯，像小牛一样憨厚，像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。如果现在我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞成还是反对？请阐明你的观点。（不少于两点）
6、学习《狼》以后，你有哪些收获？学习目标：
1、体会本文于肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。
2、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争精神。
一 预习导学
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。了解课文的基本内容。
2、搜集相关资料，了解贝多芬生平。
3、读准下面加点字的字音。
重荷（ ）深邃（ ）踌躇（ ）磐石（ ）门槛（ ）
流氓（ ）下颏（ ）模仿（ ）头颅（ ）喧嚣（ ）
4、理解下面词语的意思。
重荷： 深邃：
踌躇： 磐石：
愁苦： 巴望：
锁闭： 喧嚣：
惹人注目： 杂乱无章：
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二 课堂研讨
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在语言描写上，都表现了他对不幸遭遇的抗争精神。请从课文中找出一些具体的例子进行分析。重点品析文章6~9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反应了贝多芬怎样的内心世界。
3、品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。
（1）“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
（2）“我诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”
（2）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
4、贝多芬的伟大，绝不仅仅在于他是一个音乐家。他有经历人生的大苦闷而不屈的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。请你仿照下面的评价，写几句话表达对贝多芬的敬佩之情。
耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界的死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创了那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为人类。这样一种超长的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。——傅雷
一个不幸的人，贫穷、残疾、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐。——罗曼·罗兰
贝多芬的伟大，绝不仅仅在于他是一个音乐家，他的音乐是他伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。——丰子恺
三 拓展延伸 贝多芬与《月光曲》
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
　 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
1、这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是 。
2、皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过１５个字）
3、贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过２４个字）
4、这篇文章的主要内容是什么？（不超过１５个字）学习目标：
1、培养探索精神，学习宇航员的优秀品质和高贵精神。
2、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
3、主动探究演讲词的主题及特点。
学习过程：
一、预习导学
1、了解里根及“挑战者”航天飞机的相关资料
2、积累字词，给加点字注音
哀悼（ ） 锲而不舍（ ） 勋章（ ） 阴霾（ ）
余暇（ ） 孜孜不倦（ ） 家眷（ ）
3、认真阅读课文，思考：本文写了件什么事？赞扬了什么？表现了作者怎样的感情？
4、概括七名宇航员的事迹和性格特征共同特点。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）速读课文，整体感知：
阅读课文， 找出让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。
（三）合作交流，问题探究：
1、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”
2、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”
3、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么 怎样看待这种精神
4、演讲词：属于议论文的范畴，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。里根总统的演讲为何如此感人？
三、课堂小结：
四、教学后记
五、拓展延伸
王诗超人生的最后画面
巢湖，从来没有这么可怕过，翻腾着一股股浊浪屡次试图挤破那道圩坝。人们扛着麻袋，抱着芦席奔上大堤，为了生存，他们必须一搏。
王诗超就是在这时带着中庙镇河西村青年突击队冲上去的。这位眉清目秀的村团支部书记得平素就少言少语，此时更是无话。他挥挥手，抢先跳下河西圩，队员们一个也没迟疑，紧跟着跳进滔滔白浪中。他们从水下摸上来一块又一块片石，垒在大坝的基座上。不知重复了多少次机械的动作。突击队为数万人的生命筑起了一道坚实的防线。
这是７月１日，党的生日。
此时风潇潇，电闪闪。
夜幕四合，王诗超回到家——三间草屋。爸爸、妈妈过来了，心疼地看着儿子：“吃点吧！”儿子摇摇头，他的眼睛已困得睁不开。
“不好了，电灌站的机器出毛病了，快来人潜下水去打坝呀！”喊声穿过夜色钻进漏雨的草屋。刚坐下的王诗超一蹦而起，披上刚拧掉水的衬衣说“我去去就回。”
他深一脚浅一脚地奔上大坝，重新跃进冰冷的水里，一次又一次潜至水底，摸着坝壁加固堤坝。这一去又是一天一夜，坝体厚实了，王诗超才跌跌撞撞地朝回走。
此时，风潇潇，雷轰鸣。
路上，王诗超碰上团支部值班巡埂的人，得知人手不够，转身又走进了巡埂的队列。
７月３日早晨７时３０分，王诗超已经全身表紫，他第二次朝家里走去。
到家门口发现，家已经不存在。漏雨的草屋已被洪水冲倒，父母栖身邻人家。望着脸色发灰的诗超，妈妈难过地走出门，借来３个鸡蛋。
王诗超躺下了，躺在一块铺板上，只有他才知道自己有多疲惫。妈妈捧过来冒着热气的鸡蛋汤。
王诗超却再也不能起来喝一口了。他的眉头紧锁着，２８岁的王诗超带着对生活的满腹牵挂走了，铺板上积满了他身上流下的水。
此时，风潇潇，雨凄凄。据见到王诗超遗容的人说，他躺在铺板上的身体伸展着。
1、第１、２段的主要描写手法及其作用是_________________________________ _
2、第3段为什么要另起一段？

3、如何理解“只有他自己才知道有多疲惫”？

4、如何理解“这便是团支部书记王诗超人生的最后的一个画面”？
5、本文曾获全国好新闻一等奖，请分析获奖原因。学习目标
1、了解作品说理的技巧和象征的手法。
2、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
3、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
学习过程
一、预习导学
1、了解作者：把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
2、精彩“说路”。搜集关于“路”的精彩描写，也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。


3、大声读诗。朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗？摘抄下来。


5、个性创作。以“假如生活重新开头”开头，创作一节富于哲理的小诗。

二、课堂研讨
第一首《假如生活欺骗了你》
1、检查预习。
2、诵读诗歌。
（1）自读。
咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧！
（2）小组合作读。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。
（3）齐读。
下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
（4）背诵比赛。畅谈读诗感受。
3、比较阅读。
提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：（教师朗读《假如你欺骗了生活》）
假如你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得，且慢，生活并没有到此为止，有一天，它会教你向它认错，大地的心是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获
（请同学们自由读）
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢？



4、拓展延伸。
（1）个性创作。
同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？
［学法提示：我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。］
（来，同学们，试一试）
（2）讨论交流。
咱们来交流一下大家的说理诗。
示例：A、假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义，当你的灵魂飞离开这虚伪的世界，用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
B、假如生活重新开头，我不会再哭泣，我要勇敢地前进，我相信生活不再将我抛弃，所以我要更加努力。生活总要继续，阳光总会来临，拭去眼角的泪，勇敢向前去。
第二首《未选择的路》
1、精彩说路
请同学们说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。
2、读诗感悟。
（1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义


（2）未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？


（3）在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：


（4）什么是象征 象征跟比喻有什么区别



（5）全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：


（6）学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢
3、拓展延伸。这两首诗的另外两种译本
假如生活欺骗了你(查良铮译)
假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬，尽管生活在阴沉的现在：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。
没有走的路(飞白译)
金黄的林中有两条岔路，可惜我作为一名过客，不能两条都走，我久久踌躇，极目遥望一条路的去处，直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，而且说不定更加值得，因为它草多，缺少人踩；不过这点也难比较出来，两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，都撒满落叶，还没踩下足迹。啊，我把第一条路留待来日!尽管我明白：路是连着路的，我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，我提起此事总要伴一声叹息：两条路在林中分了道，而我呢，我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里。
4、朗读赏析 汪国真的《生活》
你接受了幸福
也就接受了痛苦
你选择了清醒
也就选择了糊涂
你征服了别人
也就被别人征服
你赢得了一步
也就失去了一步
你拥抱了晨钟
怎么可能拒绝暮鼓
5、赏析 致大海 普希金

再见吧，自由奔放的大海！
这是你最后一次在我的眼前，
翻滚着蔚蓝色的波浪，
和闪耀着娇美的容光。
好象是朋友忧郁的怨诉，
好象是他在临别时的呼唤，
我最后一次在倾听
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
你是我心灵的愿望之所在呀！
我时常沿着你的岸旁，
一个人静悄悄地，茫然地徘徊，
还因为那个隐秘地愿望而苦恼心伤！
我多么热爱你的回音，
热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，
还有那黄昏时分的寂静，
和那反复无常的激情！
渔夫们的温顺的风帆，
靠了你的任性的保护，
在波涛之间勇敢地飞航；
但当你汹涌起来而无法控制时，
大群地船只就会覆亡。
我曾想永远地离开
你这寂寞和静止不动地海岸，
怀着狂欢之情祝贺你，
并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，
但是我却未能如愿以偿！
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；
我的心灵的挣扎完全归于枉然：
我被一种强烈的热情所魅惑，
使我留在你的岸旁……
有什么好怜惜呢？现在哪儿
才是我要奔向的无忧无绿虑的路径？
在你的荒漠之中，有一样东西
它曾使我的心灵为之震惊。
那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……
在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，
是一些威严的回忆；
拿破仑就在那儿消亡。
在那儿，他长眠在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一个君主。
　　为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，学习目标：
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
3、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
学习过程：
一、预习导学
1、走近圣艾克絮佩里。
2、积累字词，给下列加点字注音。
乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ） 魔爪（ ）
脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ） 筛糠（ ）（ ） 躯壳（ ）
3、用一句话概括文意。
4、请你谈谈读了这篇文章有什么感受？
5、积累中国古典诗词中描写沙漠的优美诗句：
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）快速阅读课文，并思考以下问题：（快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。）
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
3、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
4、作者是怎样理解探险的意义的？
5、很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：
飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：
（三）质疑探究，理解关键句。（这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。）
1、我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
1、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？
2、依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
3、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？学习目标：
1.反复朗读课文，整体把握课文内容，领会文章的思想感情。
2.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
3.品味文中的关键语句，理解闻一多先生思想品质的实质。
4.学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致、表里如一的高尚人格。
一 预习导学
1.查阅作者及闻一多先生的生平资料，收集闻一多先生的主要事迹。
闻一多（1899-1946），原名 ，字友三。家传渊源，自幼爱好古典诗词和美术。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士， 早期领导人，中国共产党的挚友，诗人，学者 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。 代表诗人，爱国主义者。1923年出版第一部诗集 ，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集 ，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1946年7月15日，闻一多在悼念李公朴先生大会上发表了著名的 。当天下午即被国民党特务暗杀。
2.字词积累
（1）给加点字注音
赫然（ ） 迭起（ ） 锲而不舍（ ）潜心贯注（ ） 校补（ ） 浠水（ ）
群蚁排衙（ ） 沥尽心血（ ）
（2）解释下列词语及加点的字
仰之弥高 锲而不舍 兀兀穷年 迥乎不同
无暇顾及 目不窥园 群蚁排衙 气冲斗牛
3.仔细阅读文章，用自己的话说说作者笔下的闻一多先生是一个怎样的人？并用几句话写一写“我眼中的闻一多”。
二、课堂研讨
1.细读课文，思考作者是从哪两个方面来写闻一多先生的“说和做”的？这两部分又是如何衔接起来的？
2.研读第一部分，思考：作者是如何写“作为学者”的闻一多先生的“说和做”的？文章是如何围绕这个中心记述议论的？哪些词语能够十分深刻的刻画出闻一多先生治学的目的、态度与精神？你从中有何启发？
3.研读第二部分，文章是怎样写“作为民主战士”的闻一多先生的“说和做”的？这与第一部分的写法有何不同？为什么要这样写
4.文章记述闻一多先生共用了几件事？闻一多的事迹很多，为什么作者只选用了这几件呢？
5.本文在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题有何作用？
6.闻一多在学者和民主战士两个方面的说和做是否矛盾？学完本文后，我们在叹服先生伟大的人格魅力之余，还得到了哪些做人方面的启示？
三 拓展延伸
最后一次讲演
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生（李公朴）1946年7月11日在昆明被国民党特务杀害。究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！（声音激动）为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！（鼓掌）这成什么话？（鼓掌）
　　今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声。热烈地鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈地鼓掌）这是某集团〔国民党反动派）的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌）
　　去年“一二·一”昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命！现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是像我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命！这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣！（热烈地鼓掌）
　　反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。
　　你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈地鼓掌）
　　现在司徒雷登出任美驻华大使，司徒雷登是中国人民的朋友，是教育家，他生长在中国，受的美国教育。他住在中国的时间比住在美国的时间长，他就如一个中国的留学生一样，从前在北平时，也常见面。他是一位和蔼可亲的学者，是真正知道中国人民的要求的，这不是说司徒雷登有三头六臂，能替中国人民解决一切，而是说美国人民的舆论抬头，美国才有这转变。”
　　李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。“一二·一”四烈士倒下了，年轻的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！（热烈地鼓掌）我们有这个信心！（鼓掌）
　　“一二·一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护国①(指护国战争)。1915年10月，北洋军阀袁世凯称帝，激起全国人民的反对。同年12月25日，云南首先宣布独立，以蔡锷等人为领导，组织护国军讨袁。，这不用说了，近的如“一二·一”，都是属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史！（听众表示接受）
　　反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大(西南联合大学的简称)。抗日战争期间，清华大学、北京大学和南开大学三校联合组成西南联合大学。1946年4月，西南联大宣布解散。走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的！
　　反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！
　　正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌）
　　历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！
我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈地鼓掌）
思考：
1.从文章中的字里行间，我们可以感觉到闻一多先生作为民主战士的________ 精神。
2．第1段中“讲、说”和敌人的“ ________”对比；“光明正大”和“ ________”对比，揭露了________。
3. 文中“最卑劣最无耻的事情”是指： ________。
4．“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻”这句话用了________的修辞手法，表达了作者________________的情感。
5.试着给第五段划分层次。
·阅读朱自清悼念闻一多先生的一段话，回答问题。
他有着强大的生命力，常跟我们说要活到八十岁，现在
还不满48岁，竟惨死在那卑鄙恶毒的枪下！有个学生曾
瞻仰他的遗体，见他“遍身血迹，双手抱头，全身痉挛”。
唉！他是不甘心的！我们也是不甘心的！
1.“他是不甘心的”这句从侧面表现了闻一多先生的
精神。
2.“我们也是不甘心的”这句话应如何理解？学习目标
1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。
2．反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。
3．把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。
4．理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。
学习过程
一、预习导学
1．古文导学。认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。
（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。
（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。
2、有效朗读，解读文本
一、余映潮先生说：朗读，品味感受的阅读活动；朗读，充满诗意的文学活动；朗读，丰富细腻的情感活动。没有朗读的语文课只是课，它不是美的语文课。而只是单一的让学生读而没有朗读指导的课，没有力度，没有层次，更没有美感。
二、钱理群先生说：文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动。文学是感性的，而不是理性的，所以读让学生感动。用心朗读是感受文学的重要方式，这里的“读”是我们追寻的“美读”，它是我们阅读教学之魂。
三、叶圣陶先生说：所谓“美读”，就是在朗读时把作者的情感读出来。美读，读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人感到历历在目。也就是说，通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像，展现在听众的面前，犹如亲眼看到，亲身感到。
3、朗读时应注意：语调高低语气轻重 语速缓急 语势刚柔 语态动静语流长短
4、走近作者。我所了解的王安石。

6、掌握字音。
隶（ ） 邑（ ） 称（ ） 泯（ ） 矣（ ） 焉（ ）耶（ ）
5、积累文言词汇。并根据课下注释试着翻译课文
6、掩卷而思。读完《伤仲永》，你的感受是什么？受到了什么启示？


二、课堂研讨
1、检查预习。
2、朗读课文。根据预习及课前导学提示感情朗读。
3、翻译课文。
——请同学们一人一句轮译，要讲清重点词语，其他同学可补充。
4、概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
5、问题发掘。
①文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

②第一段的主要内容有两层，试归纳层意。


③第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？


④第三段议论所表达的作者的观点是什么？


⑤人的成才，关键是天分还是勤奋？为什么？

三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
革（人名，江革）幼而聪敏，早有才思，六岁便属文（写文章），柔之（江革之父江柔之）深加赏器，曰：“此儿必兴吾门”。九岁丁父艰（父亲去世），与弟观（江观）同生（孪生兄弟），少孤贫，傍无师友（读书没有师友指点），兄弟自相训勖（督促，勉励），读书精力不倦。十六丧母，以孝闻。服阕（服孝期满）与观俱诣太学，补国子生，举高弟。齐（南朝齐）中书郎王融、吏部谢眺雅相钦重（敬重）。眺尝宿卫（值夜班），还过江革，时大雪，见革弊絮单席，而耽学不倦，嗟叹久之，乃脱所著襦，并手割半毡与革充卧具而去。（《梁书·江革传》）
1、解释句中加点字的意思：①柔之深加赏器 ②服阕与观俱诣太学
③还过江革 ④见革弊絮单席⑤耽学不倦 ⑥乃脱所著襦
2、幼年的江革与幼年的方仲永个人天赋是否相同？请简述理由。

3、从江革和方种永的相同和不同之处来看，你最受启发的是什么？ 学习目标：
1、能抓住要点概括登顶的几个阶段。
2、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。
3、体会景色描写的作用。
学习过程：
一、预习导学：
1、了解作者及珠穆朗玛峰的有关地理知识。
2、积累字词，给加点字注音。
砭骨（ ） 履践（ ） 崔巍（ ）（ ） 养精蓄锐（ ）
3、认真阅读课文，选择自己认为最感人的段落，进行复述。
要求：能体现出自己认为最感人的特点，能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。
二、课堂研讨：
（一）检查预习
（二）整体阅读感知
快速默读全文，整体感知，注意感人的情节和感人的人物，完成：
1、文章所写的登顶过程可以分为几个阶段？请你划分并归纳各阶段的主要内容。
2、三名队员最后能够登顶成功，从文章看来，你觉得靠的是什么？
3、刘连满对于三名队员成功登顶，起了什么样的作用？
4、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。
（三）比较阅读，揣摩人物
《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的刘连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：
1、两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？
2、作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？
3、奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，刘连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？
4、你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为？
（四）景色描写赏读
1、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的？这些景色描写有什么作用？
2、模仿文中景物描写的方法，抓住自己生活周围景物的特点，写一个片段，力图体现人物的情感。
三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
1、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，谈一谈。
2、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。学习目标：
1、培养概括归纳故事大意的能力，理解课文所蕴涵的人生哲理。
2、理解本文拟人的表现方法，学习朴实、感彩浓烈的童话语言。
3、学习为实现理想不懈努力、执著追求的精神；
学习过程：
一、预习导学：
1、了解作者安徒生的有关情况。
2、给下列生字注音：
讪( )笑 沼( )泽 铰( )链 嫉( )妒( )
飕( )飕 绶带( ) 骇人( ) 木屐( )
3、默读课文，用自己的语言简要概括文章的大致内容。


4、在理解课文的基础上，划分层次并概述层意。



二、课堂研讨
1、检查预习。
2、填空：全文以____________________为线索，写了丑小鸭在_____________、___________、____________、____________和___________这几个地方的流浪生活。
3、丑小鸭遭受了哪些歧视和打击？面对这些他抱有什么态度？


4、你怎样认识文中“丑小鸭”这一形象？你从这篇童话中得到了哪些启示？


5、试分析以下句子包含着怎样的深刻意义：
① 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没什么关系。

② 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的的心？


三、课堂小结：
四、教学后记：
五、拓展延伸
画家和他的孙女
画家王奎山有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说：“婷婷，你画的树不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“树枝不对。”
婷婷说：“树枝怎么不对呢？”
他说：“树枝怎么能比树干粗呢？”
婷婷说：“树枝怎么不能比树干还粗呢？”
他说：“那就不是树了。”
婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？”
他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“兔子有红色的吗？”
婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”
他说：“你见过红色的兔子吗？”
婷婷说：“没见过的就没有吗？”
他说：“那就不是兔子了。”
婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”
他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说：“婷婷，你画那马不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“马有翅膀吗？”
婷婷说：“马没有翅膀。”
他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”
婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”
他说：“那就不是马了。”
婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”
他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩子没二样儿呢？”
*　*　*　*　*　*　
这篇小小说意味深长。《画家和他的孙女》中，画家爷爷按照常人的眼光，根据生活的常识，对孙女的绘画作品提出了疑问；孙女的回答很天真，但又让画家爷爷无言以对。想一想，其中蕴含着怎样的道理？而作品最终获得了国际儿童画展的一等奖，又说明了什么？学习目标：
1．把握科学小品的特点，学习在比较中明确家马和野马的特点。
2．理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。
学习过程：
一 预习导学
1. 关于作者
　　布封（1707--1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，热爱自然科学。26岁入法国科学院。1739年起，担任皇家花园主任。1753年，被法兰西学院接受为院士。他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。 《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
2．文题解读
本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的形象，流露出对“自由自在的马匹”的由衷赞美，对“经过训练、供人驱使”的马的深刻同情。
3.为下列加点的字注音或填写汉字。
剽悍（ 　）　窥伺（ 　 ）　羁绊（ 　 ）　　面面相觑（　 ）庇荫（　 ）　
妒忌（ 　 ）　相得益彰（ 　 ）颚骨（ ） 项鬣（ ） 慷慨（ ） 一撮毛（ ）阔 (chuò) (xùn) 良 (qiú) 劲 (chuāng) 痍
4.解释下列词语的含义。
　　剽悍： 　窥伺：
　　羁绊： 庇荫：
遒劲： 　相得益彰：
5. 分析课文内容，划分内容层次。
6.找出文中最能说明两种马各自特点的词句。并列举出来。
二 课堂研讨
1.检查预习导学
2. 阅读文章以后，请你尝试着分析本文的主题，作者主要表达的是怎样的感情？
3.作者布封对野马是如此喜欢，对家马却略有批评，你们的意见呢？是喜欢家马，还是喜欢野马？为什么？说出自己的理由。
4.简单说说本文语言的特点，并比较它与一般的说明文有什么不同。
三 拓展延伸
（一）.完成下列阅读　　
布封是那么热情地赞美野马。
他写到：“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁绊而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……”
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。
做不成野马，做战马也行。
因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。一切动物中，只有战马能做到这一点。它和人一样出生入死，表现出丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。“不会说话的战友”——除了对战马，没有另外的任何动物，能使人以“战友”相视。人对动物，再也没有如此之高的评价。当然，军犬也被人视为“战友”。猎人对猎犬也很倚赖。但军犬何曾经历过战马所经历的那一种枪林弹雨、炮火硝烟？再大的狩猎场面，又岂能与大战役那一种排山倒海般的悲壮相提并论？
不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死！
（节选自《如果我为马》梁晓声）
1.“我”“恳求造物主赐我为一匹马”时为什么首选做一匹野马？

2.画线处文字采用了什么写法，请简析其作用。

3.文章结尾的一句话，表现了“我”怎样的思想感情？

4 如果让你也做一匹马，在野马、战马、役马、观赏马、赛马等角色中，你选择做哪一种马？为什么？
（二）收集关于马的相关资料。
如: 关于马的成语、俗语；关于马的歇后语；关于马的文化；关于马的诗词等等。并把它归纳整理下来。学习目标
一、积累常用文言词，养成阅读古文的良好习惯，背诵全文。
二、了解正面描写与侧面衬托相结合的写作方法及其表达作用。
三、领略口技艺人的表演艺术的魅力与技艺的高超，了解古代劳动人民的艺术创造力，提高学生审美情趣。
学习过程
一、预习导学
1、我会搜集：本文作者是 ， （朝代）人，著作有《 》《 》《 》等。《口技》是他的《 》自序的一部分。《虞初新志》是一部 （体裁），作者是 。
2、我会读：
少顷（ ）呓语（ ） 齁声（ ） 摇曳（ ）意少舒（ ）中间（ ）
崩倒（ ）许许声（ ）几欲先走（ ）哗者（ ）深巷（ ） 夫叱（ ）
3、我会积累：
（1）通假字：满坐寂然的“坐”通 ，意思是：
（2）一词多义：
乳 妇抚儿乳（ ） 妙 众妙毕备（ ）
儿含乳啼（ ） 以为妙绝（ ）
绝 以为妙绝（ ） 指： 手有百指（ ）
群响毕绝（ ） 指其一端（ ）
（3）古今异义：
会宾客大宴（ ） 但闻屏障中（ ） 当是时（ ）
微闻有鼠作作索索（ ）宾客意少舒（ ） 稍稍正坐（ ）
中间力拉崩倒之声（ ）虽人有百手（ ） 两股战战（ ）
几欲先走（ ）
（4）词类活用：（提示：既要解释，又要指出活用情形）
会宾客大宴（ ） 妇抚儿乳（ ）
侧目（ ） 不能名其一处（ ）
二、课堂研讨
1、赏读课文：
自由读，读准字音；抢着读，读准节奏；展示读，读自己喜欢的段落，读出语气。
2、译读课文
导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照文下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师。
（1） 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
（2） 小组交流疑问之处。
（3） 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。
3、精读课文
（1）本文主要写什么？按什么顺序写的？可分成几部分？各部分写什么？
（2）课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应？这样写有什么作用？
（3）开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复 为什么
4、诵读课文
以自己喜欢的方式诵读课文
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！”
1、解释下列句子中词语：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛： ）
⑵老年科第者，其心慵，背必伛（慵： ）（伛： ）
⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄（仄： ）
⑷性之缓者宜衣长（缓者： ）
2、这是一则寓言，说明了什么道理？学习目标：
1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
2、通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
4、 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养民族责任感。
学习过程：
一、预习导学
1、走进作者李大钊并了解课文写作背景，将你所了解的写下来。
2、积累生字词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。
逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是
3、认真阅读课文，抓住关键词理清作者的行文思路。
4、简要概括文章的主要内容。
二、课堂研讨
1、检查预习
2、再读课文，解题探究：
①这篇文章表现了作者怎样的情怀？
②怎样理解“艰难的国运”？“雄健的精神”指的是什么精神？二者之间有什么联系？
③怎样理解作者所说的“趣味”？阅读全文后,你有什么感受 你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？（说一说,大家好交流一下。）
④今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
三、课堂小结
四、教学后记
五、拓展延伸
两条路
新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面，几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中，他除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心情忧郁，一把年纪折磨着老人。
年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于两条路的入口——一条通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳的歌声四处回荡；另一条却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒到处蠕动，吐着舌箭。
老人仰望苍天，苦恼地失声喊到：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。
他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。
高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲，对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲，想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然坠下，他绝望地大声呼唤：“回来！我的青春！回来呀！”
老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天，时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。
依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，等到岁月流逝，你们在魆黑的山路上步履踉跄，再来痛苦的叫喊：“青春呀，回来！还我韶华！”那只能是徒劳的了。
1、“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么？
2、“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么？
3、请用几句古诗概括最后一段的含义。
4、联系生活实际，说说这篇文章给了你什么启示。学习目标：
1．把握文章的思路，理解蕴含的思想感情。
2．学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
3．联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念.
学习过程：
一．预习导学
1.了解作者：
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
2．给下列加点的字注音：
①苍穹（ ） ②悲怆（ ） ③娴熟（ ） ④残壳（ ）
3．解释下面的词语：
①进退维谷： ②略胜一筹：
③眼花缭乱： ④迥然不同：
4．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但 ，透露出某种 的决心。
5.试着用简明的语句概述本文讲述了一个什么样的故事。
二．课堂研讨
1.整体感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请你勾画并充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。
2.合作探究：
（1）当时斑羚身处怎样的环境 这些描写有什么作用？
（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的三次叫声，请找出来并分析其特别的含义。
（3）画出文中有关彩虹描写的内容，并说说多次写到彩虹的作用是什么？
（4）文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
（5）镰刀头羊选择了怎样的方式结束了自己的生命 你对老斑羚的牺牲精神作何感想？请用三、四句话表述出来。
3. 细节品析：悲壮飞渡伤心崖使斑羚赢得种群生存，是全篇故事情节的高潮，也是表现斑羚智慧、勇气和牺牲精神的精彩之笔，具有撼人心魄的力量。请同学们感情诵读课文第9段，思考：斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动你的内心，给你留下深刻印象？或者：你认为哪个地方写得好？请加以简要评述。
4.主旨探寻：课文描写的“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，你认为这是真实发生的吗？还是主要出自作者的想象？你从对这篇文章的学习中，感悟到了什么？
三．拓展延伸 鹤群翔空（节选） 江口涣【日】
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
　　⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
　　⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
　　⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
　　⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是什么？
2．第⑶段在全文的结构中起怎样的作用？
3．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？
4．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？
5．第⑼段中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？
6．这几段文字体现了鹤的什么精神？