北师大版一年级数学下册《认识图形》教学设计

认识图形
教学内容：
一年下册第四单元《有趣的图形》36页—37页《认识图形》
教学目标：
1 、在操作中认识长方形 、正方形、三角形和圆,体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。
2 、通过描、印、摸，分享活动，培养学生的操作、观察、比较，表达及思维能力，培养学生的探索意识。
3、让学生在实际操作中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。
学情分析：
学生在一年级上学期已经认识并了解了立体图形，画过平面图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期已经玩过积木，所以学生对于这四种平面图形一点儿也不陌生。但学生对这四种平面图形的具体特征、本质以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
教学重点：
认识长方形、正方形、三角形、和圆等平面图形，建立空间概念。
教学难点：
立体图形和平面图形的辨别。
教具学具： 图形、磁扣、立体图形学具。
教学过程：
活动一：认一认 （引入新知）
师：同学们，今天机灵狗将和我们一起上这节数学课，它还给我们带来了四位老朋友，我们一起看看吧。（：机灵狗出现，再每点击一次出现长方体、正方体、圆柱、球，方便学生抢答）
生抢答
师：想一想，这四种立体图形哪些可以稳稳地搭在一起，为什么？
生：长方体、正方体、圆柱，因为它们有平平的面。（：长方体、正方体、圆柱搭在一起）
师：长方体有几个平平的面？正方体、圆柱呢？
生：长方体有6个平面是长方形的，正方体6个面都是正方形的，圆柱有两个圆面。
师：对，这三种图形都有平平的面。那你们没选哪种图形？又是为什么？
生：球，因为它没有平平的面。（：点击在上图的旁边出现球滚动）
师：老师同意你的说法，球的表面是曲面，以后我们会研究，这节课我们只研究立体图形上这些平平的面。（：显示教材内容，课题，教者）
板书：认识图形
设计意图：从学生已有的知识经验出发，巩固四种立体图形的基本特征，感知“面”在“体”上，丰富学生对平面图形的感性认识。
活动二：玩一玩（探究新知）
师：刚才我们从立体图形上找到了平平的面，那你能把平平的面移下来吗？想一想。
生：用笔描。
师：看屏幕，观察他是怎么描的？描的过程中要注意什么？（：视频描边线的过程）(描边视频)
师：怎么描的？板书：描
生：从一个点开始沿着边描，再回到这个点（描一圈）
师：确定一个起点，沿着边线描，再回到起点。注意把图形按住不动）
师：我们用描的方法得到了平面图形，还可以用什么方法。
生：印 （像印章那样）
板书：印
师：如果没有印台 ，怎么印？
生：沙滩上、土地上、
师：想想上周的美术课上，你们用了什么……
生：橡皮泥
师：上学期我们学习了雪地里的……
生：雪地上
设计意图：这是一个具有挑战性的问题，老师一步步引导，而不是直接告诉学生方法，束缚孩子的思维，所以学生思维的闸门一下拓展开来。
师：对，下面我们就用描或印的方法，把图形从立体图形上“请”下来。
师：活动之前，我们再来认识两种图形。（三棱柱、圆锥）它们也是立体图形。
小组活动：
1、 只能选择自己喜欢的一个立体图形，把这个立体图形所有平平的面描或印到纸上。
2、 活动时做到互相谦让，声音轻小。
学生活动
设计意图：通过做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验“面”的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破难点。实现了数学学习的亲历性，突出了学生学习的自主性和创造性。
师：从刚才的活动中，老师看到了你们的学习热情很高涨，那现在把你们的成果展示一下，举起来让老师看看。
师：你请下来的平面图形叫什么名字？
生：长方形、正方形、圆、三角形。
师：看来它们的名字对你们来说小菜一碟呀！
那真正的难题来了，谁能说一说你选择哪种立体图形，用什么方法，得到了平面图形是什么样的？（）
生：我选择长方体，用印的方法得到了6个长方形，相对的两个面是一样大的长方形。（师贴长方体，生贴长方形）
师：有没有用长方体画出不同的形状？
生：我这个长方体有两个面是正方形的。
师：真棒，善于观察。
生：我选择正方体，画出了6个正方形，这6个正方形一样大。（师生贴）
生：我选择圆柱，印出了两个一样大的圆形。
生：我用圆锥得到了一个圆形。
师：我用三棱柱描出了两个一样大的三角形，谁和他的一样？有没有用三棱柱印出其他图形的？一起观察，从三棱柱上还可以得到什么图形？
生：长方形。
师：四种平面图形已被我们请了下来，仔细看看，想想，在刚才的活动中，你都知道了什么？
生：我从长方体上得到了长方形……
生：立体图形立着，平面图形立不起来。
生：立体图形有好几个面，平面图形只有一个面。
师：对，而且平面图形是从立体图形上得来的。
设计意图：充分给学生说的机会，回顾活动中自己所得，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性，体会知识之间的联系和区别。
不过，老师有个疑问，我们都说球是圆的，那你们怎么不选它画圆呢？
生：球没有平平的面。
师：那我们能不能想办法从球体上得到圆形呢？
（：左边显示足球，再点击显示西瓜，再点击把西瓜从中间剖开并旋转呈现西瓜的圆面）
师：同学们，大家一起努力，从学过的立体图形上得到了平面图形，可见知识间是有联系的。那这四种图形你记住了吗
师：我们来分一分。（白板：图形上标出序号，先不出示上面的字，让学生分一分，图形可以随意拖拽。再点击图形排成原来一行，上面出现文字，学生连线）
师：不管怎么分，我们都把圆形自己分成一类。下面连一连。
其实，我们的身边也有很多数学知识。我们一起找一找。（：三角形、圆形、长方形标志)
希望你们都有一双善于发现的眼睛。
设计意图：数学知识和生活紧密联系在一起，加深对平面图形的认识，引导学生对生活的观察，渗透了生活中处处有数学的思想，又进行了安全教育。
活动三：做一做(巩固新知)
1. 涂一涂 船的样子图(不需要涂色，切换到白板自己涂色)
2. 画一画 美观大方（：点子图不变，背景和上面的统一）(第一张图显示长、正、三角形，第二张图显示占一个格、四个格、16个格的正方形，直接一次性出现，说说画正方形时要注意什么)
3. 想一想 说清规律（）
4. 数一数 做记号（：出示原题，点击出示第一个答案，点击出示把8个三角涂上不同颜色，点击出示第二个答案，点击三个正方形由外到内依次闪烁边线，要不同颜色。）(小三角形四个一种颜色，大的四个一种颜色)(正方形要求在三角形颜色不去掉的情况下，出现正方形的边框，并闪一下)
活动四：摆一摆（拓展延伸）
用手中的小棒摆出我们今天学面图形。
三角形（至少3根） 正方形（4） 长方形（6）
再摆一个较大的图形。
活动五：猜一猜
（白板：出示四个图形，点击图一白纸移走露出圆形，点击图二白纸移走露出长方形，点击图三白纸移走露出三角形，点击图四白纸移走一部分露出正方形，最后都移走露出长方形，图四两个答案：正方形、长方形都有可能）
设计意图：习题巩固重组教材，有层次，拓展了学生的思维，发展了学生动手操作能力和创新能力，培养了学生的数学应用意识，让学生互相学习、互相欣赏，树立自信心。
课堂小结：
师：今天我们认识了四种图形（长方形、正方形、圆、三角形）
它们都是（平面图形），那除了知识你还学到了什么？
生：小组活动时要注意谦让，不影响别人。
答题时审题认真……
相信有了好的习惯，你们的表现会越来越棒！
设计意图：不仅对本节课的重要学习内容进行了回顾，同时关注了学生学习习惯的养成。