12 坐井观天（第二课时教案）

12 坐井观天（第二课时）
教学准备
学情分析
《坐井观天》教材解读
《坐井观天》是一则寓言故事，编者编排时将整个单元的人文主题定为“寓言故事”。课文通过学生非常熟悉的小动物青蛙和小鸟之间的对话，揭示了站的位置不同，看到的也不同，告诉读者看问题要看全面、眼光要放长远的道理。青蛙和小鸟的对话语言精炼、充满童趣，情节波澜起伏，引人入胜。
一 生字书写
课文有10个要求会认会读的生字，8个要求会写的生字，其中6个既要求会认会读，还要求会写。因此，书写重点指导“沿 、答、渴、喝、话、际”6个生字，尤其是形近字“渴、喝”区分和书写为本节课书写板块重点指导。要求学生区分并书写“渴”与“喝”，明白这两个字都是左右结构，根据字的间架结构特点，书写时要注意左窄右宽，右半部分的笔顺，先写“人”，再写“竖折”。
二、对话朗读
课文主要内容为小鸟和青蛙的对话，学生通过朗读能够理解内容，通过朗读能想象小鸟和青蛙对话时的语气和表情。可以通过教师范读、学生自由读整体感知课文内容，把课文字词读准确，将句子读通顺；通过男女小组分角色朗读、指名个人分角色朗读、师生合作读等多种方式，激发学生朗读兴趣，分层次指导学生读好疑问句、反问句、感叹句、陈述句等，层层递进、步步为营。
如课文中的重点句——反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”，先让学生观察标点符号“？”，再抓住语气词“吗”，来读出反问的语气；再通过陈述句“天不过井口那么大，不用飞那么远。”对比读，体会反问句能表达强烈情感的作用，这是分层次指导朗读。
再如课文中的另一重点句——感叹句“天无边无际，大得很哪！”，先让学生观察标点符号“！”，再抓住抓关键词句“无边无际”，理解“际”的意思，利用换词法让学生想象小鸟飞过哪些地方，感受天的无边无际。
最后通过情景剧表演，让学生迁移运用读好陈述句。
三、寓意渗透
通过朗读指导、情景剧表演、学法迁移等多种方式方法理解文本内容，认真体会小鸟最后“笑”的含义，想象二者的内心想法。最终，让学生独立思考，体会故事的寓意，明白看问题要看全面、眼光要放长远的道理。
教学工具
《坐井观天》学情分析
二年级的学生属于小学低段，他们正处于具体形象思维阶段，理解主要依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，他们的思维是在直观基础上形成和发展起来的。本文的两个主人公小鸟和青蛙是二年级学生比较熟悉又亲近的动物，因此这个故事本身对他们是有一定吸引力的。但是寓言故事是要揭示一个道理的，从文本内容到揭示道理是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，对二年级的学生来说，准确理解“看问题要看全面、眼光要放长远的道理”有一定的难度。
因此在教学中应抓住课文对话的特点，通过多种方式指导学生朗读青蛙和小鸟的三次对话、让学生在趣味对话和朗读中理解、感悟，这不仅有助于他们准确的理解故事的寓意，也可以在一定程度上拓宽他们思维的片面性和局限性。再结合学生生活中的场景，帮助学生理解“站得高，看得远，看得全”。
教学设计
教学目标
教学目标 ：
1. 复习字词知识，写好“渴”“喝”两个字。
2. 分角色朗读课文，读好青蛙与小鸟的三次对话。
3. 通过讨论小鸟和青蛙争论的问题，引导学生理解“坐井观天”的含义。
教学重难点
教学重点：通过抓住对话中的关键词和标点符号，指导学生读好青蛙和小鸟的对话。
教学难点：通过讨论，引导学生理解课文蕴含的道理。
教学方法
启发式教学法、讨论法、朗读法
板书设计
12、坐井观天
井口大 站得高
看得远
无边无际 看得全
教学过程
一、导入
过渡：同学们，在上一节课，我们认识了青蛙和小鸟两位学习伙伴，今天，小青蛙也想跳出井口来看一看，你们能帮助他完成这个愿望吗？那首先请接受第一个挑战吧！（翻）
1. 开火车复习本课词语。
过渡：，你们的词语掌握得真棒！大家一起帮助小青蛙朝井口进了一步！
2. 教师板书课题，学生齐读课题。
下一个挑战，请你们跟随老师一起书空写课题中的井和观字，老师写你们说出相应的笔画。（金手指，举起来）
过渡：书写正确，读音准确，挑战完成！（青蛙走一步）
二、进入课文
过渡：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？请你们翻开书本58页，跟随老师再次走进这篇课文吧。（翻）
1、齐声朗读第一自然段。
2、青蛙在什么位置？（井里）小鸟在什么位置？请一位同学将这只小鸟贴到正确的位置。（学生上台贴图）
3、理解“井沿”：沿在这里表示物体的边。那桌子的边叫什么？碗的边呢？（你们真会举一反三！）（青蛙走一步）
4、井沿上的小鸟和井里的青蛙发生了什么对话呢？请自由朗读2-7自然段。并用横线标出青蛙说的话，用波浪线标出小鸟说的话。（教师巡视指导）
过渡：全文总共有几次对话？（3次）
（一）第一次“对话”
过渡：那首先我们来看看他们的第一次对话。请一位同学读青蛙的话，一位同学读小鸟的话。其它同学认真听，等会请你当小评委，说说谁读得更好。
1、学生评价（你真是个会倾听的孩子）
2、师点评：疑问句语气上扬，“一百多里”重读，你的朗读会更棒。请听老师示范。
1. 思考：为什么“一百多里”四个字要重读？（一里是500米，你们上学要走的路大概是2里，一百多里等于5万多米，相当于你们上学的距离要走50多遍。重读体现小鸟飞得远，它生活的环境非常广阔。）
2. 学生齐读。（你们真是一点就通）（青蛙走一步）
5.书写“渴”和“喝”
（1）师：挑战继续，上节课我们已学过“渴”和“喝”这两个字，有没有同学能再次回忆一下如何区分“渴”与“喝”？生回答。（你的记忆力真出色）
（2）老师范写，请你们书空说笔画。你们能给这两个字找个好朋友吗？（组词）（青蛙走一步）现在请你们在书本上描一写二。
（二）第二次“对话”
1、思考：第二次对话中，青蛙和小鸟在争论什么？——天有多大
2、青蛙认为天有多大？（板书：井口大）
3、小鸟又是怎样认为的？你能找到关键词吗？（你真是火眼金睛）（板书：无边无际）
4、际是有边界的意思，那无边无际是什么意思？（没有边界，没有尽头）
同学们看看，我们生活的世界，有哪些景物是无边无际的？（出示图片）
看到这样无边无际的天空，所以小鸟感叹：“天无边无际，大得很哪！”
5、朗读指导：读好第二次对话可不容易，请同学们看这两句话，句尾分别用了什么符号？（感叹号和问号）（你的观察真仔细！）
（1）第一句可不是疑问句，它是反问句。这句话的意思是（学生回答）
“天不过井口那么大，不用飞那么远。”（翻）
（2）第二句是感叹句，它的意思是“天无边无际，很大。”（翻）
（3）请学生对比朗读，体会它们之间的不同（原句语气更强烈）
（4）我们能不将这两句话都换成它们下面的这句话呢？
（5）去掉下面的话，朗读反问句。你认为青蛙在说这句话时是什么样的语气？
（过渡：想要帮助小青蛙，就请你们继续接招！请你们读好反问句，读出青蛙自以为是的语气。评价：你这只小青蛙可真自以为是。（青蛙走一步）
（6）你认为有感叹号的这句要用什么语气读？（感叹、赞叹）谁来挑战？（指名同学朗读）（青蛙走一步）
（6）将原句送回课文中，请你们和老师一起合作朗读第二次对话。
（三）第三次“对话”
1、第3次对话我请一组同桌来读一读，试着加上表情。
2、青蛙为什么笑了？（因为他认为小鸟是错的，是无知的）所以他的笑是什么样的？（骄傲自大）
3、小鸟为什么也笑了？它又是什么样的态度呢？（诚恳劝告）
4、全班分两个小组读，老师读旁白。
（四）分角色朗读课文（师生合作读、男女生读）。
1、分角色表演（带头套，如果不带书，并能加动作就更好了）。
2、全班齐读。
评价语：你的声音真响亮/你读出了青蛙的自大傲慢/你们的合作真有默契/
你表演得活灵活现......（青蛙走一步）
四、讨论人物观点，理解课文寓意
1、思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？（生回答）
2、这是我们学校的同学在自己家中拍摄的照片（出示同学在家里阳台拍着的图片），为什么有的同学家看的景物少（近），有的同学看得景物多（远）？（学生回答）
3、这则寓言给我们的启示是（板书：站得高，看得远，看得全）
4、在你们的帮助下，小青蛙终于跳出井口来了，它会遇到什么？会看到什么呢？请你们尽情想象。
5、总结：是呀，小青蛙跳到了井外，看到了很多美丽的风景。正是因为它站得高，所以他能够看得更远，看得更全，能见识到天地的广阔与无边无际！这不禁（jīn）让我想到我们在《登鹳雀楼》中学到的一句古诗——欲穷千里目，更上一层楼！期待同学们以后多读书，多出去走走，让自己见多识广！