3 植物妈妈有办法（说课稿）

3《植物妈妈有办法》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《植物妈妈有办法》一课是部编版二年级上册第一单元的第三篇课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，读起来亲切、有趣。在教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读、读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
2、学情分析
心理特点方面：班里小部分学生学习没有积极性，课前我对这部分学生进行问卷调查了解到这部分学生对学习语文的兴趣较低，且二年级学生年龄尚小注意力集中的时间较短，理解能力相对欠缺。因此，我在教学中，穿插有趣的微课以激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
朗读方面：通过第一课时的学习，学生已经扫清生字词的障碍，初步整体感知课文，能够正确、流利地朗读课文，但对课文表达的精妙之处以及韵律美体会不深，读不出文中的趣味来。因此，我在教学中，顺学而导，充分利用文本的趣味性，指导学生品味语言，有感情地朗读课文。 由于他们年龄尚小，可能无意留心周围的事物，这三种植物传播种子的办法将成为他们学习中的难点。
3、教学目标
（1）复习本课生字，了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言文字的趣味性。
（3）有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
4、教学重难点：
教学重点：
（1）让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
（2）指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
（3）在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
教学难点：有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
二、说教法和学法
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1、借助微课让学生对蒲公英种子的传播过程有直观感受，了解蒲公英种子传播的方法。
2、积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
3、引导学生自己去学，自己去发现，组织学生共同探究。
三、说教学过程
我的课堂结构是：复习导入——引出新知——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累
1、复习导入，引出新知
在复习生字词导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈 他们各用什么办法传播种子 读后小组内交流。
学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。
2、赏读情趣
这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。
采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。
所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。
对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读(自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等)，并及时引导学生进行朗读体验。
3、拓展延伸
在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法 学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。
这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。
4、背诵积累
背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。
四、说板书设计
五、说反思
《语文课程标准》强调：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。在本课教学中，我着力营造自主合作的学习氛围，把朗读形式的选择权还给学生，让学生自己选择读一读、画一画、演一演的形式，很好地培养学生的朗读习惯，激发他们的朗读欲望。同时抓住“降落伞”“纷纷”等词去感悟，然后进行多种形式反复朗读体验，使学生语言能力、思维能力都得到了进一步发展。