(共16张PPT)
8.2.1 8、7、6加几
人教版一年级上册
新知导入
1
3
13
9 ＋ 4 ＝
举手发言：用你学过的知识，算一算这个算式？
1
4
13
9 ＋ 5 ＝
1
5
15
9 ＋ 6 ＝
1
6
13
9 ＋ 7 ＝
10
10
10
10
讲解新知
跑步的一共有多少个学生？
8 + 5 =
8人
5人
新知讲解
小组讨论：该怎样计算？
举手发言：请你说一说该怎样摆？
摆一摆
10
3
8 ＋ 5 ＝
13
新知讲解
8 + 5 =
9
10
11
12
13
13
数一数
8人
5人
新知讲解
8 + 5 =
10
3
圈出10个，还剩3个
13
10
13
8 + 5 =
10
3
除了把8凑成10，还可以把几凑成10？
凑十法
3
5
10
13
2
3
还可以怎样算？
新知讲解
想： =10。
3
2
7 ＋ 5 ＝
把5分成 和 。
10
12
10+2=
7+3
3
2
12
小试牛刀
举手发言：说一说计算的过程？
新知讲解
想： =10。
4
1
6 ＋ 5 ＝
把5分成 和 。
10
11
10+1=
6+4
4
1
11
小试牛刀
举手发言：说一说计算的过程？
课堂练习
1. 圈一圈，算一算。
7 + 4 =
10
6 + 5 =
10
3
1
11
4
1
11
课堂练习
2
12
2
8 ＋ 4＝
10
3
3
10
13
7 ＋ ＝
6
8 + 2 + 2 =
8 + 4 =
6 + 4 + 2 =
6 + 6 =
课堂练习
2.
7 + 3 + 3 =
7 + 6 =
13
13
12
12
12
12
观察每组算式，你发现了什么？
3.
8 +
2 =
4 =
6 =
8 =
7 +
4 =
5 =
6 =
7 =
10
12
14
16
12
14
16
18
6 +
5 =
6 =
11
12
课堂练习
4 0 2 7 5 8 3 10 6 9
2.移动 ，每次用 加上方格里的数。
8
8
8
8+4=12
8+0=
8
8+2=
10
8+7=
15
8+5=
13
8+8=
16
8+3=
11
8+10=
18
8+6=
14
8+9=
17
课堂总结
8、7、6加几（1）
方法一：数一数
方法二：算一算（凑十法）
前面我们会算“9加几” ，
今天学习了计算“8、7、6加几”，
它们有什么相同点和不同点呢？
作业布置
1.完成相应课时练习册。
2.发现生活中的数学问题并用学过的知识解决问题。
谢谢
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第3课时第二节 8、7、6加几
一、教学目标
1、知识与技能：继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。
2、过程与方法：体会算法多样化，学习简单的推理方法。，培养学生思维的灵活性。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯。
二、教学重点
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
三、教学难点
体会算法多样化，学会简单的推理方法，提高学生的口算能力。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）、复习计算，导入新课
1.用学过的知识计算下面各题。
2.课件出示图片，学生独立列出两道算式。
【学情预设】学生列出算式：8+2=10，2+8=10。
师：比较两道算式，你有什么发现？(引导学生说出两道算式中加数的位置交换了，和不变。)我们也可以运用这种规律来计算。这节课我们继续来学习8、7、6加几的计算。［板书课题：8、7、6加几(2)］
【设计意图】结合具体的情境，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例3的学习奠定基础。
（二）、探究8+9的计算方法
1.计算8+9。
师：(板书8+9)请同学们独立完成计算，并与同桌交流计算方法。
学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
【学情预设】预设1：可以把8凑成10，把9分成2和7。
预设2：可以把9凑成10，把8分成7和1。
教师根据学生的回答板书。
师：除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？
【学情预设】因为9+8=17，所以8+9=17。(板书)
师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？
【学情预设】引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。(板书：凑十法交换加数的位置)
【设计意图】放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。
2.体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。
师：你喜欢第三种方法吗？我们来试一试吧！
完成教科书P92“做一做”第2题。
师：怎样能很快说出正确的得数？
【学情预设】学生会说出：因为7+6=13，所以6+7也等于13；因为8+6=14，所以6+8也等于14；因为9+7=16，所以7+9也等于16。
【设计意图】通过上下两道题的对比，进一步强化“交换加数的位置”来计算的方法。
（三）、巩固练习
1.完成教科书P92“做一做”第1题。
师：请你用自己喜欢的方法计算。
学生独立计算后汇报。
【学情预设】学生可能用“凑十法”计算，也有的学生会用“交换加数的位置”的方法计算，教师都要予以肯定。
2.完成教科书P93“练习二十一”第3题。
师：你能看懂题目的意思吗？(指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。)
【学情预设】学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是13(12、14、15)的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。
3.完成教科书P92“做一做”第3题。
学生独立完成后小组内交流，教师巡视。
【学情预设】学生用三句话表达图意，再列出算式解答。每道题都有两道加法算式。
【设计意图】引导学生在练习中进一步体会用“交换加数的位置”这一方法计算的简便性。
4.完成教科书P94“练习二十一”第10题。
师：请你仔细观察，找到星星排列的规律，接着往下涂。
学生独立完成，遇到困难可以与同桌交流，教师巡视指导。
【学情预设】学生通过观察发现星星的排列规律是：一颗蓝星星、两颗黄星星重复出现。所以接下来涂色也是一颗蓝星星、两颗黄星星重复出现。(教师追问：如果再往下涂，下一个是什么颜色呢？)
5.完成教科书P94“思考题”。
师：想一想，怎样才能使每条线上的三个数相加都得12呢？
学生自主尝试，同桌交流，教师巡视，收集学生作品，组织学生交流汇报。
【学情预设】学生可能通过不断尝试找到答案；也可以2为突破口，通过推理完成练习。教师指导学生表达自己的想法。
【设计意图】通过找规律、填数等练习，训练学生的思维能力，让学生学会观察、分析、表达，激发学生学习的兴趣，发展数学思维。
六、课堂小结
师：同学们，今天这节课，你有哪些新的收获呢？
七、作业布置
1.完成相应课时练习册。
2.发现生活中的数学问题并用学过的知识解决问题。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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