(共16张PPT)
3.8 整理与复习
人教版一年级上册
新知导入
9 + 6 =
8 + 5 =
7 + 4 =
6 + 6 =
9 + 4 =
8 + 7 =
15
13
11
12
13
15
动手计算：看谁算的又快又准。
8 + 6 =
8 + 4 =
7 + 7 =
14
12
14
讲解新知
5 + 7 = 5 + 8 =
4 + 8 = 3 + 9 =
怎样想能快速地说出得数？
2
3
12
5 ＋ 7 ＝
方法一：凑十法
10
3
2
13
5 ＋ 8 ＝
10
举手发言：怎样拆小数、凑大数？
新知讲解
2
2
12
4 ＋ 8 ＝
10
2
1
12
3 ＋ 9 ＝
10
方法一：凑十法
举手发言：怎样拆小数、凑大数？
新知讲解
5
2
12
5 ＋ 7 ＝
10
5
3
13
5 ＋ 8 ＝
10
方法二：凑十法
举手发言：怎样拆大数、凑小数？
新知讲解
6
2
12
4 ＋ 8 ＝
10
7
2
12
3 ＋ 9 ＝
10
方法二：凑十法
举手发言：怎样拆大数、凑小数？
3 ＋ 9 ＝
新知讲解
方法三：交换加数的位置，和不变。
12
5 ＋ 7 ＝
想：7 ＋ 5 ＝
12
13
5 ＋ 8 ＝
想：8 ＋ 5 ＝
13
12
4 ＋ 8 ＝
想：8 ＋ 4 ＝
12
12
想：9 ＋ 3 ＝
12
举手发言：请你说一说该怎样计算？
课堂练习
1.
=
5
+
6
11
=
4
+
7
11
课堂练习
2.
9 + 5 =
5 + 9 =
9 + 4 =
4 + 9 =
8 + 3 =
3 + 8 =
14
14
13
13
11
11
9 + 2 =
2 + 9 =
11
11
观察每组算式，你发现了什么？
课堂练习
3.
5 +
6 =
7 =
8 =
9 =
4 +
7 =
8 =
9 =
3 +
8 =
9 =
11
12
13
14
11
12
13
11
12
课堂练习
将剩下卡片的得数也算出来吧！
得数是13的卡片：
课堂练习
11
12
13
课堂总结
5、4、3、2加几
凑十法
作业布置
1.完成相应课时练习册。
2.发现生活中的数学问题并用学过的知识解决问题。
谢谢
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第三课时 5、4、3、2加几
一、教学目标
1、知识与技能：学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几，正确熟练的进行口算。
2、过程与方法：培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法来学习6、4、3、2、加几的计算方法的迁移能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
二、教学重点
熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
三、教学难点
掌握5、4、3、2加几的计算方法。
四、教学准备
课件、20以内进位加法的算式卡片。
五、教学过程
（一）、复习计算，导入新课
课件出示习题，学生抢答。
【学情预设】学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)
【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。
（二）、探究新知
1.探究5+7的计算方法。
师：你知道5+7的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做。
【学情预设】预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。
预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。
预设3：想7+5=12，所以5+7=12。
根据学生的回答板书：5+7=12。
师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？
【学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)
【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。
2.自主探究计算方法。
师：你们能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗？
指名学生口述思考过程。
【学情预设】因为8+5=13，所以5+8=13；因为8+4=12，所以4+8=12；因为9+3=12，所以3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。
教师板书：5+8=13 4+8=12 3+9=12
师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？
3.自主出题，巩固方法。
师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？
学生出题，教师板书：
5+6= 2+9= 3+8= 4+7=
师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？
学生自主完成计算后与同桌交流。
【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。
教师根据学生的回答写出得数。
【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。三、（三）、巩固练习
1.完成教科书P95“做一做”第2题。
师：比一比，看谁算得又对又快！
学生独立完成，同桌交流。
师：你是按怎样的顺序算的？
【设计意图】在学生独立完成之后说出自己做题的顺序，意在让学生感受运用交换加数位置的方法计算的快捷性，从而提高解题的效率。
2.完成教科书P95“做一做”第1题。
师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。
学生独立思考并完成，集体交流。
【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5+6=11或6+5=11；4+7=11或7+4=11。
3.完成教科书P95“做一做”第3题。
学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。
【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。
师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？
【学情预设】可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。
4.教科书P95数学游戏：找得数相等的算式卡片。
教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。
师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。
【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8……
【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。
六、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？教学笔记
七、作业布置
1.完成相应课时练习册。
2.发现生活中的数学问题并用学过的知识解决问题。
八、板书设计
5、4、3、2加几
5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12
5+6=11 2+9=11 3+8=11 4+7=11
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