苏教版三年级数学上册八 期末复习《5.解决问题的策略 》表格式教学设计

教学内容 课题： 解决问题的策略 页码： 65-67 主备人 主备学校 教学时间
教材简析 在本节课之前学生已经掌握了一定的解决问题的经验，初步了解了同一个问题可有有不同的解决办法。为了帮助学生把这些具体经验上升为数学思考，形成策略，本节课首先让学生用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
教学目标 在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单实际问题所提供的信息。会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点 会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
过程设计
它山之石⌒选 自：徐州工业园区第二实验小学 徐斌︶ 教学流程 意图或解读
一、建立模型出示例题图，提问：从图上你知道哪些数学信息？1、提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。提问：这道题先算什么？18÷3=6（元） 5×6=30（元）小华和小明买的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？2、提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？ （学生根据自己列表整理的情况进行解答。）列式为：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？ 通过观察，你有什么发现？二、初次应用出示“试一试 ”：同学们用盆景美化教室。三年级有4个班，四年 让学生首先学会从图中找到信息，然后再进行整理。通过对比找相同与不同点让学生对于列表的方法更能体会的深刻。
级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。先根据下面的问题列表整理，再解答。1．三年级和五年级一共放多少盆？ 2．四年级比三年级多多少盆？3． ？（自己提一个问题，列表解答）三、解决问题1．“想想做做”第1题（字典图）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。2．“想想做做”第2题（购球情境）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。四、拓展提高创设情境——播放商品降价信息：“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。五、课堂总结 适当的巩固练习帮助学生掌握今天所学的知识。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、谈话激趣，导入新课。1、板书：策略。师：谁能说说什么是策略？（一种方法，一种好的方法）2、师：今天老师要和大家一起来研究用数学方法解决实际问题的策略。 （板书课题）二、出示例题，启发思维，建立模型。1、创境激趣：星期天，小明和同学们想要买文具，便去了商店，到了那儿看到了这样的场景：（出示例1图）师：从图上你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提些什么数学问题呢？师：面对这么多乱七八糟的信息，要求小华买5本用去多少元，她都不知从哪里入手分析好。你能帮她找出解决这个问题所需要的条件吗？师：谁能把这些信息用自己的方法整理一下，使别人很容易就能看出条件和问题之间的关系？每个小组可以先讨论一下，然后把你们整理的信息在纸上表示出来。（提示：大家可以写，也可以画。）学生分组动手整理信息。（教师巡视）学生汇报交流师：大家表现真不错，能够用这么多方法来整理相关信息，同学们你们想过没有，小明买3本，小华买5本你可以画，如果是几十本或几百本还能画吗？有没有更清晰明了的方法呢？（课件出示65页表格）教师有意识地选择几个学生整理的表格展示，提问：你们赞同哪种表格？为什么？小结：这种用表格来整理信息的方法叫列表法，第一行先写什么？再写什么？最后写？……不知道的用？表示师：你能根据表格中的数据，计算小华用去多少元吗？学生练习分析思路，进行解答。组织交流：你是怎样列式解答的？你是怎样想的？（两种思路：条件←→问题）引导小结：运用策略解决问题的过程。刚才，那么是怎样解决这个问题的？师小结：像我们刚才这样，根据要解决的问题找出需要的条件，进行列表整理，根据买3本用去18元，可以先求出1本的价钱，或根据要求买5本用多少元，先要求1本的价钱这两种方法进行思考，解决问题的过程和方法也是解决问题的一种策略。现在你掌握了这种解决问题的策略吗？你能用这些策略来解决新的问题吗？试一试？用表格整理解决“小军用42元买笔记本，能买多少本？” 通过创设情境让学生在愉快的氛围中学习。让学生首先采用自己的方法，是为了给学生提供了足够的发展空间，而不是简单的只是让学生列表整理条件。
汇报解题方法，板书18÷3=6（元） 42÷6=7（本）观察比较两个表格，师：为什么两个表格中都有“小明买本子的信息”？（讨论后汇报，只有通过这个信息才能知道本子的单价）师：解决这两个问题我们用了两个表格，多麻烦，你能用一个表格综合表示吗？（分组尝试，合作解决）课件出示综合后的表格，学生对照，自我评价，反思。三、灵活多练，尝试成功，感受快乐。1．“想想做做”第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。借助“15×28”让学生说说简便算法。2．“想想做做”第2题（购球情境）。问：读一读老师说的话，如何理解它？完成书上的表格。并逐一解决。交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？五、课堂小结：1、通过这节课的学习，你学会了哪些解决问题的策略？这些策略有什么好处呢？2、列表只是解决问题的一个策略，今后我们会学到更多地解决问题的策略。3、布置作业：p.67第3、4题。 通过一系列的练习，让学生自己体会到列表整理条件的好处，而不是为了列表而列表。巩固练习是对学生今天所学知识的一个反馈，帮助他们能更好的学习知识。
教后记：