课堂教学设计
概述
（一）选用教材：人教版pep小学英语四年级下册
（二）教学单元：Recycle 2 Read aloud
（三）课型：复习课
（四）时长：40分钟
（五）教学内容：
本部分通过Zhang Peng、Sarah和Amy一起去农场野餐的情景，综合复习4-6单元的核心句型。
学生阅读故事，并发挥自己的想象力，教师引导学生通过想象给故事续编结尾。
初步学习一般将来时的用法，为后期学习六年级上册Unit3 做好准备
学生阅读故事，通过教师ppt图片呈现猜测hungry等生词含义。
（六）教学重难点：
1. 教学重点：
学生能够理解故事大意、能够整体认读句子
学生能用正确的语音语调朗读故事
教学难点：
学生能够在情景中综合运用4-6单元的核心句型
学生能够在语境中理解生词total、quick和hungry等的意思，并正确发音及其造句
学生能讲知识准确运用于阅读理解中
教学目标
知识与技能目标：
句型：
能够听、说、认读并在实际中运用4-6单元的核心句型
能够在情景中运用句型Are they/these ...？Yes, they are. /No, they aren’t. What are these/ those They are... 就蔬菜或者动物名称展开回答
能够在情景中运用句型Can I help you I’ll take ... How much ... That’s expensive. They are nice. 模拟购物
词汇
能够听、说、认读并在实际情景中运用4-6单元有关农场、衣物和购物的单词
能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇或者短语
语音
能够掌握4-6单元语音板块重点字母或字母组合发音
能够读出符合发音规则的单词，并根据读音拼写出符合发音规则的单词
过程与方法
以教师为主导，学生为主体互动式教学、启发式教学
采用全身心反应法、情境教学法、任务型教学法
情感、态度、价值观：养成勤俭节约的好习惯
学习者特点分析
（一）学情分析
四年级学生有一定英语基础，对英语字母和简单单词、句型具备一定表达能力。他们英语认知水平仍然处于一级阶段，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；
能书写字母和单词。
（二）学生特点
四年级的学生大概处在十岁左右，由于生理因素，大部分女生学习比男生稍快。这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引——有意注意时间不长。
这一阶段的学生以形象思维为主，对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，暂未过渡到抽象思维，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
这一阶段部分学生学习需要明显，对知识掌握具有强烈的欲望，但大部分学生外部学习动机较为明显，教师在教学过程中往往需要采用启发式教学，运用“刺激-反应-强化”的行为主义学习理论激励学生获取新知识。
在记忆方面，由于学生仍处于英语入门阶段，教师往往需要采用认知策略中的“记忆术”（谐音联想法、关键词法）等，帮助学生记忆相关单词和句子。
四、教学活动过程
（一）
设计意图 激发兴趣 交流互动 构建框架 巩固知识
教师行为 提出问题 巡堂答疑 讲解知识 讲解归纳
教学流程 引入问题 组织讨论 导入课程 练习巩固
学生行为 思考问题 参与讨论 听讲记录 完成练习
活动说明
教师将学生分成四个不同小组，采用小组积分制形式，最终得分最多小组获得教师的奖品
步骤一：呈现学校情景，复习学过的单词（5分钟）
教师播放第一单元歌曲Our School的录音，引入学校情景
教师通过游戏“看谁反应快”，引导学生回顾学校类的单词（Unit 1）
教师出示教学挂图，问：Where are Sarah, Amy and Zhang Peng now？引导学生回答：They are in the classroom.
步骤二：呈现并操练对话场景一（10分钟）
教师呈现ppt上的填空:Tomorrow will be w and s . 启发学生根据图片填天气
教师教授新单词tomorrow和初步让学生认知新语法：一般将来时，为六年级上册Unit 3学习做铺垫
教师通过游戏“你来比划我来猜”，，引导学生复习天气类单词（Unit 3）
步骤三：呈现并操练对话场景二（15分钟）
教师通过呈现南增和妈妈购物的情景，引导学生讨论ppt上面的选项（2分钟），并教授单词picnic
教师说：Look at the clock. What’s the time 引导学生回答：It’s three o’clock. 并通过教具出示不同时间的时钟，（学生可看学案完成习题），让学生回顾时间表达法（Unit2）
教师创设情境：南增和妈妈到达了野营现场，他遇到了任胤，任胤说他忘记带一些水果，想和南增一起去周围商店买，引导学生听音选出价格，并教授in total短语
教师问：How much is that 引导学生回答：That's 42 yuan/dollars in total. 以此告诉学生dollars需要加s，yuan不需要。
教师通过布置任务，让学生听音选择，复习单词expensive和cheap（Unit 6）
教师引导学生Make a shopping list for Nan Zeng’s family, 并进行游戏“失物招领”，引导学生复习形容词性物主代词（Unit5）
步骤四：呈现并操练对话场景三（5分钟）
教师说：The children are having a picnic. Something happen. What’s that 然后播放场景三的动画或者录音，引导学生回答：The cow is hungry. 教授hungry单词，并告诉学生珍惜粮食重要性
学生角色扮演故事
步骤五：小结和作业布置（5分钟）
教师引导学生发挥想象力，四人一组续编故事结尾，下节课展示（课后作业）
完成《活动手册》对应页面活动（课后作业）
课堂反馈（今天学习内容；教师上课不足之处）（2分钟）
五、教学策略选择与设计
（一）主要策略：启发式教学
（二）选用理由：
Recycle2这部分属于复习单元，是整本书的末尾，课程大纲要求教师引导学生复习回顾前面六个单元学习内容后积累部分新句型和单词。
小学教师要求在遵循小学生身心发展规律的同时，要充分了解本班学生的认知水平、接受能力以及性格特点等。基于每位学生的学习基础、学习风格、学习能力的差异，我们要注意运用例外的问题和方法进行启发，做到因材施教。通过启发式引导，学生能够在训练英语基本技能“听”同时复习回顾所学知识，并掌握新知识
教学环境与资源设计
教学环境：多媒体教室
教学资源：黑板、粉笔、希沃一体机、ppt课件、角色扮演头饰图、教师用书、学生用书、教学挂图、教师教学卡片、教用多媒体资源光盘、学生学案、ppt激光笔、教师“小蜜蜂”、磁性时钟挂板、磁铁4个、磁性教学句型卡片、活动手册
教学评价设计
教学评价：形成性评价
方式：通过小组讨论汇报，教师给学生打分；通过积分制，整节课回答分数最多的小组获得教师的小礼品；通过课后问卷调查，教师了解自己教学不足之处四年级下册 Recycle2 Read aloud学案
tomorrow明天 yesterday 昨天 today今天
Tomorrow will be warm and sunny.明天将会温暖且阳光充足。
= Tomorrow is going to be warm and sunny.
时态：（六年级上册Unit3正式学习）一般将来时
will = be动词（am，is，are）going to do
练习：（1）明天将会下雨。 Tomorrow will be
=Tomorrow is going to be
（2）明天将会多云。 Tomorrow will be
=Tomorrow is going to be
（3）明天将会下雪。 Tomorrow will be
=Tomorrow is going to be
3、picnic野餐 短语：have a picnic 去野餐
【课堂练习】复习时间（Unit2）
提问：What time is it =What’s the time
What time is it It’s .
What time is it It’s .
What time is it It’s .
4、in total总计
例句：（1）它们一共47元。They are forty-seven
in total.
（2）它们一共300美元。They are three hundred
in total.
5、hungry饿的
6、cool（1）凉爽的 例句：It’s cool today.今天很凉爽。
（2）酷 例句：The jacket is cool.夹克衫很酷。
7、finish the story完成故事
【课后练习】（《小学教材全解》易错题整合）
一、判断下列划线部分每组单词读音是否正确，正确的写T，错误的写F
1、water bird （ ）2、birth hurt（ ）
3、hot cold （ ） 4、warm arm （ ）
5、for world（ ）6、her computer（ ）
二、选出不同类的一项
1、A、rice B、chicken C、milk （ ）
三、单项选择
1、Time go to bed. A、to B、for C、at
2、Can I now （ ）
A、go to outside B、go outside C、outside
3、The shirt is nice, but it’s . （ ）
A、to small B、too big C、on big
4、 pants are these Sarah’s. （ ）
A、Whose; They’re B、Whose; It’s C、Where; They’re
