4 四个太阳 教案 2课时

《四个太阳》
教材分析
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
教学目标
1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和“横撇弯钩”1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重难点
重点：读好长句子的停顿和问句。
难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程
第一课时
课时目标
1.会认13个生字，会写2个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画横撇弯钩“了”。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.学习第1自然段，读好长句子，理解文本。
教学过程
一、创设情境，趣味揭题
师：孩子们，咱们生活中有几个太阳呢？（生：一个）那你们喜欢太阳吗？（生：喜欢）
师：有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳（板书课题：四个太阳），谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出什么问题？
预设1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
预设2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
师：接下来让咱们带着这个疑问学习这篇课文吧！
二、初读感知，学习生字
1.学生自由读课文，标出自然段，圈画课后生字，每个字多读几遍。
2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。
3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。
（1）你记住了哪个字？是怎么记的？
加笔画：大 太/力 为/全 金
加偏旁：日+阝=阳/火+禾=秋/大+囗=因
（2）还可以用什么方法识记生字呢？
归类识字：对词语进行前鼻音和后鼻音的归类。
4.读词语。
出示词语卡片，进行识字竞赛。
三、指导书写
1.学习新笔画横撇弯钩“了”，书空练习。
2.学习“太”“阳”“校”三个生字，观察字形；
（1）“太”的长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线上起笔；
（2）“阳”左窄右宽，左高右低双耳旁的“横撇弯钩”在横中线上收笔，一树稍长。“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上；
（3）“校”左窄右宽，左右等高，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。
四、走进文本，提取信息
师：边读边想，课文中的小朋友画的四个太阳是什么样的？要送给谁呢？
（课件出示）文中的小朋友画了个（ ）的太阳给夏天，画了个（ ）的太阳给秋天，画了个（）的太阳给冬天，画了个 （ ）的太阳给春天。
五、学习第1自然段
1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。
（1）读好长句：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。
2.理解文本。
（1）“我”画了一个什么样的太阳？（绿绿的太阳）
挂在哪里？（夏天的天空）
（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）
（3）借助语段拓展，理解“到处”。
绿绿的太阳照着（高山），高山(一片清凉)。
绿绿的太阳照着（田野），田野(一片清凉)。
绿绿的太阳照着（街道），街道(一片清凉)。
绿绿的太阳照着（校园），校园(一片清凉)。
②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
（生：公园、海滩、广场......）
③小结：夏天，绿绿的太阳，照耀着每一个地方，每一个角落，难怪到处一片清凉呀!
3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。
第二课时
课时目标
1.会写4个生字。（重点）
2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。（难点）
教学过程
一、复习旧知，学习新词
1.复习生字。
2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“高山”“果园”“田野”“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）
3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。
二、走进文本，学习第2-4自然段
1.自由读第2自然段。
（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？
（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？
（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）
（4）指名读第2自然段。
2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）
3.学习第4自然段。（教学方法同第2自然段）
(1)指名读。
（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）
（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）
谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）
（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？
4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。
5.拓展延伸。
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）
师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。
三、指导书写
1.复习生字。
2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。
3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）
四、课堂小结
1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。
2.学生朗读课文：
师：夏天的太阳火辣辣的，人们多么需要清凉的绿阴呀，于是我画了个……
生接读：绿绿的太阳，挂在……到处一片清凉。
师：多么美好的心愿呀 ！秋天是丰收的季节，大地上到处是金灿灿的，于是我画了个……
生接读：金黄的太阳……
师：多么美好的心愿呀 ！冬天可真冷呀，冻得人直哆嗦 ，于是我画了个……
生接读： 红红的太阳 ……
师：多么美好的心愿呀 ！终于春天到了，春天有雪白的梨花，金黄的油菜花，粉红的桃花，绿油油的麦苗，还有火红的杜鹃花，这么多颜色，春天的太阳该换什么颜色呢……
生接读：哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节 。
师小结：多么美好的心愿呀，原来这四个太阳就是“我”四个美好的心愿 。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好 。小朋友们，如果你也有美好的心愿 ，那就用你独特的画笔来实现它吧 ！
五、教学板书
四个太阳
太 阳 校 金 秋 因 为
绿绿的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳 秋天 香甜
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩
教学反思
在教学中，最初用歌曲来导入这堂课，结果发现有点刻板，课堂结束后，发现其实可以通过创设情境，趣味揭题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生自己带着疑问学习课文，一方面可以培养学生思考问题的能力，另一方面还能培养他们在文中提取信息的能力。
课堂上，我注重朗读示范，但过程中缺少对学生的朗读指导；接着抓住重点词语引导学生理解句意，由于对重点词语的解释未讲透彻，学生在理解上还是有点吃力。
整堂课下来，最成功的是识字竞赛环节，这个环节使课堂气氛异常活跃，展现了孩子们超强的记忆力，由此可见，孩子们的识字写字功底非常扎实。