(共37张PPT)
资料为羽 朗读为翼
—《灯光》说课
xx小学 xxx
1
解读文本,说教材
2
精准定位,说目标
3
科学设计,说方法
4
循序渐进,说过程
5
浓缩要点,说板书
一、解读文本,说教材
革命岁月
《灯光》
单元视角
旨在体会文章写场面时,既注意整体面貌的勾勒,也注意局部描写的刻画,感受二者是如何有机结合的。
一、解读文本,说教材
《灯光》是一篇回忆性文章,歌颂了革命先烈的献身精神。课文内容通俗易懂,饱含深情,是对学生进行热爱祖国,热爱生活教育的优秀教材。
文本视角
一、解读文本,说教材
学生视角
革命题材的课文,在部编版教材中共有43篇,六年级的学生已经接触大量革命题材文章,学生也在本单元前三课中已有深入接触,在情感上有所积淀,但仍对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身体会。
二、精准定位,说目标
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为,理解革命战士的无私奉献精神。
重点
难点
三、科学设计,说方法
创设情境
表演朗读
圈点批注
资料拓展
合作探究
四、循序渐进,说过程
(一)把握内容,理清结构,引出“灯光”
(二)领悟联系,体会情感,研读“灯光”
(三)迁移运用,点面结合,扩写“灯光”
(四)阅读链接,情感熏陶,深化“灯光”
板块一、把握内容,理清结构,引出“灯光”
8* 灯光
学习提示
了解课文内容
找出灯光画面
理清灯光间的联系
建立与课题的联系
批注阅读体会
8* 灯光
默读课文,想一想:课文围绕“灯光”写了一件什么事?试着用简洁的语言概括课文的主要内容。
了解课文内容
找出描写画面
理清灯光间的联系
批注阅读体会
建立与课题的联系
8* 灯光
浏览课文,想一想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的
了解课文内容
找出描写画面
理清灯光间的联系
批注阅读体会
建立与课题的联系
倒叙
板块二、领悟联系,体会情感,研读“灯光”
环节二:关注细节,研读“灯光”、“火光”
“插图中的光”
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
环节一:关注提示,梳理“灯光”三场景
环节一:关注提示,梳理“灯光”三场景
8* 灯光
学习提示
①
②
③
找出灯光画面
理清灯光间的联系
批注阅读体会
建立与课题的联系
天安门
画面一
我爱到广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑,令人心头光明而又温暖。
环节一:关注提示,梳理“灯光”三场景
环节一:关注提示,梳理“灯光”三场景
画面二
大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
环节一:关注提示,梳理“灯光”三场景
画面三
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
环节二:关注细节,研读“灯光”、“火光”“插图中的光”
8* 灯光
请同学们默读课文,结合刚才画的句子想一想:看到这样的灯光(火光),人们会有怎样的感受?边读边将你的阅读体会批注下来。
了解课文内容
找出灯光画面
批注阅读体会
理清灯光间的联系
建立与课题的联系
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑,令人心头光明而又温暖。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。
光明 温暖
愉悦 幸福
羡慕 渴望
环节二:关注细节,研读“灯光”、“火光”“插图中的光”
从多好啊,由此体会到郝副营长崇高而伟大的理想,
体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为战斗胜利勇于献
身的背后那强大的思想动力。
环节二:关注细节,研读“灯光”、“火光”“插图中的光”
角色体验
如果你就是文中的“我”,此时你又在想什么呢?
感悟
珍惜
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的联系。
第一层:借助学习提示和板书,说说三者光之间的联系
8* 灯光
学习提示
①
②
③
了解课文内容
找出灯光画面
理清灯光间的联系
批注阅读体会
建立与课题的联系
天安门前的灯光
(现实)
微弱的火光
(生命)
插图中的灯光
(理想)
国家中小学课程资源
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
8* 灯光
学习提示
了解课文内容
找出灯光画面
理清灯光间的联系
批注阅读体会
建立与课题的联系
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
第二层:引导体会“理想--奋斗--现实”都与
题目“灯光”有关。
灯 光
美好生活
革命先烈的牺牲精神
新时代幸福生活
全文线索
环节三:理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
板块三:迁移运用,点面结合,扩写“灯光”
找出点面结合的段落,画出“点”和“面”的相关句子,并在小组内交流。
吴忠豪教授:教课文--教语文,课文是学语文的一个例子。
板块三:迁移运用,点面结合,扩写“灯光”
面
点
⑧
⑨
板块三:迁移运用,点面结合,扩写“灯光”
神态、语言、动作
修辞手法
学有余力
如果你要将郝副营长在战场上点亮火光的场景写具体,你会怎么写?
板块四:阅读链接,情感熏陶,深化“灯光”
收集革命时期的典型人物和典型事例
欣赏歌曲:《春天的故事》
四、浓缩要点,说板书
天安门前的灯光
(现实)
微弱的火光
(生命)
插图中的灯光
(理想)
灯 光
全文线索