小学语文三年级上册 习作：这儿真美 教案

习作：这儿真美
教学准备
学情分析
本节课知识点来自部编版语文三年级上册第六单元。本单元主要围绕“自然风光”这个专题安排的。本单元重点是借助关键句，理解一段话的意思。学会围绕一个中心意思去写文段，让学生掌握中心句的引领作用。训练学生能按一定顺序观察自然景观，并激其发热爱自然，爱国、爱家园的思想感情。
教学工具
小学三年级学生刚从“写话”过渡到“写作”，许多学生无所适从，无话可说。消除学生写作的畏难情绪，引入趣味写作方法，是教师帮助学生写作入门的首要任务。借助课堂案例，教会学生一种写作技巧，形成知识能力的迁移，让学生产生满满的成就感，也有利于学生树立写作信心。
教学设计
教学目标
1. 能围绕一个中心意思，按先总后分的结构构思文章。
2. 能调动五官感受，生动地描写景物，融入自己的真实情感。
3. 能具体准确的进行评价。
教学重难点
围绕一个中心意思，按一定顺序，调动五官感受生动的写景。
板书设计
总写： 这儿真美！ （地点）
抓特色景物
分写： 怎么个美法 按一定顺序
调五官感受
总写： 这儿真美！ （感受）
教学过程
一、一连三问，找眉目
出示习作标题——《这儿真美》
师：听到这样一句感叹，你会有哪些疑问？（预设）
生：这儿是哪儿？（交代描写目标：地点）
生：这儿真美！美在哪里？美成什么样子？（多种方法写具体）
生：这么美，看的人心情怎么样？（体现写作情）
二、支你两招，写好美
出示案例《池塘》
1、这儿可真美！迎着微风，我们迫不及待地来到了风景如画的池塘边。【出示池塘PPT】
师：这儿可真美！你看到哪些美的景物？
2、学生自由表达（预设： 岸边有什么？水里有什么？对岸有什么？天空有什么？) 引导学生说词。
3、师：有什么办法让众多的景物在文章中描写，有条理又不罗嗦？
4、小组讨论：（引导学生归纳出：抓有特色的景物和按一定顺序写。）
如：由远及近 由上及下 四季分明
5、小总提炼:
一个地方地的美总是会从很多角度，很多特点中体现出来，又或者是从不同的时间段体现出来，所以我们可以选择一定的顺序来描写的美。
板书： 抓特色景物 按一定顺序
6、师：这儿可真美！满池的荷花印入眼帘。【PPT】
引导学生说句子：描述“荷花美”。
你看到了：颜色娇艳 粉色娇嫩 在风中摇曳多姿，翩翩起舞，宛如一位和花仙子。
你闻到了：微风吹来，送来缕缕幽香。
你听到了：鱼儿围绕着和花仙子嬉戏，久久不肯离去，欢快地溅起水花，发出哗哗的乐谱。
你想到了：真想伸手摘下一朵，带回家。 真想化作一条鱼儿，与他们一起痛快的嬉戏。
师：老师也情不自禁写下几句赞美荷花的句子。
请同学来品析老师运用用哪个器官来感受荷花美的。
板书：调五官感受
7、运用五官感受介绍“天空美”“池水美”“柳条美”......
8、小结提炼：
师：开篇交代地点，赞叹这儿可真美。正文抓主要景物按一定顺序，调动五官感受美，把美写详尽。结尾抒发情感，再次点题这儿可真美。（引导学生总结出文章结构：总--分--总。写作特色：首尾呼应。）（完善板书）
9、师：参照板书上的的文章结构，请小才子小才女，口头成文。【出示PPT，美景呈现评价标准】
（引导学生根据标准评价学生口头作文，让学生充分知晓写作要点，完整说话）
三、小试牛刀，聚焦美
1．过渡引入：其实，美丽的风景不总在远方，孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会发现身边的美无处不在，我们身边其实也有很多美丽的地方，你们发现了吗？
例1：操场后面的小花园真美......
例2：秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画......
例3：一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了......
2.课件出示：校园一角
3.小组讨论：校园一角，抓住哪些特色景物？按什么顺序写？能调动哪些五官来感受？时间六分钟，并展示。
4.出示评价标准。小组互评。
四、课堂小结
生活中处处都有美景，只要我们有一双发现美的眼睛，一颗热爱生活的心。我们可以试着把它写进日记，分享给别人看。