湘美版美术三年级下册第1课 美化教室一角（教案）
文档属性
| 名称 | 湘美版美术三年级下册第1课 美化教室一角（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-12-07 08:48:43 | ||
图片预览
文档简介
《美化教室》基于标准教学设计
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比湘教版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”“综合·探究”学习领域在课程目标的表述中强调了采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
2、基于教材的分析：
《美化教室》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第六册教科书中第一课，本课内容属“综合·探究”学习领域。本单元学习的设置正是配合日常班队活动角的设计、制作、布置的美术学习与实践。具体落实到活动设置时,则有选择性地针对“图书角”“学习角”,“少先队角”的设计来实施,设置了好书推介、课程图标设计、队角布置等三个学习活动。 学习活动属于“设计·应用”学习领域。 通过以上学习活动提高学生布置教室一角的设计素养,锻炼学生布置教室一角的动手能力,以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生的日常班级或中队活动紧密联系,设计制作为学生日常班队生活所需,制作布置为学生日常班队活动所用,\体)现“物以致用”的学习理念。
3、基于学情的调查：
第二学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 知道如何设计好书推荐 知道如何设计课程图标 知道队角布置设计与制作的方法
人数 15 25 20
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1学习课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。
2训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用能力。
3增强集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序的进行设计与制作的工作态度。
（三）评价方式的设置：
目标1：知道课程图标设计与组合应用的方法。
目标2：能够运用所学知识设计一个课程图标。
目标3：能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1
知道课程图标设计与组合应用的方法。 1.激趣:出示两张课程表(一张文字表现的普通课程表;另一张用图标呈现的课程表)。你更喜欢哪一张课程表 为什么
2.小结:实用、美观又个性十足的课程表是大家所喜爱的。
今天就让我们共同合作来制作一张独具特色的班级课程表。 揭示课题:美化教室一角活动二-一课程表图标设计。 激起学生兴趣。
1.认知应用
(1)出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程 (音乐课、数学课英语课)
小结:字母符号是一些课程所特有的,可用这些元素来体现课程特点。
(2)想一想,音乐课除了用音符表示,还可以用什么表示 (乐器,这是学习用具)
(3)还有哪些课程能用学具表示 (美术课,信息课、科学课、体育课) 知道课程图标的设计是从每门学科学习的内容、形式、工具等特征入手。
2.欣赏比较
观察三幅图标设计,你认为图例中哪一个最适合作为美术课的图标 为什么 (第三幅)
第一幅内容多,且复杂。
第二幅外形散,不精美。
小结:课程图标设计,用最简约的图案表明课程的特征是最好的。 知道课程图标的设计要抓住形象表现为主，文字符号、色彩象征为辅的设计要素，来组成简洁的图案，形象地表现一门课程。
目标2
能够运用所学知识设计课程图标。
3.尝试训练
任选一门课程,尝试画出这门课程图标的草图。
(1)学生上台绘制草图,
(2)师生互评,指导与适当调整,符合图形简洁、平面化的要求。 学生能够根据所学设计出合适的图标。
4.深人探究
出示打球的活动场景,你想到了什么课程 怎样把这些场景用简洁的图形表现出来
(1)师示范绘画人物场景图。
(2)出示作文课、思品课图标。 仔细观察,它们运用了哪些表现方法 (字母、学具与图画综合运用)
小结:通过学习活动的特点来综合运用表现图标,使设计更加形式多样、个性鲜明。
(3)检测:你能看出这些图标是哪些课程的吗 怎么看出来的
(4)你想怎样设计自己喜欢的课程图标呢 说一说。 知道课程图标设计与组合应用的方法
目标3 能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。
1.提出活动: 每人设计一门课程的图标,然后按照本班的课程安排,小组合作制作一份课程表。
2.学生作业,教师行间巡视。
学生实践创作。
1.小组自评作业:说一说你们组的创意
2.小组互评: 哪组的班级课程表最精致美观,富有创意 小组投票,优胜组课程表作为最终班级课程表。
3.课堂总结。 赏析评述。
三、作业设计：
每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表。
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比湘教版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”“综合·探究”学习领域在课程目标的表述中强调了采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
2、基于教材的分析：
《美化教室》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第六册教科书中第一课，本课内容属“综合·探究”学习领域。本单元学习的设置正是配合日常班队活动角的设计、制作、布置的美术学习与实践。具体落实到活动设置时,则有选择性地针对“图书角”“学习角”,“少先队角”的设计来实施,设置了好书推介、课程图标设计、队角布置等三个学习活动。 学习活动属于“设计·应用”学习领域。 通过以上学习活动提高学生布置教室一角的设计素养,锻炼学生布置教室一角的动手能力,以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生的日常班级或中队活动紧密联系,设计制作为学生日常班队生活所需,制作布置为学生日常班队活动所用,\体)现“物以致用”的学习理念。
3、基于学情的调查：
第二学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 知道如何设计好书推荐 知道如何设计课程图标 知道队角布置设计与制作的方法
人数 15 25 20
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1学习课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。
2训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用能力。
3增强集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序的进行设计与制作的工作态度。
（三）评价方式的设置：
目标1：知道课程图标设计与组合应用的方法。
目标2：能够运用所学知识设计一个课程图标。
目标3：能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1
知道课程图标设计与组合应用的方法。 1.激趣:出示两张课程表(一张文字表现的普通课程表;另一张用图标呈现的课程表)。你更喜欢哪一张课程表 为什么
2.小结:实用、美观又个性十足的课程表是大家所喜爱的。
今天就让我们共同合作来制作一张独具特色的班级课程表。 揭示课题:美化教室一角活动二-一课程表图标设计。 激起学生兴趣。
1.认知应用
(1)出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程 (音乐课、数学课英语课)
小结:字母符号是一些课程所特有的,可用这些元素来体现课程特点。
(2)想一想,音乐课除了用音符表示,还可以用什么表示 (乐器,这是学习用具)
(3)还有哪些课程能用学具表示 (美术课,信息课、科学课、体育课) 知道课程图标的设计是从每门学科学习的内容、形式、工具等特征入手。
2.欣赏比较
观察三幅图标设计,你认为图例中哪一个最适合作为美术课的图标 为什么 (第三幅)
第一幅内容多,且复杂。
第二幅外形散,不精美。
小结:课程图标设计,用最简约的图案表明课程的特征是最好的。 知道课程图标的设计要抓住形象表现为主，文字符号、色彩象征为辅的设计要素，来组成简洁的图案，形象地表现一门课程。
目标2
能够运用所学知识设计课程图标。
3.尝试训练
任选一门课程,尝试画出这门课程图标的草图。
(1)学生上台绘制草图,
(2)师生互评,指导与适当调整,符合图形简洁、平面化的要求。 学生能够根据所学设计出合适的图标。
4.深人探究
出示打球的活动场景,你想到了什么课程 怎样把这些场景用简洁的图形表现出来
(1)师示范绘画人物场景图。
(2)出示作文课、思品课图标。 仔细观察,它们运用了哪些表现方法 (字母、学具与图画综合运用)
小结:通过学习活动的特点来综合运用表现图标,使设计更加形式多样、个性鲜明。
(3)检测:你能看出这些图标是哪些课程的吗 怎么看出来的
(4)你想怎样设计自己喜欢的课程图标呢 说一说。 知道课程图标设计与组合应用的方法
目标3 能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。
1.提出活动: 每人设计一门课程的图标,然后按照本班的课程安排,小组合作制作一份课程表。
2.学生作业,教师行间巡视。
学生实践创作。
1.小组自评作业:说一说你们组的创意
2.小组互评: 哪组的班级课程表最精致美观,富有创意 小组投票,优胜组课程表作为最终班级课程表。
3.课堂总结。 赏析评述。
三、作业设计：
每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表。