湘美版美术三年级下册第3课 我们来下棋（教案）

《我们来下棋》基于标准教学设计
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比湘美版和2011版课标发现,修订后的“设计·应用”学习领域在课程目标的表述中强调了运用对与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构思，“感受设计和工艺与其他美术活动的区别”的目标要求和“形成创意并关注活动的功能和目的”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生关注用品的形状与用途的关系，尝试多种制作手法，表达自己的设计创意；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探索的过程。
2、基于教材的分析：
《我们来下棋》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第五册教科书中第三课，本课内容属“设计·应用”学习领域。将绘画、手工制作和游戏结合起来，既安排有立体造型设计又有平面图形设计作业，让学生充分理解“物以致用”的设计思想，逐步培养设计意识。
3、基于学情的调查：
这一学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，对身边的事物有了更多的关注，并开始具有想要改善环境和生活的意识，动手能力和实践能力都有了很大的提升。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 知道五种以上棋的种类 知道棋盘设计的三要素
人数 17 9
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1 让学生了解棋的种类，发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，并设计一张完整的游
形象生动的立体棋子，并设计一张完整的游戏棋盘。
2 培养综合运用材料的能力和有条不紊的办事能力。
3 鼓励学生在活动中尽情投入，体会艺术与生活的统一，提高审美评价能力。
（三）评价方式的设置：
目标1：了解棋的种类和设计要素。
目标2：发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，并设计一张完整的游形象生动的立体棋子。
目标3：设计一张完整的游戏棋盘。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1
了解棋的种类和设计要素。
1.利用简单的道具玩大型的真人秀棋盘探险游戏:
(1)师:“今天， 老师要和大家 起来下游戏棋，这可不是一-般的游戏棋哦!”教师将有20个小结的彩绸在孩子们的课桌间盘来绕去，起端和尾端分别让--名孩子掌握，同时将一些卡片和图形交给彩绸中间段的孩子们神秘保管，然后出示一个巨大的色子:“谁愿意和老师一起来掷骰子玩游戏 ”
(2 )师生游戏。
感受棋盘游戏的乐趣。
2.利用课件玩下棋的游戏:
展示大型探险游戏棋盘，转人平面棋盘游戏:邀请男女两名同学在电脑上来玩玩“探险”游戏。
目标2
发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，并设计一张完整的游形象生动的立体棋子。
1.结合两个游戏引导学生思考棋盘设计的基本规律。
师:在这两个大型游戏棋中，你发现两个棋盘有什么相同的地方吗
小结:起点、终点、路径和关卡 知道棋盘设计的三要素。
2.教师示范，体现棋盘设计的步骤、方法。
小结:
连接起点和终点之间的路径我们还可以设计得曲折多变，一般以路线弯曲迁回为妙，这样可以增加游戏的时间和趣味。 能够设计出关卡。
1.引导学生继续思考探险棋盘中将遇到的关卡。
2.总结关卡的表现内容:人物、动物、植物、怪物、特殊环境等。
3.借用课件启发学生了解棋盘的整体布局，感受路径、关卡的变化对整个棋盘产生的影响。
4.对比欣赏学生作业。
能够设计出美观有趣的关卡。
目标3 设计一张完整的游戏棋盘。
1.提出作业要求:以小组合作的方式设计一个想法独到、线路清楚、关卡有趣的游戏棋盘。
2.开展交流与讨论:
你们的棋盘将围绕个怎样的主题进行设计。
你们在集体创作中会怎样分工
3.学生合作表现，教师指导。
完成一张完整的棋盘设计。
作业评价。
在自己设计的棋盘中玩游戏。
三、作业设计：
设计一副主题突出、想象独特、线路清晰的游戏棋盘。