湘美版美术三年级下册第6课 风来了（教案）
文档属性
| 名称 | 湘美版美术三年级下册第6课 风来了（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-12-07 08:50:41 | ||
图片预览
文档简介
《风来了》基于标准教学设计
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比湘美版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，“增进想象力和创新意识”的目标要求和“发展艺术感知和造型表现能力”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探索的过程。
2、基于教材的分析：
《风来了》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第六册教科书中第六课，本课内容属“造型·表现”学习领域。本课即以生活中学生常常遇到的风为题材内容，让学生回忆刮风时所见到的情景与不同愿受，并通过绘画的形式表达出来。风的形状是看不见摸不着的， 我们只有在风吹天时能感受到它的存在。怎样通过绘画的形式表现风来了呢 这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态，认识线的表现力。另外还可以利用物体形态的变化来表现风的印象。大风刮来，可使旗帜朝一个方向狂舞，可使花草、树木朝同一方向弯折，可使头发朝一个方向飘起。凶猛的暴风和龙卷风还挟着呼啸，摧枯拉朽，席卷大地，给人们带来恐惧和灾难。
3、基于学情的调查：
第二学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 知道用线表现风 知道用物体的形态变化表现风
人数 15 10
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1 学习画风的表现方法。
2 培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3 培养热爱大自然、热爱生活的情感。
（三）评价方式的设置：
目标1：能够用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，体会风的形态，认识线的表现能力。
目标2：能够利用物体形态的变化来表现风的印象。
目标3：能够根据自己的记忆和想象画一幅有关风的画，表达出风来了的感觉。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1
能够用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，体会风的形态，认识线的表现能力。
1.多媒体播放各种风声。
2.学生仔细倾听，并回忆在刮风的日子里曾见过的情景和有风的感觉。
3. 出示课题:“风来了”。 听风：
触动学生的记忆。
1.教师提问:风是怎样形成的 在自然界中有哪些风
2.2学生回答， 教师归纳:空气流动形成风，自然界的风有微风、大风，狂风，龙卷风等。
3. Flash动画演示风来了的情景。
4.图中表现的分别是什么样的风？
用线能表现出风的不同感觉。 通过线条表现风的状态。
目标2
能够利用物体形态的变化来表现风的印象。
1.学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态的变化。
(1)人物的变化:
①人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来的感觉。
②人物身体，强调衣服的飘动，红领巾随风飘扬。
③人物的手，捂头或捂住衣服。
④欣赏教材中的画家作品《阵风》，强化学生记忆。
(2)周同景物的变化:花草树木随风倾斜撰动。
5.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。 学习风的基本知识，通过观察了解风来了时物体形态的变化。
1.指导学生进行教材上的小训练。
(1)书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗
(2)学生自由讨论、交流。
(3)思考:逆风和顺风时事物的变化 样吗 有何不同
(4)选择其中的一.幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。
2.教师反馈指导。
3.教师提出作业要求并指导表现:记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
画风：
目标3 能够根据自己的记忆和想象画一幅有关风的画，表达出风来了的感觉。
学生作业赏析。
说风
1.学生自评说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了
2.学生互评:你认为哪幅作品较好地表现了风 为什么
3.教师总结。
三、作业设计：
根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比湘美版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，“增进想象力和创新意识”的目标要求和“发展艺术感知和造型表现能力”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探索的过程。
2、基于教材的分析：
《风来了》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第六册教科书中第六课，本课内容属“造型·表现”学习领域。本课即以生活中学生常常遇到的风为题材内容，让学生回忆刮风时所见到的情景与不同愿受，并通过绘画的形式表达出来。风的形状是看不见摸不着的， 我们只有在风吹天时能感受到它的存在。怎样通过绘画的形式表现风来了呢 这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态，认识线的表现力。另外还可以利用物体形态的变化来表现风的印象。大风刮来，可使旗帜朝一个方向狂舞，可使花草、树木朝同一方向弯折，可使头发朝一个方向飘起。凶猛的暴风和龙卷风还挟着呼啸，摧枯拉朽，席卷大地，给人们带来恐惧和灾难。
3、基于学情的调查：
第二学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 知道用线表现风 知道用物体的形态变化表现风
人数 15 10
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1 学习画风的表现方法。
2 培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3 培养热爱大自然、热爱生活的情感。
（三）评价方式的设置：
目标1：能够用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，体会风的形态，认识线的表现能力。
目标2：能够利用物体形态的变化来表现风的印象。
目标3：能够根据自己的记忆和想象画一幅有关风的画，表达出风来了的感觉。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1
能够用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，体会风的形态，认识线的表现能力。
1.多媒体播放各种风声。
2.学生仔细倾听，并回忆在刮风的日子里曾见过的情景和有风的感觉。
3. 出示课题:“风来了”。 听风：
触动学生的记忆。
1.教师提问:风是怎样形成的 在自然界中有哪些风
2.2学生回答， 教师归纳:空气流动形成风，自然界的风有微风、大风，狂风，龙卷风等。
3. Flash动画演示风来了的情景。
4.图中表现的分别是什么样的风？
用线能表现出风的不同感觉。 通过线条表现风的状态。
目标2
能够利用物体形态的变化来表现风的印象。
1.学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态的变化。
(1)人物的变化:
①人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来的感觉。
②人物身体，强调衣服的飘动，红领巾随风飘扬。
③人物的手，捂头或捂住衣服。
④欣赏教材中的画家作品《阵风》，强化学生记忆。
(2)周同景物的变化:花草树木随风倾斜撰动。
5.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。 学习风的基本知识，通过观察了解风来了时物体形态的变化。
1.指导学生进行教材上的小训练。
(1)书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗
(2)学生自由讨论、交流。
(3)思考:逆风和顺风时事物的变化 样吗 有何不同
(4)选择其中的一.幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。
2.教师反馈指导。
3.教师提出作业要求并指导表现:记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
画风：
目标3 能够根据自己的记忆和想象画一幅有关风的画，表达出风来了的感觉。
学生作业赏析。
说风
1.学生自评说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了
2.学生互评:你认为哪幅作品较好地表现了风 为什么
3.教师总结。
三、作业设计：
根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。