人教版3.1.2种子植物 教学设计

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《3.1.2种子植物》教学设计
基本信息 课题 种子植物 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第二节的内容。 种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材本节安排在了《植物体的结构层次》之后学习，既为学习《种子的萌发》打下基础，又为学好后面其它章节内容做好了铺垫。
学情分析 在前一阶段的学习过程中，学生已经初步形成了结构与功能相适应的观点。但是学生虽然通过小学科学或是生活经验对种子有一定的认识，但并不十分了解种子的结构及其结构的功能，因此，“种子的结构”一节对他们具有一定的吸引力，可以让学生课前收集身边的种子和查找与种子相关资料。
教学目标 1.说出种子的基本结构。 2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 3.概述被子植物和裸子植物的主要特征及其与人类的关系。 4.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学重难点 重点 说出种子的基本结构。 概述被子植物和裸子植物的主要特征及其与人类的关系。
难点 描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 图片展示——莲花 提问：图中的莲花，看起来似乎并没有什么特别之处，它可是由埋藏了一千多年的莲子长成的植株绽放的啊！莲子是种子，它为什么能够保持那么长久的生命力呢？ 设计意图：通过图片和问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。 问题引导,探究新知 (一)种子的结构 1.组织学生观察种子结构，帮助学生制订探究方案，比较不同种子结构的异同点。 2.教师强调①观察的顺序：由表及里、由上而下、先形态后结构、先宏观后微观。②注意事项：不要急于切开种子；不要急于分开两个豆瓣，要感受两个豆瓣相连的部位是哪里；注意玉米切开的方向，仔细观察子叶、果皮和种皮；仔细观察玉米切面滴加稀碘液后的颜色变化。 学生按照教材第79-80页的方法步骤，完成对菜豆种子和玉米种子的观察，组内交流教材中列出的问题，说出种子各部分结构的名称，总结出单、双子叶植物的特点。 教师巡回指导，纠正个别学生的错误操作，特别是对玉米种子的解剖和观察。 3.教师多媒体课件展示种子结构，学生观察并区分玉米种子的结构。 4.师生共同归纳菜豆种子和玉米种子结构的异同点。 种子结构的共同点：都有种皮和胚；胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；胚是新植物的幼体，是种子的主要结构。 5.引导学生回顾自主操作中的错误(或不规范)之处，对实验情况进行简短总结。 6.教师提问：藻类、苔藓和蕨类植物为什么不能适应多变的陆地环境？ 学生回忆、阅读教材正文，比较孢子和种子的生命力，讨论并明确种子植物更适应陆地环境的原因。 (二)裸子植物和被子植物 1.教师切开苹果、桃等果实 学生观察种子着生的位置，观察松的种子在球果中的位置。 学生阅读课本82-85页思考以下问题: (1)哪些植物的种子是裸露的？哪些植物的种子外面有果皮包被着？果皮对种子有什么意义？ (2)什么是裸子植物？什么是被子植物？它们的本质区别是什么？ 2.合作交流，释疑解惑 (1)裸子植物种子无果皮包被；被子植物种子不裸露，有果皮包被。 (2)果实能够保护种子。 3.拓展深化：银杏的种子外层有肉质包被,为什么还是裸子植物？ 教师点拨：银杏种子肉质部分是种皮。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物分为被子植物和裸子植物，学生并没有一个感性的认识。最好是让学生通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。