1.白鹭教案

1.白鹭
学情分析
我们的学生虽然生活在农村，有一些学生见过白鹭，但不是很多，所以在第一课时教学时我要让让学生欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有一个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有一些不懂或疑惑的问题，这将是第二课时要重点要解决的问题。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
教学工具
课件
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。
2.联系课文内容，结合生活实际，理解“白鹭是一首精巧的诗”是这个句子的意思。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法.
教学重难点
本课的重点是引导学生联系课文内容，理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法
1、突出重点，综合训练。进行听、说、读、写的训练，重视词、句的训练。
2、导读结合，相辅相成。引导学生自己学习，自己探究，自己发现。
3、渗透方法，融会贯通。首先，联系语境理解词、句、段。其次，从感知语言文字到理解思想内容，体会思想感情。
教学过程
一、复习回顾，直奔主题
上一节课，我们初步学习了课文，了解了课文的大意，理清了文章的脉络，这节课我们继续来学习课文。现在我要考考大家：
1、回顾课文，说说课文中哪两句话最能表现作者喜爱白鹭的感受？
（白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）
2、请同学们快速浏览课文，思考：
课文的哪些自然段写“白鹭是一首精巧的诗。”？
哪些自然段写“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”？
交流汇报：2——5自然段，写白鹭是一首精巧的诗。
6——8自然段，写白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
二、精读课文，直击重点
（一）走近白鹭，感悟“白鹭是一首精巧的诗。”
1、齐读第一自然段。作者说白鹭是一首精巧的诗。
2、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
自由默读课文2至5自然段，边读边想边画：你是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？
3、汇报交流：
（“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）理解“适宜”
（那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。）
4、从色素的配合，理解“素之一忽则现白，黛之一忽则嫌黑”；从身段的大小，理解“增之一分则嫌长，减之一份则嫌短。”
5、感情朗读第1、2和第5自然段，感受白鹭的精巧。
6、这些文字写得如诗一般优美，那让我们改编成诗，再美美地读一读。
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，
身段的大小，
一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，
那全身的流线型结构，
那铁色的长喙，
那青色的脚
增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。
作者眼中的白鹭美得就像一首精巧的诗，作者为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢？说说理由。（对比突出白鹭色素和身段都很适宜）
（二）展开想象，品味“白鹭是一首韵在骨子里的诗”
过渡：白鹭真是一首精巧的诗啊！古往今来，人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？
听听课文6至8自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面。请同学们认真听读，找到三幅优美的图画，并为每幅图画起一个名字。
1、教师范读读第六、七、八自然段，
2、边听边思考：课文6至8自然段就为我们描绘了哪三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
3、汇报交流。（清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图）
4、师：同学们，这些画面实在太美了，那就让我们一起来欣赏欣赏吧！
5、白鹭钓鱼图
（1）齐读第六自然段： 你觉得这画面美吗？你是从那句话读出来的？
（2）质疑：如果把“钓鱼”改成“叼鱼或捉鱼”可以吗？为什么？
（3）请同学们带着悠然神往、喜爱的感情读这一段，边听边想：你仿佛看到了什么？
6、白鹭望哨图
白鹭垂钓美轮美奂，那白鹭登高栖息更是别有一番情趣，请同学们自学第七自然段，说说你的感受吧。
自学提示：
（1）“悠然”是什么意思？“嗜好”是什么意思？白鹭的“嗜好”是什么？
（2）展开想象，小组讨论，说说：可它真是在望哨吗？
或许它是在______________。
（它也许在领略清新美好的晨光呢。
它也许在选择理想的活动场所呢。
它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。
它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！
……）
（3）指导朗读：郭沫若先生的这一提问，引起了我们无限的遐想，多么耐人寻味的生活画面啊？再用心读一读，读出自己的感受吧！
7、白鹭低飞图
（1）指名读，说说读后的感受
（2）“清澄”是什么意思？（清澈澄净）
（3）引导想象：你仿佛看到了什么？那是一种什么感觉？（夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，黄昏中，白鹭低飞给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！给乡村的黄昏增添了几分清澄与活力，总之，看着白鹭乘着夕阳归去，那是一件多么快乐的事情啊。 ）
（4）在朗读中感受。
8、小结过渡：这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的翩然，飞行时的悠然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！接下来，让我们再来静静地欣赏几幅白鹭的生活画面，你们喜欢它吗？可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。
（1）指名朗读，思考：白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首优美的歌？
（2）汇报交流。
（3）教师点拨：白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。现在，让我们像郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出我们心中的赞叹吧。齐读第十、十一自然段。
三、回归整体，升华主题
1、引导学生再看看开头和结尾，从中能发现什么？（首尾呼应）
这样写有什么好处？（引出下文，总结全文，抒发感情）
2、郭沫若眼中的白鹭美得就像一首诗，然而却因为它的常见，而被人忘却了它的美。在这里，郭老先生告诉我们怎样的哲理？（世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，要善于从自然中发现美，发现被人们忘却了的美。）
师：郭沫若笔下的白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗，感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，给我们带来如此美好的感受。最后，老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛去补充，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美.
四、课后练习，拓展延伸
选做题：（任选一题）
1、写一种你喜欢的小动物，抓住小动物的外形特点以及生活习性，运用比喻和拟人的方法，表达喜爱之情。
2、用你手中的画笔，把你心中的白鹭画下来。
五、板书设计
白 鹭
色素的配合
精巧的诗 适宜
身段的大小
清田钓鱼图 喜爱
韵味无穷的诗 清晨望哨图 赞美
黄昏低飞图
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛