1 白鹭 第二课时教案

1 白鹭（第2课时）
教材分析
“一花一鸟总关情”，本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发情感的表达方法”。《白鹭》是一篇寓情于物的散文，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的状态，展示了白鹭的外形美及韵味美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课文行文简洁，结构严谨，且语言优美，句句含情。学习本文，学生既能充分地感受到作者的文字之美，也能充分地感受到大自然的景物之美。
学情分析
对于现在城里的孩子来说，白鹭是不常见的，所以，要想让学生充分感受白鹭的美，必须借助直观的图片、引导品析文中的美句，再进行大胆地想象。这篇课文语言凝练含蓄，有些语句比较抽象，教学时，不要让学生逐字逐句进行分析，应引导学生联系上下文整体感知即可。
教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容感受白鹭的外形美与韵味美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3、通过学习课文，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、初步学习作者是如何借助具体事物来抒发情感的方法。
教学重难点
1、品读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭如诗如画的美。
2、根据具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3、学习并运用作者描写事物抒发情感的方法。
板书设计
1、白鹭
精巧 ：色素配合 身段大小
诗 爱
韵味： 钓鱼 望哨 低飞
教学过程
一、图文并茂，巧入课题
1、【课件出示白鹭图片】同学们，你们认识这种鸟吗？【板书课题】
2、【课件出示白鹭简介】
3、白鹭是一种惹人喜爱的水鸟，在古诗当中也经常出现它的身影，谁能说上一两句？【出示相应图片】
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中，
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
4、不仅很多古人喜欢白鹭，现代诗人郭沫若对白鹭也是偏爱有加，有谁了解郭沫若呢？【课件出示作者简介】
5、郭沫若先生十分喜爱白鹭，在他眼里，白鹭不仅是一种鸟，更是一首诗，一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。【相机板书】
二、明确写法，体味“精巧”
1、 文章开头，便用“白鹭是一首精巧的诗”总起了全文，你们知道“精巧”是什么意思吗？
2、自由读课文，思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
3、指名回答
【课件出示重点句子】“那雪白的蓑毛。。。。。。。黛之一忽则嫌黑。”
（1）圈出表示颜色的词
（2）这段话运用了什么修辞手法？表现出了白鹭什么样的特点呢？
（3）【课件出示《登徒子好色赋》片段】简介仿写的这个排比句的出处，并让孩子仿写一个类似的排比句。
【课件出示重点句子】“白鹤太大而嫌生硬.......”这段话运用了什么写作方法？这样写的妙处是什么？
4、师小结写作方法并指导学生有感情朗读。
三、入情入境，领回“韵味”
1、学生自由阅读6至8自然段，给每一幅画面取上小标题。
2、指名朗读第6自然段-----“白鹭钓鱼图”【课件出示图片】
（1）作者为什么用“钓”鱼，而不是“捉”鱼？
（2）指导学生感情朗读
3、指名朗读第7自然段----“白鹭望哨图”【课件出示图片】
（1）嗜好是什么意思？白鹭这特殊的嗜好是什么？
（2）它孤独吗？它独自站在树的绝顶悠然地望着什么呢？
（3）指导学生感情朗读
4、指名朗读第8自然段------“白鹭低飞图”【课件出示图片】
（1）引导学生用自己的话说一说白鹭黄昏时分低飞的画面
（2）引导学生展开想象，说一说自己想到了什么诗句（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
（3）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，白鹭低飞，眼前的景色会让你产生什么样的感受？
5、小结：是的，白鹭就是一首诗，诗中有垂钓的优雅、望哨的悠然、低飞的惬意。怪不得作者说-----白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
四、突破难点，感情升华
1、白鹭美中不足是什么？作者怎么认为？
2、你如何理解“白鹭本身不是一首优美的歌吗？-----不，歌未免太铿锵了。”
3、最后一个自然段的“实在”能去掉吗？为什么？
不能，它比开头的“白鹭是一首精巧的诗”感情更强烈，通过作者一番描绘之后，作者认为白鹭实在是一首诗，既有诗一般的美，又有诗一般的意境，“实在”一词能更好地表达出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4、请同学们有感情朗读最后一个自然段。
五、体会写法，练笔运用
1、谁来说说作者是如何通过描写白鹭来表达对白露的喜爱之情的。
（1）作者运用排比和对比的写作方法生动描述了白鹭的外貌，体现了白鹭的外形美
（2）作者描述了白鹭的生活习性，体现了白鹭的韵味美
（3）作者运用了首位呼应的方法，使文章结构更完整，情感表达更强烈。
2、小练笔：学习文章首尾呼应的写法，写一写自己心爱的小动物，写出小动物的外貌及生活习性特点。【课件出示】