2 走月亮 第2课时 教案

2 走月亮（第2课时）
教学准备
学情分析
本课的教学对象是四年级学生，学生有了一定的知识储备，具备了一定的审美能力，也积累了一定的生活体验，但是接触抒情散文的机会很少，对《走月亮》这样充满诗情画意的散文，理解起来还是比较困难。因此，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，在课堂上，针对这样学生的年龄特征和心理特征，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，引导对美的感悟能力。老师通介绍云南地区走月亮的风俗，交流课文中让自己印象深刻的图片，引导学生通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟，这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。
教学工具
多媒体课件
教学设计
教学目标
1、有感情的读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2、在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3、体验月下景色的美丽。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
4、能仿照课文的第8自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重难点
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景色，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。=
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，这正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学方法
1、讲授法。
2、自主学习法。
3、直观演示法。
4、读书指导法。
5、练习法。
6、任务驱动法。
7、小组合作法。
教学过程
一、提问导入，整体感知
同学们，这节课我们继续来学习《走月亮》请读课题。文章我们预习过了，谁来说说课文主要写了什么内容？
课文主要写了：我小时候和妈妈在洒满月光的小路上，溪边，田埂上……散步，描绘了月光下美丽的景象，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及我的幸福与快乐。（板书：小路上，溪边，田埂 ……景 情）
是的，概括得非常精准，但同学们可能不知道，课文是作者长大后回忆他的妈妈写的，当时他已有十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，所以，当作者写下这些文字时他心里不禁发出，由衷而又深切的赞叹，是怎样的赞叹？
二、整体感悟，直击中心
出示学习提示（一）
1.快速浏览课文，划记作者发出由衷赞叹的那个句子出来。
2.同学们你们找到了吗？一起读读，读出赞叹的语气。
齐读：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。（板书：奇妙）
师：我和阿妈走月亮，夜晚我看到了奇妙的景色，感受到了奇妙的亲情，究竟是怎样奇妙的景色和亲情，让作者发出如此的赞叹？让我们走进课文。
三、品读课文，领悟情感
出示学习提示（二）
要求：
1.默读课文，找出描写美妙景色以及浓浓亲情的句子
2.选择你们喜欢的一处场景，小组合作交流其美妙之处，并完成合作学习单。
很多同学不仅找出了句子，还在旁边记录了自己对某个句子，某个词，甚至标点的体会。现在，各小组可以对照小组合作学习单交流一下自己最喜欢的场景的体会。
咱们一起来交流，哪个小组最先来？
重点体会句子1：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了照亮了村头的大道和小路。
明确：
①三个照亮了运用排比的写法，让我感受到家乡的月光是那么明亮，在月光的照耀下景物是那么美。（来，读出这种美）
②“柔和”这个词让我感觉到家乡的景在月光地照射下更加柔美了。
更加浪漫了。（我们师生来一起感受这份柔和和浪漫。老师读半句，你们接半句。）
师：太柔和了，这月光把作者又带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村头的小大道和小路。作者按照由远到近的顺序，把月光照耀下家乡的景色写得多么美！同学们，你说，月光还会照亮哪些地方呢？
生：照亮漂亮的荷塘，照亮了幽静的小树林，照亮了翠绿的竹林，照亮了宽阔的草地，照亮了开满野菊花的山坡……此时的景变得更美丽，更宁静，难怪在段尾作者会发出如此的感叹。——啊，我和阿妈走月亮！
师：接着交流你们最喜欢的场景？
（预设）
师：细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光，运载许多新鲜的花瓣……
你从哪儿感受到美妙？
生：“溪水潺潺在流动，山草和野花也随着溪水飘啊飘，闻着一路芬芳，月光洒在溪水里，溪水流动，月影也在流动。”
“抱”。说得真好，月亮的倒影和小水塘交融在一起的温馨和谐的情景用一个“抱”字体现出来了。板书：温馨
请你把温馨之感读出来。
师：小水塘“抱”着月亮，让你想到了谁？想到了什么事？
生：小水塘和月亮让“我”马上想到了妈妈，想到了他和妈妈白天在溪边洗衣裳，做小船，嬉戏的情景。
要是你，还会和阿妈在这小溪里做些什么呢？（抓鱼抓虾，打水仗，洗澡，跳水，翻筋斗……）
师：这又带给你什么感觉？（板书：快乐）
3.读出这种快乐之情出来。这小溪、小水塘，花瓣、纸船，其实都运载了妈妈对我的爱，也运载了我对妈妈的思念。
师：同学们，在你们朗读的时候，老师发现我们这里藏着一个秘密，大家看：
“细细的溪水，
流着山草和野花的香味，流着月光，
灰色的鹅卵石布满河床，
卵石间有多少可爱的小水塘，
每个小水塘都抱着一个月亮，
阿妈，白天你在溪里洗衣裳，
而我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”
问：你发现了什么秘密没有？
师：你有一双慧眼，虽然这是一篇散文，但如诗一般带着韵脚，让我们在头脑中想象他画一般的景色，用诗一般的语言来一起读一读。
师：我和阿妈在溪边走月亮，闻到了山草和野花的香味，听到了潺潺的溪水声，看到了倒映在溪水里的月亮，以及无数个小水塘和倒映在水塘里数不清的月亮，我想到了白天阿妈带我到溪边嬉戏玩耍的情景。
师：由此看来，一处美妙的景不只是用眼睛看，可以调动多种感官，用鼻子闻，用耳朵听，用心去感受，就像作者这样。（配乐齐读）
师：多么温馨又快乐的画面，难怪作者会又一次感叹：——啊，我和阿妈走月亮！
师：秋天的月夜下，我和阿妈静静地走着……来到了田埂，听，听到了什么？
男学生接： 秋虫唱着歌，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里灵光一闪……
师：还听到了什么？（秋虫在窃窃私语，小牛犊在呼唤晚归的牛妈妈，蟋蟀在弹琴，）这是你们这个小组通过一个省略号读出来的内容。
师：深吸一口气，你闻到了什么？
女学生接：从果园那边飘来果子的甜香 是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那 片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
闻到香甜的果子味，看到挂满枝头的果子，作者心里感受到的是？——丰收在即的喜悦。想到丰收了，就连沟水都在满意地响着。（来，一起读出喜悦之情。）
师：“走在田埂上，我还想起跟着妈妈找兔草，把蒲公英吹的飞呀飞，想起了阿爸将要回家，一家团聚，心中油然而生幸福之感，不禁再一次感叹道：
——啊，我和阿妈走月亮。
师：阿妈牵着我的手走月亮，走过小路，走过溪边，走过田埂。”
4.PPT出示：学生按小组接读：走过——月光闪闪的溪岸，
走过——石拱桥，
走过——月影团团的果园，
走过——庄稼地和菜地
老师问： 还走过……看到了……
还走过……听到了……
还走过……想到了……
在我仰起脸看阿妈的时候，
我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，
好像也在走着走着……
结合自己的亲身体验，用以下句式写一写：
我和阿妈走月亮，
走过 ，看到
走过 ，听到
走过 ，想起
师：是啊，走过的地方越多，回忆就越多，思念就越长，走过的地方越多，那份亲情就越浓。天上月亮牵着星星，正如地上的妈妈牵着我，什么感受：（板书：幸福甜蜜）
此时此刻，我和小星星一样幸福甜蜜，所以作者会从内心深处发出赞叹——
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈一起走月亮！
作者反复用这句话来表达内心温馨、快乐、甜蜜、幸福的情感，以致十几年过去了，远离家乡的作者依然能想起家乡像是被洱海淘洗过的月亮，（学生背诵：
月盘是那样明亮……
依然想起
细细的溪水……
依然想起
秋虫唱着……
依然感受着那份温馨，快乐，幸福，甜蜜的浓浓亲情。
我想无论再过多少年，作者能想起，在座的我们也会想起——
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈一起走月亮。
原来奇妙的是家乡美美的景，还有我和阿妈之间浓浓的情。
板书：美 浓
在这个情景交融的晚上，作者怎么能不赞叹？——
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈一起走月亮。
四、学以致用，拓展延伸
作业：（二选一）
一、阅读吴然散文集《歌溪》。
二、运用本课所学的写景方法，写一处你喜爱的景。