25 王戎不取道旁李 教案

25 王戎不取道旁李
教学准备
学情分析
四年级学生已经有了一定的读文言文的方法，我们要放手让学生自己去读、去体会。理解文意时，更注重引导学生自己发现学习的方法，教师只做适时的点拨。
教学工具
多媒体课件
教学设计
教学目标
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能运用借助注释、联系上下文等多种方式理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重难点
教学重点：
1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.能运用借助注释、联系上下文等多种方式理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
教学难点:
1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。
2.学习古人仔细观察、善于思考的品质。
教学方法
讲授法、读书指导法
教学过程
一、读题导入，质疑文题
1.读课题
2.猜课题
师：通过课题，你读懂了什么？
3.释课题
（1）老师介绍王戎：王戎 魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖。据说能直视太阳而不目眩。
（2）范写“戎”，简单解释字形，帮助学生记忆（“戈”指一种兵器，化干戈为玉帛，“十”像铠甲，“戎”就是兵器的总称）。积累成语“兵戎相见”、“戎马一生”。
（3）同学回答后，老师引导学生采用扩充词语的方法，理解课题的意思。（板书：扩充词语）
3.再读课题（个别读、齐读）
4.置疑：王戎为什么不取道旁李呢？
二、读通课文，体会文味
(一) 初读课文，读准字音，读通句子。
1. 师：请同学们自由朗读课文，至少读三遍。注意把字音读准，句子读通顺，不会的字可以根据拼音，多读几次。
2. 教师将带有生字的句子挑出，请同学们读。
王七岁， 与 小儿游。
诸儿走取之， 戎不动。
3. 提醒学生找到课文下面的注释，提问生字的意思
4. 积累词语：预设像诸子百家、诸侯争霸、竞相开放之类的词语。
（二）再读课文，体会文味。
1.抽学生读课文，教师相机指导。
2.请学生示范读，及时肯定及正音。
3.男女生比赛读。
4.齐读。
三、理解句子，了解文义
1.学生自读课文，结合注释理解大意
2. 请生分享自己读懂的句子。
3. 课堂讨论，解决疑难。相机指导学生概括学习方法（借助注释、扩充词语、借助图片、联系上下文、结合生活……）
（1）王戎七岁，尝/与诸小儿/游。
［尝］曾经。
［诸］众，一些，这些，许多。
［小儿］小朋友
（2）看/道旁李树/多子折枝。
难点：多子折枝。
师：这棵李树长在哪里？
师：你看到了一颗什么样的李树？“多子”指“许多李子”，“多子折枝”指“李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。”。
（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
［竞走］争着跑过去
［之］李子
［唯］只有
（4）人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
［之］王戎
［曰］说
（5）师：此李苦不苦？从哪一句看出来的？
取之，信然。
［之］李子
［信然］的确如此
四、小组合作，复述文意
（一）复述文意。
师：请同学们用自己的话跟你的同桌讲一讲这个故事。
1.跟全班同学分享这个故事。
译文：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”（围观的人们）一尝，果然是这样。
2.语用：
请生补充“人问之”后面的内容，先用白话文，再尝试用文言文。
（二）解疑释疑
1.回到课题，师：现在同学们知道王戎不取道旁里是为什么了吧？
那王戎为什么说树上的李子是苦的呢？请用课文的原文回答我。
出示：树在道边而多子，此必苦李
2. 师：谁能解释一下，为什么这么说呢？
引导同学从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步让学生还原王戎的推理过程，得出正确结论：
王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。
3. 师：那此李到底苦不苦？你从哪里看出来的？
苦。取之，信然。
4. 语用：人皆叹之：“戎，真乃 也！ ”
五、学以致用，古文韵味
王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。《世说新语·观虎》
难词解读：①承间：趁机。②辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安详沉静地。
六、熟读成诵，积累古文
1. 齐背课文
2. 填空背
3. 关键词背
师：同学们，《王戎不取道旁李》，这篇短小精悍的文言文我们就学完了。
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