25 少年闰土 第2课时教案

少年闰土
教材分析
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为人文主题,训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”。这一语文要素 一方面是对五年级"结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异因此造成了一定的理解困难。所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料,理解课文内容”这一阅读目标的原因。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。
学情分析
已有知识储备：六年级的学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。本册第三单元是阅读策略单元，对于较长的课文学生已具备一定快速阅读的方法和策略。此外，通过第四单元小说单元的学习，学生对人物描写也有了初步了解。
学习障碍预设：学生平时接触鲁迅的机会比较少，因此，对于他以及他所生活的家庭环境、时代背景，学生并不了解，这给理解文章内容带来较大的困难；此外，鲁迅所写的虽然是白话文，但是毕竟年代久远，有些表达上的习惯和现在有所不同，给学生理解文章带来一定的障碍；文章中有些句子含义深刻也给文本的理解带来了第三重困难。需要老师提前安排学生查资料。
教学目标
1.聚焦四件新鲜事，借助资料，理解课文内容。
2.认识闰土的形象。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生小说语言的特色。
教学重难点
重点：认识闰土的形象。
难点：初识鲁迅，了解鲁迅先生小说语言的特色。
教学方法
少年闰土
教学过程
一、预学导入
上节课，我们从月下看猹，初次相识中认识了一个（预设：怕羞、勇敢、机智、纯朴）的闰土。这节课我们一起来看看给我们讲这些新鲜事的闰土（课件出示学习单）是个怎样的少年。
【技术运用】希沃白板创设 “月下刺猹”画面，播放音乐，创设情境。
二、聚焦关键事件，感悟闰土形象
1、师：默读课文6-18自然段，你从文字中感受到闰土是个怎样的少年呢？圈划批注相关内容。
【技术运用】希沃白板倒计时功能，帮助学生高效学习。
2、交流汇报，认识闰土
师：大家汇报时，可以使用我从（某个）事件的（某段、句、词）中感受到了……
【技术运用】 希沃白板“板中板”功能，小组评比计分，组织教学。
雪地捕鸟
（1）师：请你来分享。你能读一读你找到的这段文字。生读6-8段。
预设：
动词：扫、支、撒、拉、罩 捕鸟能手
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… （关注标点） 见多识广
这不能（联系上下文读） 经验丰富
（2）朗读指导：读出闰土的形象
【技术运用】希沃白板拍照上传功能，帮助学生高效汇报，即时呈现课堂资源。
【技术运用】 希沃白板“画笔”功能，根据学生回答随机批注。
【技术运用】 配乐诵读，创设情境。
瓜地刺猹
（1）师：你还在哪一些句段中感受到了闰土鲜明的形象？请继续交流。
预设：
你听，啦啦的响 经验丰富 聪明
动作描写：猹 （扭 逃 咬 奔 窜）闰土（捏 刺 走）聪明 自信
（2）师范读：我们从动词、声音中感受到鲁迅的语言极富画面感。接下来，听我读。（师范读12、15段）
【技术运用】 希沃白板“画笔”功能，根据学生回答随机批注。
【技术运用】 希沃白板“放大镜”功能，引导学生聚焦动词。
【技术运用】 配乐诵读，创设情境。
3、品读对话描写，对比人物情感
（1）师：感谢你们的掌声。看，你们都听得聚精会神，那迅哥儿有什么反应吗？
（2）师：看瓜刺猹这件事作者采用了对话的形式来写，你从这几段对话中发现了什么呢？（对闰土的敬佩之情。对话反应思想感情。）
海边拾贝
略
看跳鱼儿
略
三、关注独特环境，感受语言风格
1、对比读第一自然段，感受鲁迅写作的语言风格
师：是的，看瓜刺猹这件事在文章中叙述得最详细，不仅11-16自然段写到了，还有哪里写到了呢？课件出示，对比阅读。
2、作者两次写“瓜地刺猹”的事，有哪些不一样的地方呢？（鲁迅小说语言的特色 有画面感的语言，对话反应思想感情）
【技术运用】 希沃白板“画笔”功能，根据学生回答随机批注。
【技术运用】 配乐诵读，创设情境。
四、借助课外资料，揣摩人物心境
1，小组合作，开展讨论
师：闰土在雪地捕鸟时，“我”却不知道；闰土在海边拾贝时，“我”却不知道海边有如许五色的贝壳；闰土在瓜地刺猹时，“我”却不知道西瓜有这样危险的经历；闰土在看跳鱼儿时，我却没见过这样的鱼。所以迅哥儿说到（课件出示）
师：为什么迅哥儿会这么说？请四人小组内交流讨论。
2、推送资料
【技术运用】运用搜百度索引擎培养学生搜集信息的能力。
【技术运用】推送课外资源帮助学生理解。
3、小结：我们感受到了迅哥儿对自己生活的不满和对农村丰富多彩的生活地向往。
五、总结延学
1、.想象一下，20年后的闰土和迅哥儿再会是什么样的场景？
2、读了这段文字，你又从哪些地方感受到了鲁迅先生小说语言的特色呢？
3、这节课我们通过四件新鲜事，不仅认识了一个见多识广、聪明勇敢的闰土，还发现了鲁迅先生小说的语言特色。臧克家在纪念鲁迅先生逝世十三周年写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”其实，我们每个中国人的心里都住一位鲁迅先生，我们可以借助资料，认识他，走近他。
4、推荐书目：《鲁迅传》、《朝花夕拾》、《呐喊》
【技术运用】链接课外资源引导学生进一步走近鲁迅，为后面的课文学习做准备。