10《爬山虎的脚》 教案（2课时）

10　爬山虎的脚
教案设计
教学目标
1．认识“均、柄”等4个字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4．学写观察记录。
教学重点
理解爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的，从而体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
课前准备
教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。
2．搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。
学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。
2．查找相关资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“均、柄”等4个字，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语，理解“嫩红”“均匀”“叶柄”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解爬山虎叶子的特点，体会作者细致的观察。
3．抓住描写叶子的关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程
板块一　创设情境，激趣导入
1．课件出示谜语：“是虎不是虎，有脚向上爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。”引导学生猜谜语。
2．课件出示图片，提问：你们观察过爬山虎的样子吗？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？
3．学生观察图片，结合自己搜集到的资料说说爬山虎的样子，教师相机补充。(课件出示)
4．导入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。欣赏完爬山虎如此美丽的叶子，你们知道在这一大片绿绿的叶子底下藏着什么吗？今天让我们一起走进叶圣陶写的一篇文章去寻找答案吧！
5．板书题目，齐读题目。
操作指导：要通过教学情境集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生的积极性得到调动，就奠定了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象。
板块二　初读课文，自学生字
活动1　自由读课文，自学生字
1．教师提出自读要求：
课件展示：(1)遇到生字、新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
　 (2)给不理解的词语做上标记。
2．学生自读课文，对照自读要求做标记。
3．小组内自查自学生字、新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。
(2)组长利用字词卡片，组织小组成员抢读、轮流读，熟记字词。
活动2　识字学词，指导书写
1．课件出示由生字组成的词语，指名读。
课件展示：均匀　叶柄　蜗牛　弯曲　萎了　操场　爬山虎
　 重叠　空隙　嫩茎　牢固　占了　瞧不起　一顺儿
2．重点指导：
“重叠”的“重”是多音字，在文中读chónɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn；“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。
3．指导书写生字。
(1)课件出示书写动漫，指导学生观察“虎、叠、隙、茎”等字的书写特点。
(2)重点指导：“叠”上面的三个“又”第二笔都是长点，下面“且”里不要多加一横；“茎”第四笔是横撇，不能分成两笔写。
(3)练写评价。
操作指导：此环节应以学生的自主、合作学习为主要方式。学习生字词，在教会学生多种识字方法的前提下，教师要尽量放手，引导学生多种途径识字，识用结合。教师要充分相信学生，发挥学生的自主能力，培养学生自主、合作的良好学习习惯。
板块三　再读课文，整体感知
1．课件出示活动卡，帮助学生梳理文章脉络。
课件展示：
第(　　　)自然段 介绍爬山虎(　　　　)，引起作者观察的兴趣，自然引出下文。
第(　　　)自然段 介绍爬山虎(　　　)的特点。
第(　　　)～5自然段 介绍爬山虎的(　　　)及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(1)学生交流：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
(2)师生共同梳理出文章的表达顺序。
(3)小组合作读全文，画出描写爬山虎脚的特点的句子。
2．教师引导学生回顾课文内容，布置作业。
(1)说说这节课你读懂了什么。
(2)作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。
操作指导：引导学生通过快速读、自读、合作读等多种形式的朗读，运用多种方法读文，在读中了解文章的主要内容，理清文章的结构，为精读课文做好铺垫。
第二课时
课时目标
1．引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
2．抓住重点词句，了解作者连续观察的方法。
3．品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。
教学过程
板块一　回忆所学，复习导入
1．课件出示书后词语，进行小组赛读。
2．引导学生回忆课文的主要内容。
3．过渡：课文写了爬山虎生长的地方和叶子、脚的特点，大家希望先探究什么呢？为什么？
操作指导：可通过开火车读、赛读等形式复习巩固生字、词语。要鼓励学生选择喜欢学的那一部分，激发学生探究问题的主动性。
板块二　精读课文，直奔重点
活动1　合作、探究：爬山虎的脚的特点
1．默读课文，完成活动卡。(课件出示)
课件展示：
爬山虎的脚 爬山虎的脚的样子 爬山虎这样爬 爬山虎的脚与墙的关系很有趣
我会画： 位置：____________ __________________ 形状：____________ __________________ 颜色：____________ __________________ 找出动词：____________________________________________________________________ 触着墙的，____________________________________________________________________； 没触着墙的，___________________________________________________________________。
2．小组内交流、补充。
3．分组汇报：
(1)第一小组读描写爬山虎的脚的自然段。(第3～5自然段)
(2)第二小组交流描写爬山虎的脚的样子的词句。(教师相机板书：反面、枝状的六七根细丝、嫩红)
课件展示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
①引导学生交流爬山虎角的位置、形状及颜色，课件相机出示答案。
②学生上台画一画爬山虎的脚，并说说是根据哪些语句画的。
③课件出示图片，引导学生体会比喻句妙处的同时，感受语言的生动与准确，也感受作者观察的细致。
(3)第三组成员读一读爬山虎是怎样往上爬的段落，再演一演爬山虎是怎样往上爬的。
课件展示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
①指导学生圈出相关动作的词。
②课件展示“爬山虎的脚”和“蛟龙的爪子”的图片。
③指导学生读句子并想象爬山虎是怎样爬的，教师进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
(4)第四组学生汇报爬山虎的脚与墙的关系。
课件展示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
①导思：再读这段话，你知道了什么？(课件出示：用对比的方法写爬山虎的脚与墙的依赖关系。)
②教师适时点拨：“巴、相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以要重读。
活动2　合作探究：爬山虎的叶子的样子
1．用学习爬山虎的脚的特点的方法继续探究。课件出示小组探究要求：
课件展示：(1)找出描写爬山虎的叶子的段落。
(2)标出作者有条理地描写叶子的词句。
(3)结合教材上的插图，有感情地朗读你喜欢的语句。
2．学生汇报课件，相机出示句子：刚长出来的叶子：嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
长大的爬山虎的叶子：绿得“新鲜”，铺得“均匀”，不留“一点儿空隙”。
爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
3．引导学生想象此刻你的眼前仿佛出现了什么？再做一做“拂过”“漾起”的动作。
4．指导朗读你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生观看爬山虎叶子的视频，有感情地朗读这一段，注意读出叶子的美感。
5．这么美的爬山虎长在哪里？谁能用课文里的话说一说？
(1)师根据学生的回答相机板书。(墙上　房顶上)
(2)生齐读第1自然段，抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。
6．小结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。
操作指导：本环节直奔文章的重点内容——爬山虎的脚，弄清楚其特点，再欣赏爬山虎的叶子和生长地。不拘泥于从头到尾的学习顺序，这样能够突出重点。在教学中，要引导学生品味重点词句，演示体验，突破重点。通过多媒体演示，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎的脚的特点，体会作者对爬山虎的观察细致入微，而且连续观察了很长时间。同时要引导学生读悟结合，在读中悟，在悟中读。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，再一次落实了本课的语文要素。
板块三　深入读文，感悟写法
活动1　感情朗读，体会写法
1．学生有感情地朗读全文。
2．学了这篇课文，你知道课文为什么以“爬山虎的脚”为题目吗？(教师相机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。)作者为什么写得这么吸引人？(引导学生体会作者从整体到部分细致观察，抓住特点描写。)
3．你要向叶圣陶爷爷学习什么？(细致地观察周围的事物。)
4．指导学生思考：人类在哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理。(课件出示)
活动2　运用方法，拓展练笔
1．认真读一读“资料袋”的内容，了解观察记录的两种形式。
(1)图文结合。
(2)做表格。
2．课件出示小练笔：选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提到的方法，记录它的变化。
操作指导：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；要引导学生结合课后“资料袋”的内容，学会连续观察的记录方法，为本单元习作——写观察日记做好铺垫。
板书设计
教学反思
1．突出重点。本文的题目是“爬山虎的脚”，读了这个题目，学生会产生这样的疑问：爬山虎的脚究竟是什么样的？因此，本节课的设计，教师没有从头到尾进行分析，而是直奔爬山虎的脚，即第3～5自然段。这样能够突出重点，有效地解决重点。
2．读悟结合。紧紧围绕本单元的语文要素展开学习，在读中悟，在悟中读，方法灵活。充分利用多媒体，使没有见过爬山虎的学生也能直观、深刻地理解课文内容，细读描写爬山虎叶子、脚及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，真正落实语文要素。
3．读写结合。在阅读教学的同时不忘对写作的训练。《语文课程标准》指出：语文课要致力于培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。要注重语言文字的运用，在教学中，结合“资料袋”布置小练笔，指导学生学写观察记录，鼓励学生连续观察，随时记录，真实客观地呈现观察对象的变化过程，培养学生连续、细致观察的良好学习品质。