15 搭船的鸟 表格式教案

学 科 语文 授课教师 时 间
课 题 《搭船的鸟》 班 级
说 课 过 程
说教材 《搭船的鸟》是语文教材三年级上册第五单元第一篇课文，本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，主题是“留心观察”，其中精读课文不同于常规单元，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不做过多要求，而更注重体会作者是怎样留心观察事物的，引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获。 《搭船的鸟》记录了“我”在旅途中的观察所得，以动物——翠鸟为主要描写对象，对翠鸟进行了细致的观察描述，充分说明了留心观察的好处。 本篇课文的学习预计需要两课时，根据单元总目标，我设计了以下三点教学目标: 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。 3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 本篇课文的难点在于引导学生品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写,初步学习仔细观察、对事物的描写方法:重点在于通过对课文的学习,初步体会留心观察的好处。
说教法 整篇课文的教学过程中，学生是主体，教师发挥其主导作用。 对于字词教学，我采用了自主学习法和随文识字法相结合的方式，本课要求会写的生字在以往的学习中学生都已经认识，这一版块交由学生根据笔画笔顺规则自主完成，对生字词首先是学生自主读文，在读通课文的过程中教师对其认读的掌握进行检查和纠正。 针对课文的关键问题，我主要采用问题引导式的教学方法。第一课时的主要任务是梳理文章主要内容，了解文章大意，教师以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，促使学生主动阅读课文，梳理文章大意，教师进行总结。在这一过程中，通过教师的提问和引导，学生能够找出描写翠鸟外形语句，感受作者通过对翠鸟外形的仔细观察写出翠鸟的美丽，体会作者的写法，并能自己通过观察图片写一写小动物的外形。 第二课时的主要任务是带领学生品读描写翠鸟捕鱼的片段，教师仍然以问题驱动作为主要的教学方法，辅以小组讨论的形式，引导学生初步掌握动作描写方法，辅以多媒体视频，以写作任务的形式让学生进行表达，巩固本节课的教学目标。
说学法 对于生字词的学习，学生将发挥较多的自主性，慢慢提高自主学习能力；对于课文内容和情感的学习，学生主要根据教师提出的关键问题来阅读课文，思考和找出答案，在生生互动和师生互动中完成对于课文的理解。
说教学 过 程 为引发学生学习兴趣，我采用学生日常生活贴近的“坐船”为话题进行导入，从而引导学生根据课题提出“鸟为什么要搭船？”“鸟搭船要去哪儿？”等疑问，让学生带着问题走进课文，加深加快学生对课文内容的理解。 在读通课文的基础上，我引导学生整体把握课文内容，简要概括出课文的主要内容，知道题目中的“鸟”指的是翠鸟，进一步提问：这是一只怎样的翠鸟？引导学生找到相关句段，结合课文插图，品味体会作者对翠鸟外形的细致描写，学生应该明白这样细致描写的前提应该是更细致的观察，知道观察的重要性。在这个环节，学生在理解课文内容的基础上更要学习写作的方法，能在仔细观察的基础上用自己语言把观察到的东西写下来，紧扣单元习作主题。 第一课时我主要引导学生学习描写事物外形的方法，在第二课时，我则引导学生抓住动词，感受翠鸟的动作敏捷，掌握如何运用动词写清事物动态的方法。首先，学生对第四自然段进行默读，运用默读的方法，提高学生的阅读速度，然后提问学生读文后对翠鸟的印象，使学生有自己的阅读感悟，之后，我采用提取关键字词的方法，锻炼学生提取文本信息的能力，并通过同类词替换的方法，让学生感知到语文遣词造句的严谨，提高学生的鉴赏水平，培养学生的语感，进一步强调观察的重要性；最后，播放视频，进行写段练习，活学活用的同时，也培养学生随时观察的意识。 在教学的末尾，我引导学生谈谈收获，提高学生的自我总结能力。 在板书设计上，我以翠鸟为主题，以外形、动作为枝干，总结写作方法，使学生更加清晰明了，最后概括总结出留心观察，使学生明白要有所写更重要的还需要留心观察生活。
说课后 反 思