3 荷花 教案 （第二课时）

部编版语文三年级下册《荷花》
循序习言 读写联动
——《荷花》第2课时教学设计
一、教材分析
《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。本单元的语文要素是“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。还要在三年级上册学习写观察所得的基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。课后的小练笔，可以为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。
二、学情分析
三年级的学生，第一学期在阅读和习作中尝试了把观察到的事物写清楚，第二学期要在此基础上分方面有顺序地多角度观察，同时要运用想象把感受写出来，以期提高习作水平和能力。阅读这篇文章，通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花的美，就要做到边读边想象画面。对于成熟的读者而言，文字就是画面，文字转换成画面的过程是自动化的；对于三年级学生，让文字在头脑中转换成画面，可能要经历一个有意识地想象的过程。例如，品读第二自然段，先要慢慢地读，静静地想象，当文字的画面感清晰了，再美美地读，有滋有味地欣赏。
三、设计理念
阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨，如果能找到阅读和“小练笔”的“纽带”，就能达到读和写之间相互促进的良好教学效果。本节课以课文第二自然段为抓手，以观察植物特征为“经”，以想象植物画面为“纬”，引导学生精读细赏，得出方法，鼓励学生将习得的写作方法迁移运用，读写一体，相得益彰。
四、课时目标
1、阅读方法学习和运用：创设情境，引导学生边读课文边想象画面，体会作者笔下荷花的优美姿态，感受文字的形象美。
2、语言理解和迁移运用：在读懂“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等词语的基础上，借助边读边想象的方法，感受文章语句的优美，丰富语言积累。以读促写，借鉴思路和语言表达形式仿写一种自己喜欢的鲜花。
3、情感升华：通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
五、教学课时重难点
抓住观察顺序及想象的方法写一写自己喜欢的植物。
六、教学版块
板块一：以莲引思，直奔荷花
小娃撑小艇，偷采白莲回。
江南可采莲，莲叶何田田。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐）
我们已经学过无数文人为荷花的清香丽影留下的精美诗篇，荷花不仅有欣赏美，更有人文美。民间将“荷”寓意为和，代表和平祥和。正是荷花身上的魅力让叶老先生流连忘返，陶醉其中。今天让我们继续走进课文《荷花》去品味它的美。
（板书：荷花）
荷花如此美，我们要不要来采集荷花，当时是用眼睛采集。看看谁的记忆好，能采集到许多的荷花。
恭喜你们，收集到如此多的荷花足以让咱们的教室芳香四溢了。
板块二：观察荷花 细致描写
（一）学习第二自然段
【过渡】荷花的清香不仅吸引着我们，更是吸引叶爷爷一进公园就赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？
大家大声朗读第二段，在读准字音的基础上，找找他看到的荷花是什么样的呢？
1、第二自然段真美呀，席老师把这池荷花带到了教室里。用你的火眼金睛看看我给大家带来的是不是真正的荷花池。
【粘贴板书】
①荷叶挨挨挤挤（荷叶长得很茂盛，挨得很近）
②有的还是花骨朵儿（饱胀、破裂、要开了）
③有的才展开两三片花瓣（裂的书写：裁剪后的丝绸残余）
④还有的花瓣全开了。
⑤白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2、学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，体会“冒”字的妙用。
3、站在荷花池边，叶爷爷已经被这池荷花吸引住了，荷花妖娆多姿。拓展想象:你还看到了荷花的哪些姿势
预设：
（1）我看到两朵荷花紧紧靠在一起,像是在说悄悄话。
（2）我看到一朵亭亭玉立的荷花,在摆弄着自己美丽的裙子。
（3）我还看到一朵荷花弯下了身子,像是在低头与小鱼打招呼。
（二）学习第三自然段
1、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，
引读——看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：
引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
（生：大自然）
2、的确，不用纸不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这两段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。
【尝试背诵】
荷花已经开了不少了。荷叶 的，像 。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才展开 。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵， ，很美；看看那一朵， ，也很美；再看看这一朵， ，也很美。真像一幅活的画。
版块三 想象画面 陶醉其中
看着看着，作者早已沉浸在这美丽的画面中，看着看着。
1、听录音，初步想象。
师范读，学生倾听，感受作者丰富的想象。
2、入情入境，想象画面
创设情境
1）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。小荷花，我来采访你，站在阳光里的感觉如何？
预设:
阳光照耀着,我觉得特别温暖。
微风吹拂着,我觉得非常舒适。
创设情境
2）这一切多么美好。一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。随风而动,心随舞动,这感觉多么美妙。过了一会儿,风渐渐小了,慢慢停了。荷花仙子们静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......
3、配乐朗读。
创设情境:头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有朋友细语，多么温馨、多么舒畅！让我们一起来感受这份和谐与美好吧。
配乐朗读第四自然段。
4、启发思考:作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，
这里的景色实在太美了,作者已经看得入了迷。所以，我们来看看这句话：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”
生：说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。
板块四 学法迁移 练笔拓展
出示写话练习
在叶老先生眼里,一草一花、一鸟一虫都是美好的,他对它们充满了真挚的情感,所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。他从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
学语文在于活学活用，我们来看看.......
课件出示：春光明媚桃花迎春笑，盛夏炎炎栀子满枝香，秋风送爽菊花竟相艳，料峭严冬梅花雪中傲……
出示练笔要求：
作者的仔细观察植物(颜色、形状)，展开合理想象，用上比喻的修辞手法。
请学生朗读习作。
点评:按一定的顺序写清楚的三星级；用上比喻和想象语句写得生动形象的五星级。
板块五 小结
大自然中，处处有可爱的生灵。只要我们仔细观察，展开想象，用心记录，一定能带给别人一种意想不到的美。
师：同学们，一节课，我们学了一篇文，画了一副画，感受了一种美丽，了解了一种精神，更走进了彼此的心灵世界，这一切，都是因为它！让我们再一次用心铭记它！
齐读：荷花
板块六 作业设计
1、搜集赞美荷花的诗句。
2、背诵自己喜欢的段落。