19 棉花姑娘 教案 第一课时

19、棉花姑娘（第一课时）
一、教材分析
本课是一篇童话。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别消灭不同种类害虫的科学常识。全文寓生物常识于形象的故事之中，既有教育性，又富有童趣，深受学生喜爱。
课文采用对话形式推进故事发展。第二、三、四自然段中对话内容口语化，句式不断复现，棉花姑娘的话采用相同句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是祈使句；燕子啄木鸟、青蛙的回答都运用了“…只会 …还是 ”的句式。读出祈使句的语气读好多个角色之间的对话是本单元教学重点之一，也是本课教学重点。教师可运用生动叙述、引导观察插图、感受唤起等教学策略让学生深人体会棉花姑娘的急切之情，再指导学生尝试读出祈使向请求、盼望的语气。燕子、啄木鸟、青蛙的回答是长句子，要读通、读懂、读好比较困难，需要帮扶。
教师应引导学生先读好停顿，读懂长句子，在此基础上感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”，最后读出“无能为力”“爱莫能助”的语气。
二、学情分析
对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、教学目标
1、通过偏旁记字、随文识字、图宇比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”等13个生字大字头1个偏旁，会用正确的笔顺写“医”“病”
2、通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻找句子的异同等有感情地读好对话。
3、逐步养成带着问题边读边思考的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，体会动物之间美好的友谊，激发探素科学常识的头趣。
四、教学重点:
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、干”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
五、教学难点:
读出文中祈使句请求的语气。
六、教学方法
阅读法 讲授法 对话法 电教法
七、教学准备
教具准备：制作教学课件，准备生字卡片。
八、教学过程
板块一 谜语导入，识记生字（2min）
1、出示谜面，猜一猜谜底
叫花不是花，
开得白花花，
用手摘下来，
朵朵能纺纱。
（谜底：棉花）
你猜对了吗？根据生活经验猜出它是棉花的，真棒！
2、学习“棉”
请同学们伸出小手，跟着老师写一写棉花的棉，它是一种植物，所以它是木字旁。棉花白白的，会做成毛巾，所以右半部分呢，就是白和巾。
不要看这个棉花这么小，它的作用可大了。把棉花塞进衣服里，它就变成了（棉衣），把棉花塞进鞋子里，就是（棉鞋）那把棉花填充进被子里，那就叫做叫（棉被）。冬天盖着棉被会感觉怎么样？特别的暖和，动物们都特别喜欢她，亲切地称她为棉花姑娘。（板书课题）
3、学习“姑娘”
姑娘的娘这个词单独一个字的时候，是读第二声娘，但是他和姑娘在一起的时候，就读轻声姑娘。请一个小姑娘来读一读。
评：轻声读得真好听！
4、齐读课题
我们一起向棉花姑娘打声招呼吧！
板块二 初读感知，随文识字（8min）
小朋友真热情，棉花姑娘听到这么热情的打招呼声，应该特别开心。可是老师发现她怎么在哭呀？棉花姑娘遇到了什么大事？让我们走进课文去看看。出示自读要求，用自己喜欢的方式读课文。
1、课文共有几个自然段。
2、棉花姑娘遇到了什么大事？
（出示第一自然段第一句）
棉花姑娘生病了，因为她的叶子上有许多可恶的蚜虫。
评：不仅把生字的字音读准，句子也读得流利呢，谁想和他比一比。
评：长句子就是这样，注意词语之间的停顿，就能像你这样读的流利呢。读的这么好，我奖励大家来猜一猜。
3、看这幅图，你觉得它代表的是哪个字呢？你是怎么知道的？
师：送他一颗小星星（生：一闪一闪亮晶晶）他联系了自己的生活体验来猜测。在小篆中，这个字是这样写的。你看，这个左边部分就是病人躺的那张床啊，右边一个疼得满头大汗的人。
而我们现在的病字，谁来猜一猜，这个点提表示什么？
是的，点提是床的脚，我们在书写的时候可不能把它给丢掉。
一起来读读这个字，小朋友在读生病的时候可难受啦，棉花姑娘因为什么生病啊？
4、认识“蚜虫”
（1）这就是蚜虫， 棉花姑娘身上爬满了这些蚜虫，太苦了，蚜虫有话对我们说。（听音频）
（2）瞧！蚜虫是一种很小很小的昆虫，它们的身体圆圆的，肚子特别大，专门吸食植物的汁液，破坏农作物的生长。你们觉得这蚜虫怎么样？
（3）小朋友真会用词，听出来了大家都讨厌这可恶的蚜虫，对不对？
朗读指导:把这种情感送回这句话里边，谁还想读一读呢？
（4）学习多音字“恶”
评：把多音字用组不同词语的方式，我们就能区分出不同的读音，这是个好方法。
5、是呀！蚜虫真是可恶极了，同学们，让我们一起闭上眼睛想象一下，假如我们就是棉花姑娘，这么多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，你会怎样？（出示第二句）
（1）学习“医”
联系生活识字。生活中你在哪里见过这个字啊？
（2）你有没有像她这样病得没精神，浑身难受的体验？那时你心里在想什么？（联系生活感受棉花姑娘内心的着急，有感情的朗读句子）
评：他读的字正腔圆，而且从他突出的多么两个字，我知道了他的恳切的希望。
我们一起连起来把第一自然段读一读。
6、棉花姑娘身上长满了蚜虫，得有多疼啊！到底谁能帮助棉花姑娘把病治好呢？看看她找了几个医生，让我们从书中寻找答案。
板块三 梳理课文，把握内容（3min）
学习活动一
1、圈：棉花姑娘请哪几位医生来帮忙治病
2、读：读一读棉花姑娘和几位医生的对话，体会她的心情。
1、交流反馈：
棉花姑娘都请谁来帮忙了？板贴：燕子、青蛙和啄木鸟
老师把他们请到黑板上
2、学习“燕”
古人根据燕子的外形造出了这个字。我们借用一个小视频来了解一下。
师：小朋友看清楚了吗？其实四点底就是燕子的（尾巴）看得真清楚！
板块四 创设情境，角色朗读（5min）
我们先了解棉花姑娘和前三个小医生之间发生的故事。
学习活动二 学习2-4自然段
1、用“——”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~”
画出小医生说的话。
2.读棉花姑娘和小医生们说的话。
1、谁来说一说画了哪些句子？
2、我们先来学习与小燕子的对话。小燕子飞来了，棉花姑娘对她说（指名读）请求别人帮忙应该怎么读呢？
评：恩我听出了请求的语气；我还听出了棉花姑娘的着急呢。
（1）小燕子是怎么回答的？（学生读）
多有礼貌的小燕子啊，我想采访一下，请问你不愿意帮助眠花姑娘吗？谁还能读出小燕子想帮帮不了的这种抱歉的语气？
3、学习与啄木鸟的对话
（1）这一次是啄木鸟森林医生。棉花姑娘又说（指名读）
刚才小燕子就没帮上忙。棉花姑娘被蚜虫啃着咬着好难受，再来读。
不仅读出了着急的语气，看看脸上还带出了着急的表情啊，谁还想读一读。
（2）这么着急的棉花姑娘发出了请求，啄木鸟却说（指名读）
（3）有点不好意思了，啄木鸟会捉哪里的害虫？（树干）
出示句子：啄木鸟，真能干，把树干里的害虫捉干净。
4、学习与青蛙的对话
呱呱呱，看谁来了。这次棉花姑娘仿佛看到了新的希望，他大声地请求对方，谁来读？
可是青蛙回答（全班读）
5、有滋有味读课文。
棉花姑娘分别和燕子、啄木鸟、青蛙进行了对话。老师刚刚听到同学们读得非常热闹，也想和你们一起读一读。
（师生对读、学生分角色朗读）
5、比较对话。把这三组对话放在一起，你发现有什么相同的地方和不同的地方吗？
你看，他的眼睛真亮，是火眼金睛呢。
你真会发现，三种动物说的都是自己擅长的做的事。
6、帮医生捉害虫（请生板贴空中飞的、树干里的、田里的）
板块五、巩固生字，课堂小结（2min）
1、复现生字，游戏巩固
这节课我们认识了好多生字宝宝，同学们还记得吗？我们一起来帮小姑娘里摘棉花。
2、小结：今天这节课我们认识了三位医生分别是燕子、啄木鸟、青蛙。可是他们都不是棉花姑娘要找的医生，到底谁能治好棉花姑娘的病呢？我们下节课来学习。