26 西门豹治邺 教案 （2课时）

《西门豹治邺》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读11个生字，会写“豹、派、娶”等8个字。
2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。
3.能借助第十至十五自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。
【教学难点】
能借助第十至十五自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示课文插图。
师：同学们，请你观察今天要学的课文插图，说说看到了什么？
预设：我看到了一个巫婆正被两位士兵抬着。
师：这个画面就是故事的其中一个片段。今天，让我们一起来学习这篇课文，走进图片背后的故事吧！
2.出示课题《西门豹治邺》,让我们一起读一读课题。（板书：《西门豹治邺》）
设计意图：利用课文插图导入，既引入了课文，又激发学生阅读故事的兴趣，拉近学生与课文的距离。图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
同学们，为了更好的理解西门豹治理邺县的故事，我们先来学习课文的生字吧！
（1）出示课文中要求会认的字。
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
点拨：
①借助形声字的特点来识记“豹、娶、媳、绅、旱、磕”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
豹：“豸＋勺”，“豸”与长脊兽有关，“勺”音节为“shao”，所以“豹”读
“bào”。组词：猎豹、雪豹。
出示课文句子：战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。
娶：“女＋取”，“女”与女子有关，“娶”音节为“qu”，所以“娶”读“qǔ”。组词：娶媳妇、嫁娶。
出示课文句子：都是河神娶媳妇给闹的。
媳：“女＋息”，“女”与女子有关，“息”音节为“xi”，所以“媳”读“xí”。组词：媳妇、儿媳。
出示课文句子：都是河神娶媳妇给闹的。
绅：“纟＋申”,“纟”与细丝有关，“申”音节为“shen”，所以“绅”读“shēn”。组词：官绅、绅士。
出示课文句子：地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
旱：“日＋干”，“日”与太阳有关，“干”音节为“gan”，所以“旱”读“hàn”。组词：干旱、旱灾。
出示课文句子：倒是夏天雨水少，年年干旱。
磕：“石＋盍”，“石”与石头有关，“盍”音节为“he”，所以“磕”读“kē”。组词：磕头、磕磕碰碰。
出示课文句子：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述6个形声字字卡，同学们来组词。
②组词游戏：随机出示上述6个形声字字卡，指名学生组词。
③看图识字。
wū
“巫婆”，出示巫婆的图片和生字，让学生描述巫婆的特点。
出示课文句子：哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。
záo
“开凿”，出示开凿水渠的图片和生字，让学生体会开凿的意思。
出示课文句子：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
④加一加。口＋巾——吊。氵＋既——溉
准备字卡“口”“巾”“氵”“既”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
出示课文句子：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。
出示课文句子：庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。
⑤部首换一换。徒弟的“徒”的“彳”换成“阝”，就是陡峭的“陡”。
出示课文句子：巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）了解课文中出现的人物。
（2）思考：人与人之间发生了什么事？梳理课文的主要情节，把握主要内容。
2.探究活动
（1）同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，现在，请同学们以较快的速度默读课文，边读边思考课文出现了哪些人物？
预设：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。（板书：西门豹 老大爷 巫婆、官绅 老百姓）
（2）师：请你再读一读课文，说一说课文围绕西门豹和其他人物写了哪些事情？分别在哪些自然段？
预设1：第1-9自然段写了西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。
预设2：第10-15自然段写了西门豹恶狠狠地处罚了危害老百姓的巫婆和官绅。
预设3：第16自然段写了西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（3）出示课后第一题，引导：你能仿照示例，用关键词概括前两件事吗？（板书：兴修水利）
预设1：调查民情。（板书：调查民情）
预设2：惩治巫婆和官绅。（板书：惩治）
（4）引导：结合关键词，你能将几部分连起来，说说课文的主要内容吗？
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
设计意图：本环节利用课后习题逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法。
（二）合作探究
1.探究任务
（1）读第十至十五自然段，找出描写西门豹言行的句子，梳理他惩治巫婆和官绅的步骤。
（2）讨论：西门豹的方法好在哪里？感受西门豹的智慧。
2.探究活动
（1）师：刚才我们了解了课文的主要内容，从这三个事件中，你感受到西门豹是一个怎样的人呢？
预设1：“调查情况”中，西门豹说要去送新娘，说明他已经想好了如何惩治坏人。
预设2：“惩治巫婆和官绅”这个部分让我感受到西门豹做事计划十分周密。
预设3：西门豹开凿水渠，让庄稼得到灌溉，说明他很为百姓着想。
过渡：读着读着，我们对西门豹这个人物的认识更深入了。课文把西门豹惩治巫婆和官绅这个部分写得很具体，接下来让我们一起来探究他是如何一步步惩治巫婆和官绅的，他的方法又好在哪里。
（2）引导：请你默读课文第十至十五自然段，画出描写西门豹言行的句子。
（3）师：结合画线句，照样子提取关键词把学习单填写完整。
实施步骤 怎么说 怎么做
救下姑娘 新娘不漂亮 留下
惩治巫婆 重选，麻烦巫婆去说一声
把官绅头子投进漳河
催巫婆和官绅头子，说河神留下他们
预设1：把巫婆投进漳河
预设2：惩治官绅头子
预设3：催巫婆
预设4：惩治官绅
预设5：要把官绅们扔进漳河
（4）引导：借助表格，请你用自己的话连起来说一说西门豹惩治巫婆和官绅的过程。
点拨：西门豹以新娘不漂亮为由救下姑娘。紧接着，他让巫婆去给河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。然后，西门豹又让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也扔进了漳河。最后，他又借口去催巫婆和官绅头子，要把官绅们扔进漳河里。
（5）师：西门豹一步步惩治了恶人，你认为他的方法好吗？好在哪里？
预设1：西门豹以“我也去送送新娘”“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”为借口，既救下姑娘，又防止打草惊蛇，说明他整个计划十分周密。（板书：计划周密）
预设2：西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河时，用了“麻烦”一词，表面上很客气，实际上惩罚了他们。
预设3：西门豹将计就计，用投进漳河的方式惩治了坏人，可见其很有智慧。（板书：将计就计）
（6）师：西门豹用这种方法，除了惩治恶人，还有什么目的？
预设：还为了教育百姓。
追问：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相？这样做有什么好处？
预设：西门豹用事实说话，比直接劝说、强制命令更有效。
（7）师：结合西门豹惩治巫婆和官绅的过程，你认为他是一个怎样的人？
预设：西门豹是一个充满智慧的人。（板书：充满智慧）
设计意图：本环节的教学利用学习单细化学习活动，并引导学生运用联系上下文、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，感受西门豹的智慧，为第二课时的复述搭建了框架。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写8个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮
点拨：
（1）“豹、派、媳、妇、淹、浮”是左右结构。“豹”左右大致相等，五笔弯钩要写出弧度，八笔撇要穿插在“豸”的第二个撇画下。“派”字的四、六、八笔撇画要写出不同的长短与角度，七笔竖提写在竖中线上。“媳”右边下半部分的“心”要托住上部。“妇”右半部分的“彐”要注意上宽下窄。“淹”有半部分中的“大”要写得扁一点，撇捺舒展，要盖住下面的“电”。“浮”的右边上半部分要写得扁一点，十笔横要写得长一点。
（2）“娶”是上下结构。“娶”上紧下松，基本等宽，六笔变成提，十一笔长横要舒展，略往右上方倾斜。
（3）“逼”是半包围结构，十二笔捺要有力，托住“畐”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的15个字，第1课时选取“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮”8个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们知道了本文讲了一个西门豹惩治巫婆和官绅，造福百姓的故事。像这样比较长的故事，我们该如何复述呢？让我们下节课继续学习吧。
六、布置作业
课后作业：将课文多读几遍，熟悉故事内容。
【板书设计】
西门豹治邺
西门豹

老大爷 巫婆、官绅 老百姓
计划周密 将计就计 充满智慧
《西门豹治邺》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“席、旱”等9个生字。
2.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
3.结合课后选做题和阅读链接，尝试编写课本剧。
【教学重点】
能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
【教学难点】
结合课后选做题和阅读链接，尝试编写课本剧。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
管理 人烟 媳妇 新娘 眼睁睁 干旱
迎接 徒弟 面如土色 求饶 灌溉 收成
2.回想课文主要写了什么？
预设：这篇课文主要记叙了战国时期，西门豹管理邺县时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。（板书：西门豹治邺）
师：现在我们再回顾下课文,谁能说说课文主要写了哪三个情节？
预设：课文写了调查民情、惩治巫婆和官绅、兴修水利三个情节。
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，在感知课文内容的基础上，尝试复述故事。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时所学内容的回顾，为本课内容的学习做好铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习复述课文的方法，简要复述课文内容。
2.探究活动
（1）师：同学们这个故事很长，如果要讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让人感受到西门豹的智慧呢？
预设：可以对这三部分的内容进行删减。
点拨：复述时，我们可以抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。
（2）出示“兴修水利”这一部分的原文，通过对比感受适当省略。
原文：西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把漳河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
师：在原文中，“兴修水利”这一部分还有其他内容，请你读一读，再与课文进行比较，说一说有什么不同？
预设：课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠，以及这样做的结果。
小结：课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。（板书：适当删减不重要内容）
过渡：“调查民情”也不是课文的重点内容，但这一部分内容挺多的，我们应该怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。
（3）师：在“调查民情”这部分内容中，老大爷的四次回答包含了哪些信息？
预设：年年给河神娶媳妇；巫婆官绅硬逼老百姓出钱；送新娘的情景；人们往外逃；年年旱灾。
追问：联系全文想一想，简要复述这部分内容，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？
预设1：“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略。
预设2：“把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。
预设3：“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以省略。
师：再读老大爷的四次回答，你能帮他把邺县人烟稀少的原因说得简单点吗？
预设：巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩子都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方就越来越穷，还年年干旱。
师：请同学们加上这部分的开头和结尾，将“调查民情”复述给同桌听，做到语言简洁。
预设：西门豹在管理邺县时，发现此地人烟稀少。原来，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩子都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方就越来越穷，还年年干旱。西门豹决定利用下回河神娶媳妇的契机惩治坏人。
小结：简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉或者适当省略。（板书：适当删减不重要内容）
过渡：“惩治巫婆和官绅”是这篇课文最重要的内容，我们应该如何复述呢？请带着思考读一读课文第十至十五自然段。
（4）师：对于这部分重点内容，我们复述时要详细些。我们应该怎样复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过呢？
预设1：要说清楚西门豹惩治恶人的步骤。（板书：惩治步骤说明白）
预设2：要说清楚相关人物的表现。（板书：人物表现说清楚）
引导：请结合学习单，将西门豹惩治巫婆和官绅、破除迷信的经过讲给同学听，要让别人听明白。
小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过和人物的表现。（板书：抓住主要内容）
（5）师：现在，请同学们把三个情节串联起来，把这篇课文的主要内容复述给同学听。
预设：西门豹到了邺县，看到田地荒芜，人烟稀少。一调查，知道是巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取老百姓钱财。西门豹借口去送新娘，借机将巫婆和官绅头子投进漳河，吓得其他官绅面如土色，跪地求饶。后来，西门豹带领老百姓兴修水利，使庄稼得到灌溉，获得了好收成。
（二）合作探究
1.探究任务
结合课后选做题和阅读链接，了解剧本的特点，尝试将课文片段改编成剧本。
2.探究活动
（1）出示剧本片段，引导学生说一说：你发现了什么？
预设1：这是西门豹惩治巫婆的情景，但是和课文的写法不一样。
预设2：课文中只写了西门豹怎么说，这里每个人说的话都写出来了。
预设3：还写了每个人说话时是什么样子，有什么动作。
点拨：我们看到的这篇阅读材料就是“剧本”。
（2）师：请大家读一读课文后面的“阅读链接”，你觉得剧本有什么特点？
预设1：剧本点明了时间、地点、人物。
预设2：剧本将每个人物要说的话写了出来。
预设3：剧本还可以加入人物的动作和神态。
（3）师：我们应该怎样将课文改编成剧本呢？请你读一读课文第11自然段，以西门豹命令惩处巫婆的句子为例，想一想应该如何改编？
预设：可以在提示语中加入表现人物神态、动作的词句，突出人物形象。
师：谁能试着改一改？
预设：西门豹目光坚定，手臂一挥，大声说：“来啊！把巫婆架起来，送进漳河，去通报河神！”
引导：接下来，让我们用上前面的方法，以小组为单位，选择一个课文片段，将它改编成剧本。
小结：将课文改编成剧本，需要注意按照剧本的特点写好舞台提示，将叙述性的语言转换为人物之间的对话，并设计出相应的动作、表情，来表现人物的内心。
设计意图：本环节的教学旨在引导学生了解复述课文的方法，简要进行复述，并通过文本对比、创设情境等方式激发学生复述的兴趣，完成本课学习目标。
三、课堂小结
小结：同学们，这节课我们不仅回顾了课文的主要内容，也学到了复述课文的几种方法并练习复述，还了解了剧本的特点，并尝试将课文片段改编成剧本。课后，同学们可以将这个故事复述给爸爸妈妈听，小组之间可以继续创编剧本，并演一演这个故事。
四、拓展延伸
战国时期的西门豹凭借着智慧惩治了恶人，造福了百姓。明朝也有一位清官，凭借着智慧破获了许多案件。让我们一起读一读《海瑞断案》的故事吧！
海瑞断案
明朝时候的海瑞是中国历史上有名的清官。他铁面无私、明察秋毫，人称“海青天”。
初夏的一天，海瑞带着几个衙役微服出巡，在街上看见一群人慌慌张张地走过来，其中两个身强力壮的小伙子汗流浃背地用一块木板抬着一个人。那人身上严严实实地盖着被子，插着珠钗的头露在被子外面。另几个男人在旁边跟着，不时有人去掖掖被子。走不了一会儿，他们就停下来在路旁休息，然后再换另外两个人抬着木板走。海瑞觉得蹊跷，便上去询问：“小伙子，你们这样急急忙忙地赶路做什么啊？”“回大人的话，”其中一个年轻人说，“我妹妹身染恶疾，所以我找来几个同村的小伙子抬她去县城看医生哩。”海瑞又指指被子问道：“你这样给病人盖被子，小心热着病人。”年轻人赶紧回答：“没事，没事，我妹妹病了好几个月了，身体虚得很。”海瑞觉得这群人有问题，于是派一个衙役暗中跟踪。不久，这群人来到村子最西头的一座房屋前，从屋里出来两个人把他们迎了进去。海瑞回府后迅速派人将那伙人抓了起来，衙役从那间屋里搜出了大量金银财宝。
后来经审讯证实，那伙人是一群强盗。衙役很好奇，海瑞是怎么发现这些人是强盗的呢 海瑞笑着解释道：几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，竟然会累得需要中途频频休息、换人。发生这种情况，只能说明这木板上藏有很重的东西。无论他们藏的是什么东西，这样做都有嫌疑。
1.提问：海瑞是怎样发现那些人是强盗的？
预设：海瑞看到那几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，居然会累得需要中途频频休息、换人。由此推测出那木板上藏有很重的东西。
2.从海瑞断案这件事中，你感受他是一个怎样的人？
预设：海瑞是一个善于观察、善于分析、充满智慧的人。
设计意图：拓展古代其他官吏的断案故事，感受古人遇事冷静、善于观察、善于分析、充满智慧的人物特点。
五、书写指导
过渡：同学们，接下来我们来学习剩下几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“席、旱、徒、投、扔、跪、饶、骗、溉”
点拨：
（1）“旱”是上下结构，第五笔是短横，第六笔是长横写在竖中线上。
（2）“徒、投、扔、跪、饶、骗、溉”是左右结构，要注意左窄右宽。“徒”第九笔撇要短写，第十笔捺要舒展。“扔”要注意笔顺，第四笔是横折折折钩，第五笔是撇。“饶”第七笔横要写得短，第八笔撇要穿插在竖提的下方。“骗”第七笔撇要写得短些，“冂”里面是一横两竖。“溉”第七笔竖提略往上收，第十一笔撇穿到竖提的下面。
（2）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
2.课后作业：
（1）将故事复述给家长听。
（2）尝试编写课本剧，并演一演。