语文四年级上册27.故事二则 教案

故事二则
《扁鹊治病》教学方案
【教学目标】
1.会认“拜、侯、肤”等6个生字，读准多音字“扎”，理解“骨髓、热敷”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
【教学重点】
能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
【教学难点】
1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学过程】
一、课程导入
1.师：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？
预设1：华佗 张仲景 孙思邈 扁鹊
预设2：救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生
师：今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊，今天讲的就是他治病的故事。（板书：扁鹊治病）
2.交流扁鹊资料。
在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：
课件出示：
扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他善于运用四诊法：望、闻、问、切。被尊为“医祖”。
3.揭示课题：今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。
设计意图：成语导入，介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习课文。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）思考：课文主要讲了什么内容？
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.检查交流
（1）指名带读本课词语。
bài huán hóu fū fū suǐ jì
拜见 蔡 桓 侯 皮肤 热敷 骨髓 几剂
注意读音正确，教师随机正音。
（2）交流主要内容。
预设：扁鹊为蔡桓侯治病，蔡桓侯不听劝告，最后病死了。
设计意图：通过让学生学习带拼音的词，掌握读音。整体感知和把握文章主要内容，为接下来的学习做好铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）从哪里能看出扁鹊是一位名医呢？
（2）学习简要复述故事内容。
2.探究活动
出示问题：从哪里看出扁鹊是一位名医呢？
课件出示第1自然段：
一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
师：文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？他真的是一位名医吗？带着问题默读课文。
设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习，交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。
2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。
（1）师：我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高明？圈一圈。
课件出示：
发现病情：
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
预设：“站了一会儿”“小病”“发展”，只站了一会儿就看出蔡桓侯皮肤上有小病，并能判断不治会向体内发展，看出扁鹊医术高明。
（2）学习课文第3～5自然段：
课件出示：
病情的发展：
过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
师：如果不治，病情会怎么样？
预设：如果不及时治疗，病情会加深。
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
师：十天后，蔡桓侯的病怎么样了？
预设：这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。
指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
小组讨论：“又过了十天”，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？
预设1：这次扁鹊掉头就跑了。
预设2：扁鹊“老远望见”“只看了几眼”就知道蔡桓侯的病无药可治，从中可以看出扁鹊医术高明。
（3）师：扁鹊仅仅是医术高超吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗？
学生再次研读第3～5自然段。
汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医。
（4）师：扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么死了？关于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话。
课件出示：
“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
学生齐读这段话。
3.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪几个阶段？画出相关词语。
预设：我发现蔡桓侯的病经历了四个阶段：皮肤→皮肉→肠胃→骨髓；结果分别是能够治好→可以治好→还能治好→只能等死。
根据交流，完成下列表格。
课件出示：
蔡桓侯的病 扁鹊的诊断
病在皮肤 热敷能够治好
病在皮肉 扎针可以治好
病在肠胃 服药还能治好
病在骨髓 无能为力，只能等死
师：病从小处医。蔡桓侯因为害怕被人发现就隐瞒疾病，不愿医治，这就叫做讳疾忌医。（板书：蔡桓侯 讳疾忌医）很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗？
预设：我们小朋友都犯过错，虽然犯的都是小错，但是我们要及时接受别人的批评教育，及时改正，这样才能避免犯下大错。
4.学生分角色朗读课文第3～5自然段，课文中的角色有扁鹊、蔡桓侯，注意读出扁鹊的焦急、无奈；蔡桓侯的不以为然。
设计意图：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息、提取信息的能力。
5.师过渡：是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。因为对扁鹊的不信任，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段可以看出来？
指名朗读最后一个自然段。（抓住“请”字理解蔡桓侯的后悔）
6.师：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓侯只能等死。你看，他不听劝告，终食恶果。（板书：终食恶果）当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。
预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”
师：此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？
学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。
预设1：有病要及时医治，以免耽误病情。
预设2：要善于正视自己的缺点和错误。在生活中要善于接受别人正确的意见。
设计意图：想象说话要紧紧围绕文本来进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事中的寓意包含在内，突破了教学难点。把阅读和表达密切结合起来，让学生在语言实践中提升语文素养。
（二）自主探究
1.探究任务
回顾方法，练习简要复述。
2.探究活动
（1）师：请回顾《西门豹治邺》一课的学习，说一说简要复述课文的方法。
课件出示：
l 按故事发展的顺序。
l 主要信息不能遗漏。
l 人物对话要转换。
（2）指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。
①启发思考：这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？
②学生交流后明确：“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可。
③学生练习简要复述，全班交流，其他学生评价、补充。
预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。
（3）学生运用方法，练习复述整个故事。选一两名学生复述，组内其他学生补充；也可以小组成员每人复述一部分，进行接龙讲述。
（4）全班交流，教师引导学生及时进行评价、提出建议。
设计意图：在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此，先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了《扁鹊治病》，认识了扁鹊不仅医术高超，还具有高尚的医德。那第二个故事又讲了什么呢？我们下节课将继续学习。
五、布置作业
课后作业：通读课文，把故事简要复述给你的朋友听！
《纪昌学射》
【教学目标】
1.会认“纪、标”2个生字，读准多音字“纪”，正确读写“纪昌学射、妻子、目标”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3.联系有关词句，体会人物的想法，知道学习技艺之前练好基本功的重要性。
4.能借助关键词句简要复述故事。
【教学重点】
联系有关词句，体会人物的想法，知道学习技艺之前练好基本功的重要性。
【教学难点】
能借助关键词句简要复述故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们，上节课我们一起学习了故事《扁鹊治病》，认识了顽固的蔡桓侯和精通医术的扁鹊，这节课让我们一起走进寓言《纪昌学射》，齐读。（板书：纪昌学射）正音：纪（jǐ），作姓时念第三声，再读。
2.读了课题，你最想知道什么？
预设：纪昌向谁学习射箭？后来学得怎样？
设计意图：回顾上节课所学内容，引导学生走进本课学习。利用对课题的质疑，激发学生对于本课的学习兴趣，为接下来通读课文后对于课文内容的把握打下基础，也为理清人物关系做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）思考：课文主要讲了什么内容？
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.检查交流
（1）指名带读本课词语。
zi zhuī biāo shī
妻子 锥尖 目标 虱子
图片了解锥尖。提问：锥子长什么样，见过吗？
图片了解虱子。提问：你见过虱子吗？
介绍虱子：虱子是一种极小的寄生虫，会吸血。
注意读音正确，教师随机正音。
（2）交流主要内容。
预设：纪昌向飞卫学习射箭，终于成为了一名百发百中的射箭能手。
设计意图：通过让学生根据谁向谁学习射箭，最终学得怎样的回答方式，快速精炼地提取文章主要内容。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
（1）飞卫是怎样教的，纪昌是怎样练的呢？
（2）学习简要复述故事内容。
2.探究活动
（1）师：课文有一个段落告诉了我们纪昌向飞卫学习射箭的原因，你找到了吗？
出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：读了这段文字，我知道了纪昌为什么要向飞卫学习射箭了。因为，飞卫是个射箭能手。
完成“能”字理解的练习。
课件出示：能：①能力，才干，本事。②有才干的。③能够，胜任。④能量。
飞卫是一个射箭能手。（ ）
预设：我选择的是②，能手就是有才干的人的意思。
师：飞卫是一名射箭能手，所以纪昌才想到要去向飞卫学习射箭。
（2）师：飞卫是怎样教的，纪昌是怎样练的呢？请同学们再深入读第2—4自然段，用“ ”画出飞卫的话，用“ ”画出纪昌的做法。试着口头填写以下表格。
纪昌学习记录
时间 飞卫怎样教 纪昌怎样练 取得的成绩
①师：故事发生的几个时间段分别是什么时候呢？交流，填表。
预设：三个时间段，分别是开始练习、两年以后和练到后来。
②师：飞卫是怎样教的？
出示：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！”
师：飞卫认为学射箭什么很重要？
预设：练眼力。
师：飞卫是怎么要求的？
预设：牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。
师：这要求真高啊！根据回答填表。
预设：练眼力，牢牢盯住目标，不能眨眼。
师：练到看东西不眨眼之后呢？又有什么新的要求，你能读读飞卫的话吗？
出示：虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。
师：你明白了师父话中的含义了吗？
预设1：表示肯定，师父认为纪昌确实取得了不小的成绩。
预设2：练得还不够，师父要纪昌能把极小的东西看成很大的东西。
师：能根据师父的话填表吗？
预设：极小看得极大，模糊看得清楚。
师：练到后来，纪昌能将虱子看得比车轮还大，他再次来到师父面前，师父飞卫是怎样说的？
预设：飞卫高兴地说：“你就要成功了！”
师：他为什么不说：“你已经成功了！”
预设：眼力是练箭前的基本功，眼力练好了，接下来还要学拉弓射箭，还没有完全成功。
根据回答填表：就要成功了，教他开弓放箭。
根据飞卫的教导，看出飞卫是个怎样的老师？
预设：严厉教导徒弟的人。（板书：飞卫 教导严厉）
③第一次飞卫教导之后，纪昌回家就开始练起来。他是怎样练的？谁能交流一下？
预设：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
师：这么辛苦地练了两年，眼力练得怎样了？
预设：相当到家。
师：相当到家什么意思？哪个是表示相当到家的内容？
预设1：练得非常熟练了。
预设2：锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
师：开始练习后纪昌是怎样练习的，取得了什么成绩？
预设：躺在织布机下，死死盯住踏板。锥尖刺到眼角，眼睛不眨一下。根据回答填表。
师：第二次飞卫教导之后，纪昌回到家后又是怎样练眼力的呢？圈出纪昌练眼力的动词。
预设：拴 吊 站 盯
师：纪昌确实十分刻苦，你从哪些词能看出来？
预设：每天 聚精会神
师：虱子有多大呢，大概只有一粒芝麻的一半还不到，小不小？
练到后来，这虱子竟然和车轮一样大，多么鲜明的对比呀！真让我们震惊。
师：听了飞卫的话后，纪昌又是怎样练习的，这次取得了什么成绩？
预设：牛尾巴毛拴住虱子，吊在窗口，站着盯。虱子大得像车轮。根据回答填表。
师：师父用心良苦，让我们感动；徒弟刻苦练功，让我们佩服。咱们师生合作再读这两次练习。老师读师父的话，你们往下接，有信心读好吗？
④看到纪昌眼力练成功了。于是，飞卫开始……教他怎样开弓，怎样放箭。后来……纪昌成了百发百中的射箭能手。你看，纪昌终于成功了。
完成填表。
师：根据刚才的学习，看出纪昌是个怎样的人？
预设：刻苦学习的人。（板书：纪昌 学习刻苦）
设计意图：本环节主要依托表格的填写，引导学生到文中寻找关键词语，抓住主要情节，理清文章脉络，感受飞卫的教导严格和纪昌的学习刻苦，为下面的简要复述做好铺垫。
（3）如果我们要把这篇课文简要地复述下来，你觉得要注意哪几点？
预设：按故事发展的先后顺序；主要信息不遗漏；人物对话要转述。
（4）小组练习复述。
请小组成员轮流复述，一位同学复述时，其他同学要认真听，复述完后，对照要求，提出意见。
（5）指名2位同学进行简要复述。教师评价。
设计意图：本环节主要引导学生根据表格和关键词语简要复述故事，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。同时培养学生认真倾听的习惯，并能提出改进意见。
四、课堂小结
小结：今天老师和大家一起学习了《纪昌学射》这个寓言故事，试着进行了简要复述故事。真是一节收获丰富的课！希望大家向纪昌学习，也能刻苦、认真地学好文化知识哦！
五、布置作业
课后作业：通读课文，把这个故事复述给你的家人听。