部编版语文五年级下册 口语交际：怎么表演课本剧 教案（表格式）

教学内容 五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》
教学目标 能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。 参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学重难点 重点：主持时能引导每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。 难点：能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。
拟定教学课时 一课时
教法学法 范例引路法、创设情境法、电化教学法（微信平台、问卷星）
第一课时教学设计
本课时教学目标 能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。 参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
本课时教学重难点 重点：主持时能引导每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。 难点：能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 创设情境激发兴趣 1.激趣引入。教师可以给学生推荐一个小学生课本剧表演的视频片段（如《公仪休拒收礼》），引发学生的参与兴趣。 2.任务驱动。在学生产生参与兴趣后，明确本次交际任务。在特殊时期，可以将小组表演任务调整为以家庭为单位的亲 子表演任务。 观看视频，了解课本剧的基本形式，激活表演的主观能动性。 “课本剧表演”是学生们感兴趣的活动。本次口语交际的话题就是活动前的讨论与准备——“怎么表演课本剧”。教学中，切实组织一次线上课本剧表演活动，创设真实的交际语境，充分调动起学生的交际 欲望。
环节二： 了解内 容， 明确讨论 标准 1.引导学生了解讨论内容。教师可以让学生先仔细读读教材内容，了解本次交际的任务时 在老师的引导下进行比较、判断，通过个人的思 本单元语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”，和本次口语交际任务
什么， 将讨论的范围明确在 考，特别是结合单 有着密切关联。学生要能够
“选课文”“分角色”“怎么 元语文要素，运用 读懂课文，能够把握住名著
演”三个大问题上。 “ 阅读古典名著 中人物的特点，才能顺利完
2.带领学生深入讨论表演细 的方法”，对课文 成本次交际任务。因此在这
节。可以先让学生针对三个大 进行分析梳理，进 个环节里，教师可以紧扣单
问题进行自由讨论，然后教师 而小结出“ 表演 元语文要素，依托要素引导
结合本单元语文要素， 抓住 课本剧” 的主要 学生进行剧本的改编。
“阅读古典名著的方法”，让 要求。
学生进行比较和判断，并共同
归纳出“表演课本剧”在“选
课文”“分角色”“怎么演”
三个方面的具体要求。
3.引导学生及时总结讨论要
点。
1.引导学生明确小组讨论要 关注讨论要 为了让全体学生参与到交际中来，可以把讨论的整体内容划分为“ 选课文”“ 分角色”“ 怎么演”三个环节，让每一个小组成员都可以体验一次当主持人或组员。
求。教师可以引领学生关注教 求，明确在交际中
材对小组讨论的要求，比如用 自己的角色和任
横线划出对主持人的要求，用 务。
波浪线划出对组员的要求；不
同的角色承担的任务有什么不
同等。这是为后面的实际讨论
做好准备。
环节三： 尝试演 练，明确讨论要 求，形成 剧本。 2.示范引领，掌握要点。教师可以为学生提供讨论的视频或音频，为学生做出示范。同时引导学生认真观察主持人和组员的做法与表现，总结出一定 认真观看（聆听）范例，并在老师的引导下，从范例中总结出讨论
方法。（如主持人可以：引导补 的交际策略。
充、带头发言等；组员可以：
注意倾听、说清理由等。）
3.自主交流，形成剧本。教师
可以引导学生和家长组成表演 学生和家长
小组，再把讨论内容分成几个 组成讨论小组，以
小内容，大家分别担任主持人， 不同角色体验小
确保学生能实践讨论中的多个 组讨论的过程，并
角色。教师还可以重点关注 结合单元语文要
“怎么演好角色”这一讨论难 素，抓住细节进行
点，引导学生结合本单元所学 剧本改编，凸显人
的“读古典名著方法”，抓住 物特点。
细节表现人物特点。
1.组织展示，引导互评。教师 自行讨论，展 教师要注意，评价时引导学生紧扣标准进行评价， 不要泛泛而谈。指出不足后，更要给出改进建议，及时总结，供全班同学学习。
环节四： 过程展 示， 互评交流。 可安排讨论小组把过程以视频的方式拍摄下来，上传至微信群进行展示。评价的方式要多样化，可以生生互评，师生互 评。 示交流，评价促提升。 自行根据剧
2.布置课本剧表演活动。 本排练课本剧。
板书 选课文分角色怎么演 怎么表演课本剧引导大家发言 主持人 尊重大家意见 组员 听取他人意见尊重大家决定
设计
作业评价 思路 借助微信平台，以语音上传的方式搭建学生交流平台。 借助问卷星引导学生对学习过程及及结果进行自评和互评。